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【摘 要】计算错误是多方面原因造成的，培养良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提，因此我们应培养学生在作业后必须自我检查、验算的好习惯，我们教师应作长期不懈的努力。
【关键词】小学数学 计算教学 方法
在小学的众多教学科目中，一直作为基础性学科的小学数学始终占据着非常重要的地位，在数学教学中，教师和学生投入较多课时来进行教学与学习的就包括有计算教学。低年级学生处于各种教学活动的起点阶段，计算教学效果的有效性在整个计算教学系统部分中是特别重要的。新课改实施的不断深入，课堂上计算演练的时间在不断缩减，这给计算教学带来了不小的困难，计算教学的有效开展是每位小学数学教师都在努力探索的。
一、影响小学数学计算教学效果的因素
1、小学生的心理因素
小學低年级是重要的启蒙阶段，是引导小学生养成良好的学习习惯，培养小学生的学习兴趣，训练学生思维习惯的重要阶段。数学作为伴随人们成长的终身教育学科，是有着很强的理性思维和逻辑思维的学科。学生今后的数学兴趣，是小学启蒙阶段的正确引导和启发，如果这个阶段出现问题，那么会给学生的数学兴趣造成极大的影响，甚至会阻碍学生的发展。计算是细致学习范畴的内容，而有不少学生会受到注意力、思维等心理因素的干扰，不能很好的运用已掌握的数学知识来进行解答，进而表现出对计算教学兴趣的缺乏，计算教学的学习会受到不集中的注意力、不正确的感知、不清晰的思维、记忆偏差等因素的干扰影响。
2、由于课时的减少而造成的演练不够
新课程改革实施的不断深入，随之而来的是教学内容的增加，教学课时的明显减少，由于课时紧张的原因，使计算演练在数学教学的过程中被理论教学大量的取代。在课堂教学过程中，教师难以在有限的时间内对算理进行详细讲解，只能进行计算的演示。如此一来，对计算的解题过程会有不少学生的理解不透彻，另外，自学的能力在小学生中还没有形成，这样就使小学生对计算更加难以理解，使学生的学习兴趣得以大大降低，计算成为了枯燥乏味的学习过程。在课堂教学过程中，教师不能对学生进行计算的习惯性训练，因为这一原因，不良的计算习惯被不少学生养成了。课时的减少，给计算教学造成了不小的阻碍。
二、增强小学数学计算教学效果的对策
1、创设数学教学情境，激发学生的学习兴趣
把数学教学创设在现实情境中，使数学课充满生趣，激起学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中体验、理解、学习数学。对计算教学进行情境的创设时，要贴近生活，符合学生的认知能力，提高学生的学习兴趣。数学来源于生活，也要回归生活，要让学生发现数学就在他们身边，在生活中经常会用到数学。根据教学目标来灵活设计一些学生身边和生活中经常遇到的数学情境，激起学生的学习兴趣，使学生能够更好的进行学习。情境的创设要具有开放性、探索性，使学生对问题的思考能够从多种角度来进行，并使学生学会参与、喜爱参与。情境的创设要具有操作性，在课堂教学中尽量让学生动起来，进而使学生学习的积极性被调动起来。通过学生的亲自动手操作，还可以使学习有困难的学生更易于理解，提高学习的信心，获得更广泛的数学经验。
2、帮助学生养成良好的计算习惯
计算习惯是提高计算能力的基础，良好的计算习惯有认真审题、书写端正、主动验算、仔细校对等。审题是解题的先决条件，审题时要注意数字与符号的联系，为计算打好基础。书写端正是学习态度的体现，认真学习程度的提高，要求培养小学生端正的书写习惯。验算方法是教师在教学中要传授给学生的，培养学生自我检验的习惯，保证题目的正确率。仔细校对的习惯会因为小学生的注意力集中时间短、不仔细而较难养成，这种习惯的培养，教师可以通过计算抄题来进行，要求学生可以降低抄题的速度，但要保证抄题的准确率，养成仔细校对的习惯。
3、让学生弄懂算理，提高思维能力
算法、算理是小学数学计算教学的重要组成部分，要让学生掌握并理解算法和算理。然而在实际教学中，有时会出现重算法、轻算理的习惯现象，过去一直采用的复习辅垫、新知识教授、练习巩固的计算教学模式已经不能适应现在的教学情况，机械式计算是练习巩固所使用的主要方式，这样不能提高学生的思维能力。新课程要求的教学模式是以情境的导入开始教学，在此过程中对算法进行呈现，以学生的自主探索来进行观察比较，在对算理进行明确的基础上，来对算法予以巩固。以实际操作来帮助学生探索比较抽象的算理，通过直观到抽象的演变来发展学生抽象思维能力。
4、培养学生掌握多种计算方法，并进行算法的优化
算法多样化是对传统计算教学的算法单一、侧重技能培养的改变。在有针对性的计算训练的基础上，应培养学生对多种算法进行掌握，对学生的独立思考、大胆尝试予以鼓励。对一道题有一种算法可以得到正确结果的时候，要鼓励学生积极寻找其他的解题途径，是对学生能力和习惯的培养。算法多样化是对学生的个性发展和思维的尊重，学生的思维结果是学习过程中的宝贵财富。在注重算法多样化的同时要注意算法多样化与优化的统一，及时引导学生进行算法的优化。有很大一部分学生在进行算法多样化时，有些方法是不太合理或无效的，算法的优化是很有必要的。教师要让学生在充分的体验与感悟下自觉地进行优化，不能把自己的想法强加于学生，要引导学生认真分析数学思想方法，反思各种算法，以清晰的思路来找出简洁、快速的方法，提高效率。算法优化不是在某一节课内就能做到的，这是一个过程，是学生学习和发展的过程，最优算法是相对的，要尊重学生的思维和个性差异，做到以人为本。
【关键词】小学数学 计算教学 方法
在小学的众多教学科目中，一直作为基础性学科的小学数学始终占据着非常重要的地位，在数学教学中，教师和学生投入较多课时来进行教学与学习的就包括有计算教学。低年级学生处于各种教学活动的起点阶段，计算教学效果的有效性在整个计算教学系统部分中是特别重要的。新课改实施的不断深入，课堂上计算演练的时间在不断缩减，这给计算教学带来了不小的困难，计算教学的有效开展是每位小学数学教师都在努力探索的。
一、影响小学数学计算教学效果的因素
1、小学生的心理因素
小學低年级是重要的启蒙阶段，是引导小学生养成良好的学习习惯，培养小学生的学习兴趣，训练学生思维习惯的重要阶段。数学作为伴随人们成长的终身教育学科，是有着很强的理性思维和逻辑思维的学科。学生今后的数学兴趣，是小学启蒙阶段的正确引导和启发，如果这个阶段出现问题，那么会给学生的数学兴趣造成极大的影响，甚至会阻碍学生的发展。计算是细致学习范畴的内容，而有不少学生会受到注意力、思维等心理因素的干扰，不能很好的运用已掌握的数学知识来进行解答，进而表现出对计算教学兴趣的缺乏，计算教学的学习会受到不集中的注意力、不正确的感知、不清晰的思维、记忆偏差等因素的干扰影响。
2、由于课时的减少而造成的演练不够
新课程改革实施的不断深入，随之而来的是教学内容的增加，教学课时的明显减少，由于课时紧张的原因，使计算演练在数学教学的过程中被理论教学大量的取代。在课堂教学过程中，教师难以在有限的时间内对算理进行详细讲解，只能进行计算的演示。如此一来，对计算的解题过程会有不少学生的理解不透彻，另外，自学的能力在小学生中还没有形成，这样就使小学生对计算更加难以理解，使学生的学习兴趣得以大大降低，计算成为了枯燥乏味的学习过程。在课堂教学过程中，教师不能对学生进行计算的习惯性训练，因为这一原因，不良的计算习惯被不少学生养成了。课时的减少，给计算教学造成了不小的阻碍。
二、增强小学数学计算教学效果的对策
1、创设数学教学情境，激发学生的学习兴趣
把数学教学创设在现实情境中，使数学课充满生趣，激起学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中体验、理解、学习数学。对计算教学进行情境的创设时，要贴近生活，符合学生的认知能力，提高学生的学习兴趣。数学来源于生活，也要回归生活，要让学生发现数学就在他们身边，在生活中经常会用到数学。根据教学目标来灵活设计一些学生身边和生活中经常遇到的数学情境，激起学生的学习兴趣，使学生能够更好的进行学习。情境的创设要具有开放性、探索性，使学生对问题的思考能够从多种角度来进行，并使学生学会参与、喜爱参与。情境的创设要具有操作性，在课堂教学中尽量让学生动起来，进而使学生学习的积极性被调动起来。通过学生的亲自动手操作，还可以使学习有困难的学生更易于理解，提高学习的信心，获得更广泛的数学经验。
2、帮助学生养成良好的计算习惯
计算习惯是提高计算能力的基础，良好的计算习惯有认真审题、书写端正、主动验算、仔细校对等。审题是解题的先决条件，审题时要注意数字与符号的联系，为计算打好基础。书写端正是学习态度的体现，认真学习程度的提高，要求培养小学生端正的书写习惯。验算方法是教师在教学中要传授给学生的，培养学生自我检验的习惯，保证题目的正确率。仔细校对的习惯会因为小学生的注意力集中时间短、不仔细而较难养成，这种习惯的培养，教师可以通过计算抄题来进行，要求学生可以降低抄题的速度，但要保证抄题的准确率，养成仔细校对的习惯。
3、让学生弄懂算理，提高思维能力
算法、算理是小学数学计算教学的重要组成部分，要让学生掌握并理解算法和算理。然而在实际教学中，有时会出现重算法、轻算理的习惯现象，过去一直采用的复习辅垫、新知识教授、练习巩固的计算教学模式已经不能适应现在的教学情况，机械式计算是练习巩固所使用的主要方式，这样不能提高学生的思维能力。新课程要求的教学模式是以情境的导入开始教学，在此过程中对算法进行呈现，以学生的自主探索来进行观察比较，在对算理进行明确的基础上，来对算法予以巩固。以实际操作来帮助学生探索比较抽象的算理，通过直观到抽象的演变来发展学生抽象思维能力。
4、培养学生掌握多种计算方法，并进行算法的优化
算法多样化是对传统计算教学的算法单一、侧重技能培养的改变。在有针对性的计算训练的基础上，应培养学生对多种算法进行掌握，对学生的独立思考、大胆尝试予以鼓励。对一道题有一种算法可以得到正确结果的时候，要鼓励学生积极寻找其他的解题途径，是对学生能力和习惯的培养。算法多样化是对学生的个性发展和思维的尊重，学生的思维结果是学习过程中的宝贵财富。在注重算法多样化的同时要注意算法多样化与优化的统一，及时引导学生进行算法的优化。有很大一部分学生在进行算法多样化时，有些方法是不太合理或无效的，算法的优化是很有必要的。教师要让学生在充分的体验与感悟下自觉地进行优化，不能把自己的想法强加于学生，要引导学生认真分析数学思想方法，反思各种算法，以清晰的思路来找出简洁、快速的方法，提高效率。算法优化不是在某一节课内就能做到的，这是一个过程，是学生学习和发展的过程，最优算法是相对的，要尊重学生的思维和个性差异，做到以人为本。