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新课程改革以来，高中体育新课程标准提出了健康体育的指导思想，要求体育教学都要围绕学生的健康而开展，以保证学生身体健康与心理健康。学生要以积极的学习态度参与学习，在掌握技术的基础上，在身心上都有所发展。所以，体育教师在体育教学中，要认真领悟新课程标准健康第一的精神，发挥学生的学习积极性、创造性。
一、体育教师要及时更新观念
新课标把高中体育与健康课程的性质确定为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目标。并确立了高中体育与健康课程各水平的目标、内容以及评价体系，特别提出了“健康第一”的指导思想。所以，这种理念较传统的体育思想更为先进，很多老师可能不能一下就能理解与领悟，在教学中可能出现滞后的情况。所以，老师要及时学习新课程标准，从思想上更新体育意识，把教师的教转变为学生的学生，以学生为本，提高学生的主体意识。老师则不再是课堂的权威者，进而转变为学生的引领者、组织者，也由技术的传授者变为学生的促进者。体育教师要有意识地把对学生的体力增强为主要任务而转变为更多地关注学生的终身体育意识的培养，充分认识到学生对体育兴趣能让学生形成良好的体育学习习惯，让学生形成主动学习的好习惯。
二、体育教师要转变课堂角色
高中的学生自我意识已经日趋成熟，他们具有了独立思考的能力，遇到事情能处理得很好，特别是他们的心理逐步成熟，个性越来越鲜明。此时，老师不再是传统的课堂的主宰者，而学生在课堂中的地位应该更为明显，学生是课堂的主人，课堂是民主的，老师给学生以学法上的指导，与学生一起学习、成长，一起体验体育带给同学们的快乐。
三、处理好老师与学生之间的关系
在体育课堂上，老师与学生的关系应该是和谐的。因为教学既包括老师的教，也包括学生的学，教与学的统一才构成了体育课堂，这种统一实质上是老师与学生之间交往的统一。传统意义上的教师教、学生学，应该逐步改为师生共同教学共同学习，这样就形成了一个“学习共同体”，这种强大的共同体才能促进体育课堂的高效。新课程标准下，一个新的目标也同时出现了，也就是还应该包括创设师生交往、共同发展的互动教学关系的目标。教师既要承担着传授知识的任务，也应该是学生学习的合作者，对他们的学习起到指导作用，也是学习的参与者，体育学习因为老师的参与而变得更加精彩。
四、根据学生的个性差异教学
高中生在生理上正在发育成熟，他们的心理也逐步完善，所以高中生在体力上表现出增强，在精力上更为旺盛，反应速度快，具有较强的上进心，富于创新精神。但是在在运动能力方面却存在着很大的区别，这就是我们所说的体育教学中要尊重学生的个体差异，每个体育老师在教学中都能体会到个体差异会给体育教学造成很大的影响。具体来说，对于同一个教材，并不是所有的学生对这个教材的学习表现出相同的情况。比如，有的学生认真练习，积极性很高；而有的学生则没有练习的兴趣，总是敷衍了事。如在篮球教学时，有一个教学内容为行进间篮球传接球，大部分同学能按要求进行练习；但是，也有一部分学生本身对体育不感兴趣，对篮球更是不喜欢；也有部分学生是篮球运动技术好的学生，他们也不霄于练习这么简单的内容，这些同学练习时就表现出心不在焉。其实，出现这样的情况就是因为老师没有在教学时区别学生的个体差异。体育教师应该在发挥自身主导作用的同时，充分调动学生的主体能动性，应根据他们的个体差异进行分层次教学，给他们安排不同内容的练习，在难度上适当提高或者降低；让他们自己选择内容，也可以自己选择练习同伴，也可以互帮互助，这样，学生在体育练习中就会感受到运动的乐趣。
五、合理利用评价方式
学生在体育学习时也需要老师的评价，以促进自身的发展。新课程标准指出：“把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣”。所以，在新课程标准体系下，我们的评价体系也应该相应的进行改革，良好的评价体系能给学生创造学习的环境。传统的体育教学评价只是关注学生的体能或者运动技能，而忽视了学生的学习态度、情感、心理等方面。这样的评价不能对学生起到鼓励作用，这样的评价只是一个结果，至于学生的学习过程也没有引起关注。其实，很多学生即使由于个体差异的情况成绩差，但是他们也在学习过程中表现积极，这个过程也应该纳入到评价体系当中，这种评价也是对他们的学习态度有一个好的交待，告诉他们只要努力了就是积极的，需要学生继续保持这种热情。在评价时运用多种评价方式，如形成性评价、过程性评价、老师评价、同学评价和自我评价等，运用多种评价方式可以更全面地反映出学生的情况，有利于对体育兴趣的形成。
总之，体育与健康新课程标准给高中体育教学带来了机会，在教学内容的内容选择、教学方法的选择，评价方式的选择等方面提出更多的要求，为了达到有效教学目的，老师们要认真学习新课标，以学生为本，展开教学研究，提高学生的学习兴趣，进行高效的体育教学。
【参考文献】
[1]周国宏.新课标体系下的高中体育教学创新[J].科教导刊（上旬刊）2014年11期
[2]金立强.浅谈高中体育教学模式的问题与对策[J].黑龙江教育（理论与实践）2014年11期
[3]郜丰泉.高中体育教学中创新意识的培养[J].文学教育（中）2014年05期
[4]李松杰.高中体育教学中终身体育意识培养路径探析[J].现代教育2014年05期
一、体育教师要及时更新观念
新课标把高中体育与健康课程的性质确定为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目标。并确立了高中体育与健康课程各水平的目标、内容以及评价体系，特别提出了“健康第一”的指导思想。所以，这种理念较传统的体育思想更为先进，很多老师可能不能一下就能理解与领悟，在教学中可能出现滞后的情况。所以，老师要及时学习新课程标准，从思想上更新体育意识，把教师的教转变为学生的学生，以学生为本，提高学生的主体意识。老师则不再是课堂的权威者，进而转变为学生的引领者、组织者，也由技术的传授者变为学生的促进者。体育教师要有意识地把对学生的体力增强为主要任务而转变为更多地关注学生的终身体育意识的培养，充分认识到学生对体育兴趣能让学生形成良好的体育学习习惯，让学生形成主动学习的好习惯。
二、体育教师要转变课堂角色
高中的学生自我意识已经日趋成熟，他们具有了独立思考的能力，遇到事情能处理得很好，特别是他们的心理逐步成熟，个性越来越鲜明。此时，老师不再是传统的课堂的主宰者，而学生在课堂中的地位应该更为明显，学生是课堂的主人，课堂是民主的，老师给学生以学法上的指导，与学生一起学习、成长，一起体验体育带给同学们的快乐。
三、处理好老师与学生之间的关系
在体育课堂上，老师与学生的关系应该是和谐的。因为教学既包括老师的教，也包括学生的学，教与学的统一才构成了体育课堂，这种统一实质上是老师与学生之间交往的统一。传统意义上的教师教、学生学，应该逐步改为师生共同教学共同学习，这样就形成了一个“学习共同体”，这种强大的共同体才能促进体育课堂的高效。新课程标准下，一个新的目标也同时出现了，也就是还应该包括创设师生交往、共同发展的互动教学关系的目标。教师既要承担着传授知识的任务，也应该是学生学习的合作者，对他们的学习起到指导作用，也是学习的参与者，体育学习因为老师的参与而变得更加精彩。
四、根据学生的个性差异教学
高中生在生理上正在发育成熟，他们的心理也逐步完善，所以高中生在体力上表现出增强，在精力上更为旺盛，反应速度快，具有较强的上进心，富于创新精神。但是在在运动能力方面却存在着很大的区别，这就是我们所说的体育教学中要尊重学生的个体差异，每个体育老师在教学中都能体会到个体差异会给体育教学造成很大的影响。具体来说，对于同一个教材，并不是所有的学生对这个教材的学习表现出相同的情况。比如，有的学生认真练习，积极性很高；而有的学生则没有练习的兴趣，总是敷衍了事。如在篮球教学时，有一个教学内容为行进间篮球传接球，大部分同学能按要求进行练习；但是，也有一部分学生本身对体育不感兴趣，对篮球更是不喜欢；也有部分学生是篮球运动技术好的学生，他们也不霄于练习这么简单的内容，这些同学练习时就表现出心不在焉。其实，出现这样的情况就是因为老师没有在教学时区别学生的个体差异。体育教师应该在发挥自身主导作用的同时，充分调动学生的主体能动性，应根据他们的个体差异进行分层次教学，给他们安排不同内容的练习，在难度上适当提高或者降低；让他们自己选择内容，也可以自己选择练习同伴，也可以互帮互助，这样，学生在体育练习中就会感受到运动的乐趣。
五、合理利用评价方式
学生在体育学习时也需要老师的评价，以促进自身的发展。新课程标准指出：“把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣”。所以，在新课程标准体系下，我们的评价体系也应该相应的进行改革，良好的评价体系能给学生创造学习的环境。传统的体育教学评价只是关注学生的体能或者运动技能，而忽视了学生的学习态度、情感、心理等方面。这样的评价不能对学生起到鼓励作用，这样的评价只是一个结果，至于学生的学习过程也没有引起关注。其实，很多学生即使由于个体差异的情况成绩差，但是他们也在学习过程中表现积极，这个过程也应该纳入到评价体系当中，这种评价也是对他们的学习态度有一个好的交待，告诉他们只要努力了就是积极的，需要学生继续保持这种热情。在评价时运用多种评价方式，如形成性评价、过程性评价、老师评价、同学评价和自我评价等，运用多种评价方式可以更全面地反映出学生的情况，有利于对体育兴趣的形成。
总之，体育与健康新课程标准给高中体育教学带来了机会，在教学内容的内容选择、教学方法的选择，评价方式的选择等方面提出更多的要求，为了达到有效教学目的，老师们要认真学习新课标，以学生为本，展开教学研究，提高学生的学习兴趣，进行高效的体育教学。
【参考文献】
[1]周国宏.新课标体系下的高中体育教学创新[J].科教导刊（上旬刊）2014年11期
[2]金立强.浅谈高中体育教学模式的问题与对策[J].黑龙江教育（理论与实践）2014年11期
[3]郜丰泉.高中体育教学中创新意识的培养[J].文学教育（中）2014年05期
[4]李松杰.高中体育教学中终身体育意识培养路径探析[J].现代教育2014年05期