【摘 要】
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主题环境是支持、推进主题活动开展的重要条件。基于学前教育专业学生主题环创模型作品的分析发现，当前职业院校学前教育专业学生在主题环境创设方面存在以下问题：对环境整体缺乏系统性把握、对环境教育功能缺乏重点体现、对幼儿主体地位缺乏全面关照、对环创技能技法缺乏扎实功底。为解决以上问题，需积极引导学生端正环境认知，树立环境育人意识；强化学生的理论学习，形成对主题环境创设实践的有效支持；完善实践教学体系，多维
【基金项目】
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扬州市职业大学2022年高等教育科学研究课题“职业本科学前教育专业实践教学体系构建路径研究”（2022GJ12）； 扬州市职业大学2022年度师范学院科研项目“职业院校学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的现状与对策研究”（SFKY2202）；
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主题环境是支持、推进主题活动开展的重要条件。基于学前教育专业学生主题环创模型作品的分析发现，当前职业院校学前教育专业学生在主题环境创设方面存在以下问题：对环境整体缺乏系统性把握、对环境教育功能缺乏重点体现、对幼儿主体地位缺乏全面关照、对环创技能技法缺乏扎实功底。为解决以上问题，需积极引导学生端正环境认知，树立环境育人意识；强化学生的理论学习，形成对主题环境创设实践的有效支持；完善实践教学体系，多维提升学生环境创设实践能力。
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