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幼儿体育是体育教育的启蒙阶段，也是素质教育的奠基工程。走出教室、走进操场、走向大自然是现代体育的主要走向。幼儿是通过运动和感觉来认识环境的，幼儿处在各方面发展的关键时期。如身体、智力、个性等等身心各方面比较稚嫩，个体差异、社会适应性都比较差，容易受到损伤。因此，在开展体育活动时，要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿年龄特点，注重幼儿个性差异，因人施教，培养幼儿运动兴趣和能力，必须深入研究幼儿体育活动的创新，并付诸实践。激发和维持幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标，也是引导孩子主动参与体育活动的前提。那么如何激发和维持幼儿对体育活动的兴趣呢？现笔者对“幼儿体育活动的创新与实践”谈谈自己粗浅的看法。
一、适宜投放和使用材料增强幼儿体育活动的兴趣
结合幼儿的年龄特点设计、投放活动材料，才能引起幼儿的兴趣。我班的孩子喜欢有趣的、假扮性强的体育游戏，他们对活动的投入程度更依赖游戏材料的支持，往往把自己想象成强有力的角色，把活动材料要么想象成“对手”，积极去“战胜”它，要么想象成“弱小者”，积极去“照顾”它。
大班和中班的孩子开始喜欢新奇刺激、竞赛性的体育活动。他们把活动材料当作帮助他们实现目标的工具，关注活动的结果，往往把伙伴当作竞争对手，想方设法取胜。以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣。及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物放在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键。中班的孩子们练习投掷越来越没劲，却对用沙包互相打着玩兴趣盎然。我观察、思考如何调整活动的方向。当一个孩子无意中投中了我，我一下子悟到孩子感兴趣的投掷方式是投中目标，而不是重复投掷动作。于是，及时调整了活动材料的投放数量和使用方式，采用了动作和工具→对象→结果反馈→调整动作的自主活动模式，而非传统的动作→教师反馈的训练模式。即让孩子在活动过程中，把活动材料当作工具（沙包），把（大灰狼）当作活动对象，把伙伴当作模仿学习的榜样、竞赛的对手，在教师巧妙的引导下，主动地观察、模仿、调整投掷的动作，以达到打中大灰狼的目标。大多数孩子兴致勃勃地参与了活动，很快掌握了要领。
通过活动材料的不同使用方式，让每个孩子都对体育活动感兴趣。尊重、接纳个体差异，通过活动材料的不同使用方式，让每个幼儿在体育活动中获得成功，才能激发并维持每个幼儿对体育活动的兴趣。了解每个孩子在运动速度、耐力、运动量等方面的差异，根据这些差异，教师有意识地设计材料的投放量与使用方式，使其有不同的难度，让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式，这将保证每个幼儿在体育活动中体验到成功，保持积极参与的热情。当发现能力弱的孩子退出游戏的问题时，我不断反思，认识到活动的投放和使用没有考虑孩子运动能力的个体差异，因此不能很好达到让每个幼儿参与并获得成功的目标。于是采用分组的形式，把能力强和能力弱的幼儿分开进行，降低能力差的幼儿的材料投放，使每位幼儿都能得到锻炼和体验成功。
二、科学地设置体育活动区区域
体育活动区需按一定的方式进行区域划分。较常见的是按照不同的基本动作进行分区。例如，可将活动区划分为跳跃区、攀登区、投掷区、钻爬区等，也可以根据活动的需要增加平衡区、球类区、综合活动区等。如果球类活动较为丰富，还可以更细地划分为足球区、篮球区等。此外，也可以按不同的玩具分区，如大型玩具区、小型玩具区等。
三、自制活动器材，激发幼儿创新意识
幼儿喜欢体育活动，活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有幼儿对活动器材感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。我们在充分利用现有活动器材的同时，发动家长、幼儿修旧利废，变废为宝。例如我们中三班在开展小推车载物的过程中，发动家长和幼儿，利用瓶瓶、罐罐制作各种各样的活动器材。利用大的饮料瓶做挑担的载物、利用饮料铁罐做成小木桩等等。
四、丰富活动内容
培养幼儿创新能力幼儿体育活动组织形式有课堂体育教学活动、户外体育活动、早操活动等，教师要利用这些形式的优点，互相配合、取长补短，培养幼儿兴趣和能力，全面提高幼儿体质。同时，要丰富活动的内容。如掷沙包，可以踢、抛、掷、传，也可以头顶沙包练习平衡等，如此形式多样，大胆实践，可以有效地培养幼儿参与体育活动的积极性和创新意识。
在体育活动中，我们提供条件，创设情景，引导幼儿思维、尝试，鼓励幼儿“一物”多玩。以玩纸棒为例，幼儿拿着纸棒作方向盘开着汽车来到操场，做圈操后，教师启发幼儿：“纸棒还能怎么玩？看谁玩得和别人不一样。”孩子们想出了各种有趣的玩法，主动性、创造性得到了充分发挥，每个幼儿都感受到了成功的喜悦。在“一物”多玩的基础上，为训练幼儿思维的灵活性，发散性，我们还提供与“一物”相关的器具，如让幼儿玩球时，我们提供木棍、羽毛球拍、布袋、垫子、平衡木等，并通过语言启发幼儿尝试，引导幼儿想出不同的玩法，通过幼儿自我探索，自我尝试，幼儿得出了八种不同的玩法。充分发挥了幼儿的积极性，主动性和创造性。
幼儿体育活动是一个多姿多彩的世界，只有不断地从激发幼儿的兴趣入手，遵循幼儿身心发展的规律和年龄特点，注重幼儿个性差异，因人施教，不断创新，增添新的内涵，注重培养幼儿的创新意识、综合能力和积极向上的情操，才能适应素质教育的需要，促进幼儿的全面发展。
一、适宜投放和使用材料增强幼儿体育活动的兴趣
结合幼儿的年龄特点设计、投放活动材料，才能引起幼儿的兴趣。我班的孩子喜欢有趣的、假扮性强的体育游戏，他们对活动的投入程度更依赖游戏材料的支持，往往把自己想象成强有力的角色，把活动材料要么想象成“对手”，积极去“战胜”它，要么想象成“弱小者”，积极去“照顾”它。
大班和中班的孩子开始喜欢新奇刺激、竞赛性的体育活动。他们把活动材料当作帮助他们实现目标的工具，关注活动的结果，往往把伙伴当作竞争对手，想方设法取胜。以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣。及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物放在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键。中班的孩子们练习投掷越来越没劲，却对用沙包互相打着玩兴趣盎然。我观察、思考如何调整活动的方向。当一个孩子无意中投中了我，我一下子悟到孩子感兴趣的投掷方式是投中目标，而不是重复投掷动作。于是，及时调整了活动材料的投放数量和使用方式，采用了动作和工具→对象→结果反馈→调整动作的自主活动模式，而非传统的动作→教师反馈的训练模式。即让孩子在活动过程中，把活动材料当作工具（沙包），把（大灰狼）当作活动对象，把伙伴当作模仿学习的榜样、竞赛的对手，在教师巧妙的引导下，主动地观察、模仿、调整投掷的动作，以达到打中大灰狼的目标。大多数孩子兴致勃勃地参与了活动，很快掌握了要领。
通过活动材料的不同使用方式，让每个孩子都对体育活动感兴趣。尊重、接纳个体差异，通过活动材料的不同使用方式，让每个幼儿在体育活动中获得成功，才能激发并维持每个幼儿对体育活动的兴趣。了解每个孩子在运动速度、耐力、运动量等方面的差异，根据这些差异，教师有意识地设计材料的投放量与使用方式，使其有不同的难度，让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式，这将保证每个幼儿在体育活动中体验到成功，保持积极参与的热情。当发现能力弱的孩子退出游戏的问题时，我不断反思，认识到活动的投放和使用没有考虑孩子运动能力的个体差异，因此不能很好达到让每个幼儿参与并获得成功的目标。于是采用分组的形式，把能力强和能力弱的幼儿分开进行，降低能力差的幼儿的材料投放，使每位幼儿都能得到锻炼和体验成功。
二、科学地设置体育活动区区域
体育活动区需按一定的方式进行区域划分。较常见的是按照不同的基本动作进行分区。例如，可将活动区划分为跳跃区、攀登区、投掷区、钻爬区等，也可以根据活动的需要增加平衡区、球类区、综合活动区等。如果球类活动较为丰富，还可以更细地划分为足球区、篮球区等。此外，也可以按不同的玩具分区，如大型玩具区、小型玩具区等。
三、自制活动器材，激发幼儿创新意识
幼儿喜欢体育活动，活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有幼儿对活动器材感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。我们在充分利用现有活动器材的同时，发动家长、幼儿修旧利废，变废为宝。例如我们中三班在开展小推车载物的过程中，发动家长和幼儿，利用瓶瓶、罐罐制作各种各样的活动器材。利用大的饮料瓶做挑担的载物、利用饮料铁罐做成小木桩等等。
四、丰富活动内容
培养幼儿创新能力幼儿体育活动组织形式有课堂体育教学活动、户外体育活动、早操活动等，教师要利用这些形式的优点，互相配合、取长补短，培养幼儿兴趣和能力，全面提高幼儿体质。同时，要丰富活动的内容。如掷沙包，可以踢、抛、掷、传，也可以头顶沙包练习平衡等，如此形式多样，大胆实践，可以有效地培养幼儿参与体育活动的积极性和创新意识。
在体育活动中，我们提供条件，创设情景，引导幼儿思维、尝试，鼓励幼儿“一物”多玩。以玩纸棒为例，幼儿拿着纸棒作方向盘开着汽车来到操场，做圈操后，教师启发幼儿：“纸棒还能怎么玩？看谁玩得和别人不一样。”孩子们想出了各种有趣的玩法，主动性、创造性得到了充分发挥，每个幼儿都感受到了成功的喜悦。在“一物”多玩的基础上，为训练幼儿思维的灵活性，发散性，我们还提供与“一物”相关的器具，如让幼儿玩球时，我们提供木棍、羽毛球拍、布袋、垫子、平衡木等，并通过语言启发幼儿尝试，引导幼儿想出不同的玩法，通过幼儿自我探索，自我尝试，幼儿得出了八种不同的玩法。充分发挥了幼儿的积极性，主动性和创造性。
幼儿体育活动是一个多姿多彩的世界，只有不断地从激发幼儿的兴趣入手，遵循幼儿身心发展的规律和年龄特点，注重幼儿个性差异，因人施教，不断创新，增添新的内涵，注重培养幼儿的创新意识、综合能力和积极向上的情操，才能适应素质教育的需要，促进幼儿的全面发展。