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当前竞技运动的发展脱离了一般青少年的适应能力，无论在技术难度还是运动负荷的强度方面，无法使一般青少年所接受。因此，出现了不少运动的落伍者，使很多人远离了运动，还出现了运动的厌恶者。亚竞技运动是对现有竞技运动项目的改造，简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造器材等。亚竞技运动包括半正规和非正规两个层次。它保留了通过竞争决定胜负竞技运动的特征。亚竞技运动是对体育资源的开发和利用，符合《体育与健康课程标准》的要求。本文运用文献资料、对比实验、问卷调查、观察、数据统计和逻辑分析的方法，对初一年级两个班级学生作对比实验进行排球教学研究。认为：亚竞技运动符合学生身心发展、年龄和性别特征，运用亚竞技运动进行排球教学能提高学生运动的参与度，树立学生自信心、激发学生运动兴趣、培养学生终身体育运动意识，能以学生发展为中心、重视学生的主体地位、发挥教师的主导作用，关注学生个体差异与不同需求、确保每一位学生受益，增强学生体质、增进健康、有较强的实用性。据此提出两条建议：（1）教师要为学生提供机会，培养学生创造力，竞争力以及迎接挑战的能力。（2）教师重视体育资源的开发和利用，使教学内容符合学生身心发展、年龄和性别特征。
一、研究对象：初一年级（1）班57名学生，初一年级（2）班的学生58名学生
二、研究方法：文献资料法、对比实验法、问卷调查法、观察法、数据统计法、逻辑分析法
三、研究结果与讨论：
1.亚竞技创新排球教学符合学生身心发展、年龄和性别特征：
在竞技运动中，运动员的身体素质好，协调性好，运动技术、战术全面，身体形态适合自己的运动项目，运动技能储备完善，所以在自己的运动项目训练与比赛中，能发挥自如。而普通的青少年学生，他们的身体素质、协调性、运动技战术、身体形态、运动技能储备方面都不能跟运动员相比，并相差很多。在平时教学中，如采用竞技运动项目的要求去教学，大部分学生被动学习，知难而退。亚竞技运动是对现有竞技运动项目的改造，简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造器材。如在排球单元教学中，选择创新汽排球，降低球网的高度来进行体育教学。汽排球重量比较轻，充气后球的直径可根据学生的情况来设定，在空气中飞行时阻力大，飞行速度慢，球击在手臂上也不疼，对学生的身体素质和运动技能要求也不高。球网的高度降低了，同时难度也变小了，学生能完成高难度的扣球、拦网动作，电视中学到的技、战术也能得到运用，发展学生的自学能力和思维能力。学生觉得只要通过努力，认真练习，能实现打好排球的梦想。
所以，亚竞技运动符合学生身心发展、年龄和性别特征。
2.运用亚竞技创新排球教学，能提高学生参与度：
通过对比试验进行研究，初一（1）班采用亚竞技运动进行排球教学，初一（2）班采用竞技运动项目要求进行排球教学，观察、统计和分析得出数据如表1：
初一年级排球单元第一节课教学中，内容《边发现问题边进行排球比赛》，初一（1）班采用亚竞技运动进行排球教学比赛，男女生各分成两大组，一组是运动成绩好的学生，另一组是一般学生。学生根据自己的身体素质和运动技能，选择自己的组别。比赛使用汽排球，排球网的高度、场上的人数、比赛的规则由小组讨论决定。初一（2）班按队形分成四组，采用正规排球，正规的排球网高度，正规的排球规则进行教学比赛。在两个班级的教学中，教师主要的任务是观察学生运动情况，回答学生提出的问题，不强迫学生运动。参与运动的学生必须是认真练习，排球教学比赛时的运动密度必须在50%以上。通过观察，两个班级参与运动的情况：初一（1）班共57人，一人生病，上课人数为56人，生病的学生被场上的快乐气氛所感染，也上场比赛了，但时间不长，还有一名是智障学生，平时被教师和学生所遗忘，他一直在认真观察学生运动，我过去问：“你想不想上场比赛”？他回答很坚定：“想”。我鼓励他参加比赛，在场上的时间不太长。参与运动人数为55人，参与运动人数的比例是98.2%，初一（2）班共有58人，比赛开始还正常，有48人在场上比赛，8分钟之后，场上只有两个组24人在进行比赛，还有一组只有6人在练习，到后来，人越来越少，达到参与运动要求的学生只有28人，参与运动人数的比例只有48.3%。
从表1可以看出，初一（1）班参与运动人数的比例，明显高于初一（2）班。所以运用亚竞技运动进行排球教学，能大大提高学生的参与度。
3.运用亚竞技创新排球教学对树立学生自信心，激发运动兴趣，培养终身体育意识的作用：
通过初一年级排球第一节课教学后，做一个问卷调查，调查数据如表2
1.学生数：初一1，57人；初一2，58人；2、有效问卷：初一1，57；初一2，58；3、自己认为自己能学会排球运动人数：初一1，54人；占95%；初一2，25人；占43%；4、对排球运动感兴趣人数：初一1，56人；占98．2%；初一2，28人；占48.3%；5、今后把排球运动作为一种锻炼手段人数：初一1，54人；占95%；初一2，21人；占36.2%。
从表2可以看出，初一（1）班学生，自己认为自己能学会排球运动的人数比例为95%，初一（2）班只有43%，可以看出运用亚竞技运动进行排球教学，能树立学生自信心。对排球运动感兴趣的人数比例，初一（1）班为98．2%，初一（2）班为48.3%，从数据分析可以看出，采用亚竞技运动进行排球教学，能激发更多学生学习兴趣。在今后锻炼中，能把排球运动作为一种锻炼手段，初一（1）班人数比例为95%，初一（2）班人数比例为36.2%，初一（1）班学生今后能把排球运动作为一种锻炼手段的学生比例，远远高于初一（2）班学生。所以说采用亚竞技运动进行排球教学，可以培养学生的终身锻炼意识。
从以上分析认为，运用亚竞技运动进行排球教学，可以树立学生自信心，激发学生的运动兴趣，培养学生终身锻炼意识。
4.运用亚竞技创新排球教学，是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用：
在排球单元教学中，采用小组合作学习和探究学习的方法，教师主要的任务是组织引导，回答学生提问，指导学生学习。而学生根据自己的身体素质和运动技能，确定自己的学习目标，在分组练习时，学生根据自己的实际情况和学习目标选择自己的组别，通过组内讨论选择排球网的高度和场上人数、规则、使用的球是正规排球还是汽排球，把选择权交给学生。在评价时，首先是自评实施目标的情况，课后需努力的地方，然后在组内选出本组的体育之星，教师主要评价全班学生实施目标的情况和注意事项。
所以运用亚竞技运动进行排球教学，是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
5.运用亚竞技创新排球教学，能关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益：
一个班级学生之间是有差异的，特别是在初中阶段，学生之间的差异非常明显。如初一年级学生，男生高的达到1.8米左右，矮的学生只有1.4米左右。女生高的达到1.7米左右，矮的学生只有1.4米左右。在身体素质和运动技能方面悬殊比较大，在心理方面也有差异。而采用亚竞技运动进行排球教学，主要是简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造器材，使运动项目适应学生。在平时教学中，根据学生的具体情况，自由选组，组内商讨选择器材，制定规则，不同的组选择不同的难度，如排球教学中，高的学生在一组，矮的学生在另一组，他们选择球网的高度不一样，满足了不同学生的不同需求，“使体育好的学生能吃饱，一般的学生能吃好”。学生都能积极参与到体育运动中去，使每一位学生在练习中都能受益，特别是不爱运动的学生，在热烈的运动氛围中也会被感染，加上运动技、战术被简化，他们也会跃跃欲试。
所以，运用亚竞技运动进行排球教学，能关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。
6.运用亚竞技创新排球教学对增强学生体质，增进健康，有较强的实用性：
运用亚竞技运动进行排球教学，学生都能积极主动的参与到练习中，在体育锻炼中学生的体质能逐步得到增强。由于针对不同的学生选择不同的难度，学生都能通过努力“够一够就能摘到苹果”，使学生树立了自信心，在小组合作中学习，增强学生的合作意识，提高学生人际交往能力，学生能在练习过程中体验到成功的乐趣，不但增强了学生的身体健康，同是也增进了学生的心理健康水平。过去采用竞技运动项目进行体育教学，先进的技术学生无法实现。如在排球运动中，扣球、拦网无法做到，多数战术用不上，从而使学生失去了学习的兴趣。而采用亚竞技运动进行体育教学，学生在电视中看到的先进的技、战术，都能在平时练习中去实现，学生之间通过小组合作学习，他们也能创造一些战术，培养了学生的思维能力，学生能从运动中获取成功的乐趣，培养学生可持续发展。因此，亚竞技运动有较强的实用性。所以，运用亚竞技运动进行排球教学对增强学生体质，增进健康，有较强的实用性。
四、结论与建议
1.结论
（1）亚竞技创新排球教学符合学生身心发展、年龄和性别特征。
（2）运用亚竞技创新排球教学，能大大提高学生的参与度。
（3）亚竞技创新排球教学能树立学生自信心，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识的作用。
（4）运用亚竞技创新排球教学，是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
（5）运用亚竞技创新排球教学，能关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。
（6）运用亚竞技创新排球教学对增强学生体质，增进健康，有较强的实用性。
2.建议
（1）教师要为学生提供机会，培养学生创造力，竞争力以及迎接挑战的能力。
（2）教师重视体育资源的开发和利用，符合学生身心发展、年龄和性别特征。
（作者单位：江苏省南京市江宁区江宁初级中学）
一、研究对象：初一年级（1）班57名学生，初一年级（2）班的学生58名学生
二、研究方法：文献资料法、对比实验法、问卷调查法、观察法、数据统计法、逻辑分析法
三、研究结果与讨论：
1.亚竞技创新排球教学符合学生身心发展、年龄和性别特征：
在竞技运动中，运动员的身体素质好，协调性好，运动技术、战术全面，身体形态适合自己的运动项目，运动技能储备完善，所以在自己的运动项目训练与比赛中，能发挥自如。而普通的青少年学生，他们的身体素质、协调性、运动技战术、身体形态、运动技能储备方面都不能跟运动员相比，并相差很多。在平时教学中，如采用竞技运动项目的要求去教学，大部分学生被动学习，知难而退。亚竞技运动是对现有竞技运动项目的改造，简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造器材。如在排球单元教学中，选择创新汽排球，降低球网的高度来进行体育教学。汽排球重量比较轻，充气后球的直径可根据学生的情况来设定，在空气中飞行时阻力大，飞行速度慢，球击在手臂上也不疼，对学生的身体素质和运动技能要求也不高。球网的高度降低了，同时难度也变小了，学生能完成高难度的扣球、拦网动作，电视中学到的技、战术也能得到运用，发展学生的自学能力和思维能力。学生觉得只要通过努力，认真练习，能实现打好排球的梦想。
所以，亚竞技运动符合学生身心发展、年龄和性别特征。
2.运用亚竞技创新排球教学，能提高学生参与度：
通过对比试验进行研究，初一（1）班采用亚竞技运动进行排球教学，初一（2）班采用竞技运动项目要求进行排球教学，观察、统计和分析得出数据如表1：
初一年级排球单元第一节课教学中，内容《边发现问题边进行排球比赛》，初一（1）班采用亚竞技运动进行排球教学比赛，男女生各分成两大组，一组是运动成绩好的学生，另一组是一般学生。学生根据自己的身体素质和运动技能，选择自己的组别。比赛使用汽排球，排球网的高度、场上的人数、比赛的规则由小组讨论决定。初一（2）班按队形分成四组，采用正规排球，正规的排球网高度，正规的排球规则进行教学比赛。在两个班级的教学中，教师主要的任务是观察学生运动情况，回答学生提出的问题，不强迫学生运动。参与运动的学生必须是认真练习，排球教学比赛时的运动密度必须在50%以上。通过观察，两个班级参与运动的情况：初一（1）班共57人，一人生病，上课人数为56人，生病的学生被场上的快乐气氛所感染，也上场比赛了，但时间不长，还有一名是智障学生，平时被教师和学生所遗忘，他一直在认真观察学生运动，我过去问：“你想不想上场比赛”？他回答很坚定：“想”。我鼓励他参加比赛，在场上的时间不太长。参与运动人数为55人，参与运动人数的比例是98.2%，初一（2）班共有58人，比赛开始还正常，有48人在场上比赛，8分钟之后，场上只有两个组24人在进行比赛，还有一组只有6人在练习，到后来，人越来越少，达到参与运动要求的学生只有28人，参与运动人数的比例只有48.3%。
从表1可以看出，初一（1）班参与运动人数的比例，明显高于初一（2）班。所以运用亚竞技运动进行排球教学，能大大提高学生的参与度。
3.运用亚竞技创新排球教学对树立学生自信心，激发运动兴趣，培养终身体育意识的作用：
通过初一年级排球第一节课教学后，做一个问卷调查，调查数据如表2
1.学生数：初一1，57人；初一2，58人；2、有效问卷：初一1，57；初一2，58；3、自己认为自己能学会排球运动人数：初一1，54人；占95%；初一2，25人；占43%；4、对排球运动感兴趣人数：初一1，56人；占98．2%；初一2，28人；占48.3%；5、今后把排球运动作为一种锻炼手段人数：初一1，54人；占95%；初一2，21人；占36.2%。
从表2可以看出，初一（1）班学生，自己认为自己能学会排球运动的人数比例为95%，初一（2）班只有43%，可以看出运用亚竞技运动进行排球教学，能树立学生自信心。对排球运动感兴趣的人数比例，初一（1）班为98．2%，初一（2）班为48.3%，从数据分析可以看出，采用亚竞技运动进行排球教学，能激发更多学生学习兴趣。在今后锻炼中，能把排球运动作为一种锻炼手段，初一（1）班人数比例为95%，初一（2）班人数比例为36.2%，初一（1）班学生今后能把排球运动作为一种锻炼手段的学生比例，远远高于初一（2）班学生。所以说采用亚竞技运动进行排球教学，可以培养学生的终身锻炼意识。
从以上分析认为，运用亚竞技运动进行排球教学，可以树立学生自信心，激发学生的运动兴趣，培养学生终身锻炼意识。
4.运用亚竞技创新排球教学，是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用：
在排球单元教学中，采用小组合作学习和探究学习的方法，教师主要的任务是组织引导，回答学生提问，指导学生学习。而学生根据自己的身体素质和运动技能，确定自己的学习目标，在分组练习时，学生根据自己的实际情况和学习目标选择自己的组别，通过组内讨论选择排球网的高度和场上人数、规则、使用的球是正规排球还是汽排球，把选择权交给学生。在评价时，首先是自评实施目标的情况，课后需努力的地方，然后在组内选出本组的体育之星，教师主要评价全班学生实施目标的情况和注意事项。
所以运用亚竞技运动进行排球教学，是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
5.运用亚竞技创新排球教学，能关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益：
一个班级学生之间是有差异的，特别是在初中阶段，学生之间的差异非常明显。如初一年级学生，男生高的达到1.8米左右，矮的学生只有1.4米左右。女生高的达到1.7米左右，矮的学生只有1.4米左右。在身体素质和运动技能方面悬殊比较大，在心理方面也有差异。而采用亚竞技运动进行排球教学，主要是简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造器材，使运动项目适应学生。在平时教学中，根据学生的具体情况，自由选组，组内商讨选择器材，制定规则，不同的组选择不同的难度，如排球教学中，高的学生在一组，矮的学生在另一组，他们选择球网的高度不一样，满足了不同学生的不同需求，“使体育好的学生能吃饱，一般的学生能吃好”。学生都能积极参与到体育运动中去，使每一位学生在练习中都能受益，特别是不爱运动的学生，在热烈的运动氛围中也会被感染，加上运动技、战术被简化，他们也会跃跃欲试。
所以，运用亚竞技运动进行排球教学，能关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。
6.运用亚竞技创新排球教学对增强学生体质，增进健康，有较强的实用性：
运用亚竞技运动进行排球教学，学生都能积极主动的参与到练习中，在体育锻炼中学生的体质能逐步得到增强。由于针对不同的学生选择不同的难度，学生都能通过努力“够一够就能摘到苹果”，使学生树立了自信心，在小组合作中学习，增强学生的合作意识，提高学生人际交往能力，学生能在练习过程中体验到成功的乐趣，不但增强了学生的身体健康，同是也增进了学生的心理健康水平。过去采用竞技运动项目进行体育教学，先进的技术学生无法实现。如在排球运动中，扣球、拦网无法做到，多数战术用不上，从而使学生失去了学习的兴趣。而采用亚竞技运动进行体育教学，学生在电视中看到的先进的技、战术，都能在平时练习中去实现，学生之间通过小组合作学习，他们也能创造一些战术，培养了学生的思维能力，学生能从运动中获取成功的乐趣，培养学生可持续发展。因此，亚竞技运动有较强的实用性。所以，运用亚竞技运动进行排球教学对增强学生体质，增进健康，有较强的实用性。
四、结论与建议
1.结论
（1）亚竞技创新排球教学符合学生身心发展、年龄和性别特征。
（2）运用亚竞技创新排球教学，能大大提高学生的参与度。
（3）亚竞技创新排球教学能树立学生自信心，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识的作用。
（4）运用亚竞技创新排球教学，是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
（5）运用亚竞技创新排球教学，能关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。
（6）运用亚竞技创新排球教学对增强学生体质，增进健康，有较强的实用性。
2.建议
（1）教师要为学生提供机会，培养学生创造力，竞争力以及迎接挑战的能力。
（2）教师重视体育资源的开发和利用，符合学生身心发展、年龄和性别特征。
（作者单位：江苏省南京市江宁区江宁初级中学）