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【摘 要】本文以高中英语学科为依托，从高中英语教学方法实施现状中凸显的问题，总结其出现的原因，进而从高中英语教师自身的教学理念、教学技能、教学专业化发展的变革着手，提出优化高中学生英语学习方法。
【关键词】高中英语；教学；原因；对策
教学方法作为学校教育培养人才和完成课程实施的根本途径，对其的研究和变革成为当下课堂教学改革的关键和重点。近年来，许多英语教师在教学中，不考虑学科的性质、教学内容、知识特点、学生与教师自身的实际等因素而滥用教学方法，死气沉沉的英语教学氛围使得学生丧失了对英语学习的兴趣。应试教育下教师采取的非交际教学的纯分析式英语教学，更是导致学生形成中文思想加英文形式的英语学习桎格的罪魁祸首。
一、教学方法理论阐述
教学方法是教师和学生为完成教养任务而进行理论和实践认识活动的途径。笔者认为，教学方法就是为了完成一定的教学任务，实现一定的教学目标，对于特定的教学内容，在教学过程中师生共同活动时所采用的一系列的办法、措施、手段的总和。
（一）教学方法的内涵
教学方法是以一定的教学目标为任务指向的。教学方法是教师传递信息与学生接受信息的桥梁，是教师与学生共同活动的交往过程。教师的教法和学生的学法是辩证统一的，两者相辅相成，相得益彰。
（二）教学方法的特征
在笔者看来，教学方法的特征主要包括结构特征、层次特征和性能特征。不难看出教学方法是一个大的体系，那么构成这个系统的逐个的特指的教学方法就是其的组成元素。教学方法不仅要注意教师传递知识的方法，而且注重学生获取知识的方法，是教与学的辨证统一的表现形式，因此具有双边性。
（三）教学方法的特点
教学方法具有针对性，在教学中，教师根据不同的教学内容、教学目标、教学对象，选择不同的教学方法和教学态度是很重要的；教学方法具有多样性。教学目的、教学对象、教学内容等的多样化，要求教学方法多样化发展；教学方法具有相对性，一种教学方法，也许可以有效的运用于一种教学任务，却对于另一种教学内容是达不到完美的效果的。
二、高中英语教师教学方法的影响因素
高中英语教师教学方法的选择与使用以及变革的影响因素很多，诸如英语课程、英语教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法、教学评价、学生、教师、教学媒体、教学环境等等。
（一）教师因素
高中英语教师自身的个性特质，同的英语教师，具有不同的特质，那么她们也将选择不同的教学方法。英语教师自身的特质包括，例如其对课堂教学权力的把握、其自身的情绪调控能力等。高中英语教师的课堂教学权力的把握尺度直接决定着教师对于教学方法的选择，教师如果对于课堂教学权力是持绝对占有的观点，那么此教师更偏好以讲授法为主的传统的教学方法。
（二）学生因素
每个高中学生在学科学习上都呈现出风格迴异的特征。不同学生在学习方式、学习风格、学习水平、学习能力等很多方面都是存在巨大的差异的。高中英语教师需要寻求对于学生全面发展，以学生全面发展为主的教学方法，这就必然离不开教师对于学生各项维度的考虑，关爱学生，坚持以学生为本。所以，高中学生也是制衡高中英语教师变革、选择和使用教学方法的重要祛码。
（三）高中英语学科的评价机制
面对高中新课程的要求，过去那种只是一味强调单向传递课本知识的“背多分”的课堂教学方式的确要进行彻底改革了。回过头来，没有任何人敢在整个国家教育评价体系未做出变革的背景下，去“一意孤行”的“忽视分数”，“盲目”的追求教学创新。也就是说，教学的改革永远只能停留在口号上止步不前，只因教育評价体系 “一切看分数”。因此，在对高中英语学科乃至整个基础教育的评价机制上，我们仍需走一条很远的变革之路。
三、高中英语教师教学方法变革的建议
高中英语教师教学方法的变革不是一朝一夕就可以实现的，其的变革是一个纷繁而系统的大工程。要想有效地变革高中英语教师的教学方法，打破高中英语课堂的桎梏，达到课程改革所期待的目标，必须从对教师教育理念的革新、教师教育与教学水平的提高、教师专业化的发展等因素着手。
（一）转变高中英语教师的教育理念
要变革教师的教学方法，提高教学质量，教师的教育理念的变革是现行。教师的教育理念不与时俱进，不得到适宜的转变，一切外界的客观变革都等同于形同虚设。这就要求教师在教学中，不能再秉持传统的观念，以教师自我为中心，完全的话语霸权。教师需要接纳与逐渐尝试以学生为中心，以学生的全面而富于个性的发展为中心的教育理念。这样才能在尊重学生、信任学生的基础上，为学生的有效的学习营造条件与氛围。教师需要关注学生的情感，尊重学生的个性。因为积极向上的情感和自信心可以有效地促进学生的英语学习。高中英语教师教育理念的变革可以认为是高中英语教师面临的一场攻竖啃硬的战斗。
（二）高中英语教师在课堂教学中的变革
高中英语教师需要在更新教育理念的前提下，提高理论素养和教学实践能力。笔者认为：高中英语教学应该组织贴近生活、社会的教学的内容；为学生创设自主学习的学习氛围；提倡以学生为主的课堂教学结构；创设和谐的英语情景和氛围；构建多元互动的课堂教学模式；建立良好的师生关系，教师需要时刻注意自己的教态和语言，多用激励、肯定的语言对学生的学习态度和效果进行评价；培养学生创新意识和实践的英语能力。
（三）高中英语教师的专业素养与专业化
教师的教学能力、教学技术水平低下等因素是导致英语教学效率低下，学生厌学、教师不知道怎么教学的主要原因。高中英语教师在语言教学的实践中，在以学生的发展为主旨的前提下，也应该关注自身专业技能的提升与发展，不能使得高中英语教学成为一滩“死水”。高中英语教师在工作上应该勇于探索、敢于创新、与时俱进、积极钻研，使得高中英语教师专业化得到长足的发展。针对以上出现的种种问题，高中英语教师需要在教学实践中多加反思与行动研究，加强对于自身素养的提高。
参考文献：
[1]巴拉洛夫.教育学[M].北京：人民教育出版社，1980年，第164页
[2]刘宏武.新课程的教学模式研究[M].北京：中央民族大学出版社，2004年
【关键词】高中英语；教学；原因；对策
教学方法作为学校教育培养人才和完成课程实施的根本途径，对其的研究和变革成为当下课堂教学改革的关键和重点。近年来，许多英语教师在教学中，不考虑学科的性质、教学内容、知识特点、学生与教师自身的实际等因素而滥用教学方法，死气沉沉的英语教学氛围使得学生丧失了对英语学习的兴趣。应试教育下教师采取的非交际教学的纯分析式英语教学，更是导致学生形成中文思想加英文形式的英语学习桎格的罪魁祸首。
一、教学方法理论阐述
教学方法是教师和学生为完成教养任务而进行理论和实践认识活动的途径。笔者认为，教学方法就是为了完成一定的教学任务，实现一定的教学目标，对于特定的教学内容，在教学过程中师生共同活动时所采用的一系列的办法、措施、手段的总和。
（一）教学方法的内涵
教学方法是以一定的教学目标为任务指向的。教学方法是教师传递信息与学生接受信息的桥梁，是教师与学生共同活动的交往过程。教师的教法和学生的学法是辩证统一的，两者相辅相成，相得益彰。
（二）教学方法的特征
在笔者看来，教学方法的特征主要包括结构特征、层次特征和性能特征。不难看出教学方法是一个大的体系，那么构成这个系统的逐个的特指的教学方法就是其的组成元素。教学方法不仅要注意教师传递知识的方法，而且注重学生获取知识的方法，是教与学的辨证统一的表现形式，因此具有双边性。
（三）教学方法的特点
教学方法具有针对性，在教学中，教师根据不同的教学内容、教学目标、教学对象，选择不同的教学方法和教学态度是很重要的；教学方法具有多样性。教学目的、教学对象、教学内容等的多样化，要求教学方法多样化发展；教学方法具有相对性，一种教学方法，也许可以有效的运用于一种教学任务，却对于另一种教学内容是达不到完美的效果的。
二、高中英语教师教学方法的影响因素
高中英语教师教学方法的选择与使用以及变革的影响因素很多，诸如英语课程、英语教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法、教学评价、学生、教师、教学媒体、教学环境等等。
（一）教师因素
高中英语教师自身的个性特质，同的英语教师，具有不同的特质，那么她们也将选择不同的教学方法。英语教师自身的特质包括，例如其对课堂教学权力的把握、其自身的情绪调控能力等。高中英语教师的课堂教学权力的把握尺度直接决定着教师对于教学方法的选择，教师如果对于课堂教学权力是持绝对占有的观点，那么此教师更偏好以讲授法为主的传统的教学方法。
（二）学生因素
每个高中学生在学科学习上都呈现出风格迴异的特征。不同学生在学习方式、学习风格、学习水平、学习能力等很多方面都是存在巨大的差异的。高中英语教师需要寻求对于学生全面发展，以学生全面发展为主的教学方法，这就必然离不开教师对于学生各项维度的考虑，关爱学生，坚持以学生为本。所以，高中学生也是制衡高中英语教师变革、选择和使用教学方法的重要祛码。
（三）高中英语学科的评价机制
面对高中新课程的要求，过去那种只是一味强调单向传递课本知识的“背多分”的课堂教学方式的确要进行彻底改革了。回过头来，没有任何人敢在整个国家教育评价体系未做出变革的背景下，去“一意孤行”的“忽视分数”，“盲目”的追求教学创新。也就是说，教学的改革永远只能停留在口号上止步不前，只因教育評价体系 “一切看分数”。因此，在对高中英语学科乃至整个基础教育的评价机制上，我们仍需走一条很远的变革之路。
三、高中英语教师教学方法变革的建议
高中英语教师教学方法的变革不是一朝一夕就可以实现的，其的变革是一个纷繁而系统的大工程。要想有效地变革高中英语教师的教学方法，打破高中英语课堂的桎梏，达到课程改革所期待的目标，必须从对教师教育理念的革新、教师教育与教学水平的提高、教师专业化的发展等因素着手。
（一）转变高中英语教师的教育理念
要变革教师的教学方法，提高教学质量，教师的教育理念的变革是现行。教师的教育理念不与时俱进，不得到适宜的转变，一切外界的客观变革都等同于形同虚设。这就要求教师在教学中，不能再秉持传统的观念，以教师自我为中心，完全的话语霸权。教师需要接纳与逐渐尝试以学生为中心，以学生的全面而富于个性的发展为中心的教育理念。这样才能在尊重学生、信任学生的基础上，为学生的有效的学习营造条件与氛围。教师需要关注学生的情感，尊重学生的个性。因为积极向上的情感和自信心可以有效地促进学生的英语学习。高中英语教师教育理念的变革可以认为是高中英语教师面临的一场攻竖啃硬的战斗。
（二）高中英语教师在课堂教学中的变革
高中英语教师需要在更新教育理念的前提下，提高理论素养和教学实践能力。笔者认为：高中英语教学应该组织贴近生活、社会的教学的内容；为学生创设自主学习的学习氛围；提倡以学生为主的课堂教学结构；创设和谐的英语情景和氛围；构建多元互动的课堂教学模式；建立良好的师生关系，教师需要时刻注意自己的教态和语言，多用激励、肯定的语言对学生的学习态度和效果进行评价；培养学生创新意识和实践的英语能力。
（三）高中英语教师的专业素养与专业化
教师的教学能力、教学技术水平低下等因素是导致英语教学效率低下，学生厌学、教师不知道怎么教学的主要原因。高中英语教师在语言教学的实践中，在以学生的发展为主旨的前提下，也应该关注自身专业技能的提升与发展，不能使得高中英语教学成为一滩“死水”。高中英语教师在工作上应该勇于探索、敢于创新、与时俱进、积极钻研，使得高中英语教师专业化得到长足的发展。针对以上出现的种种问题，高中英语教师需要在教学实践中多加反思与行动研究，加强对于自身素养的提高。
参考文献：
[1]巴拉洛夫.教育学[M].北京：人民教育出版社，1980年，第164页
[2]刘宏武.新课程的教学模式研究[M].北京：中央民族大学出版社，2004年