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在初中英语语法教学中，为取得最佳的教学效果，教师需要根据实际选择合适的教学手段与方法，将听说读写等活动贯穿于语法教学活动中，引导学生直观感知，实践操练，而不是纯粹听讲、被动接受。笔者主要以直观法、交际法为例，谈谈如何打造生动活泼的初中英语语法课堂。
一、直观法，感知理解
直观式教学法，就是借助实物、图片、多媒体、简笔画等多种直观手段呈现语法知识、讲解语法规则的教学方法。这一方法符合初中生以形象思维为主的思维特点，可刺激学生的视觉感受，让枯燥乏味、抽象复杂的语法知识变得直观具体，趣味横生。在初中英语语法教学中，教师可围绕语法内容，选择形式多样的直观手段，吸引学生眼球，点燃学生智慧的火花，使整个语法课堂一片生机。
如在教学七年级下册英语Unit1 Dream Homes Grammar时，学生需掌握on， next to， in fornt of等方位介词，并学会运用这些方位介词来描述位置。在教学过程中，教师可借助教室、教具、实物、简笔画等直观手段，帮助学生加深理解。比如教师将一本书放在课桌上面，要求学生回答：Where is my book？（It’s on the desk.）引导学生注意：在……上面，用介词on。接着，将书放进课桌里面，再提问，让学生明白“在……里面”，用介词in。而后拿出一个足球放在课桌下面，提问学生：Where is my football（It’s under the desk.）依照这种方式，继续学习与复习in front of、next to等方位介词。而后进入实践操练环节：呈现课本图片，引导学生运用本课所学方位介词谈谈Daniel’s classroom里面的东西及具体位置。示例：T：What is in the classroom？S：There is a blakboard in the classroon. T：Where is it？S： It is on the wall.而后同桌合作，根据Kate’s bedroom的图片，进行对话交流。
另外，为了提高学生的辨析能力，帮助学生深化理解与记忆，教师还可画简笔画或呈现图画，引导学生看图说话，描述位置。比如要求学生观察Daniel的教室，用正确的介词对这些同学的位置加以描述。教师可利用多媒体呈现有关内容，要求学生填写正确的介词，完成短文。教学后，还可布置学习任务：观察自己的教室，对班上同学的位置进行描述，以便达到学以致用的目的。
二、交际法，操练巩固
在初中英语语法教学中，交际法是常用而有效的方法之一。交际法即以各种交际活动为主线组织听说读写教学活动，如借助角色扮演或情景交际等活动展开语法教学。交际法符合英语课程交际性的特点，打破了孤立的教学模式，将语言形式、语言意义与情境巧妙结合，让学生在具体的语言环境中学习与运用语法知识，既深刻理解了语法知识，又能促进学生交际能力的提高。初中生思维活跃，好动、好胜、好奇，乐于交际，喜欢模仿。教师如果能围绕语法项目的特点，结合初中生的心理特点，组织形式多样的活动，就既可以调动学生的学习积极性，使其能运用语言展开交际，又可以在交际过程中学习英语语言，巩固知识，从而达到学以致用的目的。
如教学宾语从句时，教师可引导学生围绕“旅游”这一话题进行交流讨论，说说自己想去的地方，谈谈自己的理由，或者需要带哪些物品。教师可引导学生以小组为单位进行讨论，每组选出一位记录员，负责记录本组成员的意见。比如“××says she wants to go to Yangzhou. She says the scenery there is very beautiful”当学生讨论之后，记录员将记录的情况交给老师，教师借助电教手段将讨论结果投影出来，并引导学生总结宾语从句的结构特点，最后教师补充与讲解。
再如Unit4 Wild Animals，语法部分涉及了由if引导的条件状语从句。师生可引导学生自由对话.T： What will happen if you come to school late？S： I will miss some classes.而后引导学生用if合并成一句，变为：I will miss some classes if I come to school late.教师诱导：T： What will happen tomorrow？S1： It will be sunny tomorrow. S2： We will have a trip tomorrow.然后要求学生用if合并成一句，并板书。
What will happen tomorrow？It will be sunny tomorrow.We will have a trip tomorrow. 用if合并成一句
We will have a trip if it is sunny tomorrow.
在运用交际法教学英语语法项目时，教师应注意情境内容与操练内容要贴近学生实际与生活实际。这样，学生才能有话可说，才能运用所学语法主动进行交际。再如教学Unit12 A birthday party时，教师可引导学生想想自己快过生日了，有怎么样的打算呢，同学之间相互交流分享，选出最佳的生日方案。这些贴近学生生活的话题，可调动学生参与的积极性，让他们能够在交际过程中学习与运用英语语言知识，从而加深理解与记忆。
另外，教师还可以根据语法内容，组织一些有趣味的竞赛活动，引导学生自由表达，满足学生好胜好动的心理，从而使枯燥乏味的语法学习变得生动有趣，同时也让学生在各种游戏活动中更好的理解与掌握语法知识。如教学可数名词与集体名词时，可要求学生课前收集一些购物数据单，或者教师自己事先准备一份超市商品物价表，教师可引导学生进行超市购物的游戏活动，借助游戏指导学生总结可数名词与集体名词的表达形式和具体用法。这些趣味活动能够使学生充满学习热情，主动参与，积极表达，从而让语法课变得更加生动活泼。
一、直观法，感知理解
直观式教学法，就是借助实物、图片、多媒体、简笔画等多种直观手段呈现语法知识、讲解语法规则的教学方法。这一方法符合初中生以形象思维为主的思维特点，可刺激学生的视觉感受，让枯燥乏味、抽象复杂的语法知识变得直观具体，趣味横生。在初中英语语法教学中，教师可围绕语法内容，选择形式多样的直观手段，吸引学生眼球，点燃学生智慧的火花，使整个语法课堂一片生机。
如在教学七年级下册英语Unit1 Dream Homes Grammar时，学生需掌握on， next to， in fornt of等方位介词，并学会运用这些方位介词来描述位置。在教学过程中，教师可借助教室、教具、实物、简笔画等直观手段，帮助学生加深理解。比如教师将一本书放在课桌上面，要求学生回答：Where is my book？（It’s on the desk.）引导学生注意：在……上面，用介词on。接着，将书放进课桌里面，再提问，让学生明白“在……里面”，用介词in。而后拿出一个足球放在课桌下面，提问学生：Where is my football（It’s under the desk.）依照这种方式，继续学习与复习in front of、next to等方位介词。而后进入实践操练环节：呈现课本图片，引导学生运用本课所学方位介词谈谈Daniel’s classroom里面的东西及具体位置。示例：T：What is in the classroom？S：There is a blakboard in the classroon. T：Where is it？S： It is on the wall.而后同桌合作，根据Kate’s bedroom的图片，进行对话交流。
另外，为了提高学生的辨析能力，帮助学生深化理解与记忆，教师还可画简笔画或呈现图画，引导学生看图说话，描述位置。比如要求学生观察Daniel的教室，用正确的介词对这些同学的位置加以描述。教师可利用多媒体呈现有关内容，要求学生填写正确的介词，完成短文。教学后，还可布置学习任务：观察自己的教室，对班上同学的位置进行描述，以便达到学以致用的目的。
二、交际法，操练巩固
在初中英语语法教学中，交际法是常用而有效的方法之一。交际法即以各种交际活动为主线组织听说读写教学活动，如借助角色扮演或情景交际等活动展开语法教学。交际法符合英语课程交际性的特点，打破了孤立的教学模式，将语言形式、语言意义与情境巧妙结合，让学生在具体的语言环境中学习与运用语法知识，既深刻理解了语法知识，又能促进学生交际能力的提高。初中生思维活跃，好动、好胜、好奇，乐于交际，喜欢模仿。教师如果能围绕语法项目的特点，结合初中生的心理特点，组织形式多样的活动，就既可以调动学生的学习积极性，使其能运用语言展开交际，又可以在交际过程中学习英语语言，巩固知识，从而达到学以致用的目的。
如教学宾语从句时，教师可引导学生围绕“旅游”这一话题进行交流讨论，说说自己想去的地方，谈谈自己的理由，或者需要带哪些物品。教师可引导学生以小组为单位进行讨论，每组选出一位记录员，负责记录本组成员的意见。比如“××says she wants to go to Yangzhou. She says the scenery there is very beautiful”当学生讨论之后，记录员将记录的情况交给老师，教师借助电教手段将讨论结果投影出来，并引导学生总结宾语从句的结构特点，最后教师补充与讲解。
再如Unit4 Wild Animals，语法部分涉及了由if引导的条件状语从句。师生可引导学生自由对话.T： What will happen if you come to school late？S： I will miss some classes.而后引导学生用if合并成一句，变为：I will miss some classes if I come to school late.教师诱导：T： What will happen tomorrow？S1： It will be sunny tomorrow. S2： We will have a trip tomorrow.然后要求学生用if合并成一句，并板书。
What will happen tomorrow？It will be sunny tomorrow.We will have a trip tomorrow. 用if合并成一句
We will have a trip if it is sunny tomorrow.
在运用交际法教学英语语法项目时，教师应注意情境内容与操练内容要贴近学生实际与生活实际。这样，学生才能有话可说，才能运用所学语法主动进行交际。再如教学Unit12 A birthday party时，教师可引导学生想想自己快过生日了，有怎么样的打算呢，同学之间相互交流分享，选出最佳的生日方案。这些贴近学生生活的话题，可调动学生参与的积极性，让他们能够在交际过程中学习与运用英语语言知识，从而加深理解与记忆。
另外，教师还可以根据语法内容，组织一些有趣味的竞赛活动，引导学生自由表达，满足学生好胜好动的心理，从而使枯燥乏味的语法学习变得生动有趣，同时也让学生在各种游戏活动中更好的理解与掌握语法知识。如教学可数名词与集体名词时，可要求学生课前收集一些购物数据单，或者教师自己事先准备一份超市商品物价表，教师可引导学生进行超市购物的游戏活动，借助游戏指导学生总结可数名词与集体名词的表达形式和具体用法。这些趣味活动能够使学生充满学习热情，主动参与，积极表达，从而让语法课变得更加生动活泼。