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【摘要】 随着社会的进步，教育也在不断地发展，教育改革也就逐渐地深入，这也使人们对高中学生的素质教育有了更严格的要求。对学生进行核心素质的培养已经是教学任务的重要组成部分了，在对高中学生的政治课程上它有着自身的优势，所以在对学生进行素质教养时不会过于的困难。
【关键词】 核心素养 高中政治 思想品质培养
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）05-025-01
在教育的不断更新中，教育理念不断地的发生着变化，新的教育模式与传统的教育模式发生着激烈地碰撞，在学科中对学生进行素质培养是目前教育的重点问题。在教室的不断引导中，学生可以进行积极主动地探究、进行自主思考、在课堂中发挥自己的创新能力，成为学习的主人。所以在高中时期对学生进行教学观念的合理树立，这是高中的政治教师必须要做到的。
一、政治教师要与时俱进
在教学中除了要培养学生的综合能力外还应该对学生进行核心素养得培养，核心素养不同于知识的能力这么简单，它是相当宽泛的，也不是那么好学习的，核心教育层面主要包括的是，教育领域的知识、学习的能力、学生的情感态度、价值观等等。在教师进行教学活动中，教师应该对素养的观念进行实时地更新，不断地进行对新观念进行探索。例如：在学习“货币的产生与本质”时教师应该对事实政治进行实时地更新，比如现如今货币的流通手段是什么？不能只依照课本上前几年的流通方式。高中的政治教育是对学生进行德育教育的重要途径，在教学活动中对学生进行积极的引导，使学生在思想道德方面有良好的发展，进而对他们的品德进行培养。因此，如果想对学生进行核心素质的培养，就应该在学生的政治课上下功夫，这也需要教师进行新理念的武装，教师的理念得到了更新才能更好地开展教学工作。
二、定位课程价值和功能
根据十八的精神，高中的政治教育应该在原来的基础上进行改革，对实践性的活动内容进行增加，这样学生可以通过亲身的经历及体会全新的思想理念，养成真正的素养。而实践中的教学方式不应该与传统的教育方式相同，应该从教学的视角转向教育的视角。在高考的全新形势下，出现了“走班”上课的学习形式，这种情形下的教学模式不仅为学生提供了更多的发展空间还在一定程度上为学生留下更多的选择机会，在对学生的教学活动上，学习的内容具有更大的弹性。
三、激发学生的创新意识
在社会不断地进步中，教育也在不断地进行深入地推进，在教学活动中，教师对于学生的思维创新的培养方式也在不断地进行更新，对于学生的创新思维有更大的期许。在教学活动中教师对于学生的教导要有积极地引导性，引导学生用发散性的思维进行探索及思考，在面对同一件事情时应该采用多角度，多层次的思考方式对问题进行解决，让学生逐渐地养成这种思考方式，能用不同的角度思考问题。在学习的过程中，学生对于时政话题往往不能进行透彻地了解，因为这些话题在内容上具有相当复杂的问题，概括的东西也非常的广泛。所以在这些话题的探讨上，教师就应该对学生进行积极有效地引导，让学生有正确地探究方向，并通过对角度的方式进行问题的讨论与研究。教师应该给予学生鼓励，使学生能在不同视角下对问题进行解决，利用其自身的发散性思维，只有这样学生才能对这方面的只是有充分的了解，进行透彻地分析。例如：学生在对“财政可以有效而进行资源配置”进行学习时，由于学生的生活经历有限，在一定程度上不能对于这方面有充足的了解，所以由学生产生了疑惑，但是在这里产生的疑惑并不符而实际，但是在另一个层面上来看，学生虽说对这方面的认知不够，但是却可以积极地进行思考，这也是学生对于问题进行了思考的表现。所以，有问题有疑惑是很正常的，这是教师就应该对学生进行积极有效的引导，帮助学生了解这方面的知识，进而使学生思维得到拓展，能让学生以更开阔看待问题，在不断探索的过程中丰富自己。
四、教学目标与核心素养的结合
在素质教育的理念下，对学生的核心素养的培养与教学的目标是不能分离的，应该将对学生核心素养的培养与教学的目标进行有效地结合起来，形成你中有我我中有你的知识体系，也就是在进行教学的过程中，将核心素養与教学的内容进行穿插，这样既可以使学生在学习的过程中抓住核心目标又对学生进行了学科的核心素养的培养，这在教学实践中是相当重要的。例如：在学习“大力展生产力的原因”时，就应该当将其与核心素养联系起来进行授课。在一定的层面上来说，对于核心素养的培养还要依靠教学的教学目标来实现，在高中的教育中，教学活动有一个既定的目标，应该依照目标进行教学活动，形成一种可控制的体系，如果没有这种中教学的目标作为支撑，那么在教学活动中必然出现混乱的情形，那么培养学生的核心素养更是无从下手了。在教学目标的设定上，应该按照以学科核心素养为主要的核心，还要与教学的内容相互联系，并且在高中的教学中，政治学科的教学是相当重要的，因此，教师在教学过程中必须将这种观念有效的落实下去。
五、结束语
综上所述，政治的核心素养涵盖了多个层面，政治学的相关知识、思维能力、学习态度、精神及面貌，这些都是衡量政治核心素养的相关内容。他呈现着多种多样、多层次、多元化的趋势。那么对于高中的政治教师来说，就应该不断地提升自己的思想素质及创新的能力，在教学时对学生进行积极正面的引导，运用多种角度的教学方式培养学生的政治学核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]廖雪春.英语学科核心素养的思维品质培养教学启示——2015年与2016年高考全国卷Ⅰ英语试题作文对比评析[J].中学生英语，2018（4）：54-55.
[2]杜蕊.基于核心素养的高中思想政治课堂教学原则[J].教育教学论坛，2018（5）：223-224.
[3]梁巧玲.让思想政治课堂成为思考的旅程[J].思想政治课教学， 2017（2）：17-20.
【关键词】 核心素养 高中政治 思想品质培养
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）05-025-01
在教育的不断更新中，教育理念不断地的发生着变化，新的教育模式与传统的教育模式发生着激烈地碰撞，在学科中对学生进行素质培养是目前教育的重点问题。在教室的不断引导中，学生可以进行积极主动地探究、进行自主思考、在课堂中发挥自己的创新能力，成为学习的主人。所以在高中时期对学生进行教学观念的合理树立，这是高中的政治教师必须要做到的。
一、政治教师要与时俱进
在教学中除了要培养学生的综合能力外还应该对学生进行核心素养得培养，核心素养不同于知识的能力这么简单，它是相当宽泛的，也不是那么好学习的，核心教育层面主要包括的是，教育领域的知识、学习的能力、学生的情感态度、价值观等等。在教师进行教学活动中，教师应该对素养的观念进行实时地更新，不断地进行对新观念进行探索。例如：在学习“货币的产生与本质”时教师应该对事实政治进行实时地更新，比如现如今货币的流通手段是什么？不能只依照课本上前几年的流通方式。高中的政治教育是对学生进行德育教育的重要途径，在教学活动中对学生进行积极的引导，使学生在思想道德方面有良好的发展，进而对他们的品德进行培养。因此，如果想对学生进行核心素质的培养，就应该在学生的政治课上下功夫，这也需要教师进行新理念的武装，教师的理念得到了更新才能更好地开展教学工作。
二、定位课程价值和功能
根据十八的精神，高中的政治教育应该在原来的基础上进行改革，对实践性的活动内容进行增加，这样学生可以通过亲身的经历及体会全新的思想理念，养成真正的素养。而实践中的教学方式不应该与传统的教育方式相同，应该从教学的视角转向教育的视角。在高考的全新形势下，出现了“走班”上课的学习形式，这种情形下的教学模式不仅为学生提供了更多的发展空间还在一定程度上为学生留下更多的选择机会，在对学生的教学活动上，学习的内容具有更大的弹性。
三、激发学生的创新意识
在社会不断地进步中，教育也在不断地进行深入地推进，在教学活动中，教师对于学生的思维创新的培养方式也在不断地进行更新，对于学生的创新思维有更大的期许。在教学活动中教师对于学生的教导要有积极地引导性，引导学生用发散性的思维进行探索及思考，在面对同一件事情时应该采用多角度，多层次的思考方式对问题进行解决，让学生逐渐地养成这种思考方式，能用不同的角度思考问题。在学习的过程中，学生对于时政话题往往不能进行透彻地了解，因为这些话题在内容上具有相当复杂的问题，概括的东西也非常的广泛。所以在这些话题的探讨上，教师就应该对学生进行积极有效地引导，让学生有正确地探究方向，并通过对角度的方式进行问题的讨论与研究。教师应该给予学生鼓励，使学生能在不同视角下对问题进行解决，利用其自身的发散性思维，只有这样学生才能对这方面的只是有充分的了解，进行透彻地分析。例如：学生在对“财政可以有效而进行资源配置”进行学习时，由于学生的生活经历有限，在一定程度上不能对于这方面有充足的了解，所以由学生产生了疑惑，但是在这里产生的疑惑并不符而实际，但是在另一个层面上来看，学生虽说对这方面的认知不够，但是却可以积极地进行思考，这也是学生对于问题进行了思考的表现。所以，有问题有疑惑是很正常的，这是教师就应该对学生进行积极有效的引导，帮助学生了解这方面的知识，进而使学生思维得到拓展，能让学生以更开阔看待问题，在不断探索的过程中丰富自己。
四、教学目标与核心素养的结合
在素质教育的理念下，对学生的核心素养的培养与教学的目标是不能分离的，应该将对学生核心素养的培养与教学的目标进行有效地结合起来，形成你中有我我中有你的知识体系，也就是在进行教学的过程中，将核心素養与教学的内容进行穿插，这样既可以使学生在学习的过程中抓住核心目标又对学生进行了学科的核心素养的培养，这在教学实践中是相当重要的。例如：在学习“大力展生产力的原因”时，就应该当将其与核心素养联系起来进行授课。在一定的层面上来说，对于核心素养的培养还要依靠教学的教学目标来实现，在高中的教育中，教学活动有一个既定的目标，应该依照目标进行教学活动，形成一种可控制的体系，如果没有这种中教学的目标作为支撑，那么在教学活动中必然出现混乱的情形，那么培养学生的核心素养更是无从下手了。在教学目标的设定上，应该按照以学科核心素养为主要的核心，还要与教学的内容相互联系，并且在高中的教学中，政治学科的教学是相当重要的，因此，教师在教学过程中必须将这种观念有效的落实下去。
五、结束语
综上所述，政治的核心素养涵盖了多个层面，政治学的相关知识、思维能力、学习态度、精神及面貌，这些都是衡量政治核心素养的相关内容。他呈现着多种多样、多层次、多元化的趋势。那么对于高中的政治教师来说，就应该不断地提升自己的思想素质及创新的能力，在教学时对学生进行积极正面的引导，运用多种角度的教学方式培养学生的政治学核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]廖雪春.英语学科核心素养的思维品质培养教学启示——2015年与2016年高考全国卷Ⅰ英语试题作文对比评析[J].中学生英语，2018（4）：54-55.
[2]杜蕊.基于核心素养的高中思想政治课堂教学原则[J].教育教学论坛，2018（5）：223-224.
[3]梁巧玲.让思想政治课堂成为思考的旅程[J].思想政治课教学， 2017（2）：17-20.