“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”在语文的田地里，我们常会看到这样的“方塘”：它们是一些短小精悍、形式自由而又能让人从中领悟到生命意蕴、体会到生活滋味的散文或杂文，我们称之为“美文”。这类文章要么用隽永亮丽的语言叙心路历程，拨人心弦；要么以细腻洒脱的笔调说世态万象，令人感叹；或者诙谐幽默调生活百味，让人品尝；或者质朴无华述平凡人生，催人遐想；也有的脉脉含情展人间真情，使人潸然；也有的委婉含蓄道人生箴言，发人深思。这块“方塘”里有五彩缤纷的天光、云影。方塘中的每一粒沙都能折射五彩的世界；方塘中的每一滴水都能展世态人情，它是写作的源头活水。由于它们贴近生活，贴近社会，所以很适合中学生阅读，也深受他们的喜爱。在平时的教学中，我有意引导学生关注美文，用心阅读，尽情去饱览“方塘”之美景。学生阅读了大量的这类文章，开阔了眼界，学会了思考与理解，学会了感悟与审美，学会了观察与品味。
　　 早读课听一篇。每天的早读课我定要声情并茂地给学生奉献一篇精美的短文，或抒情的，或议论的，或描写的。而我并不要求学生做什么，只要凝神静听，有所感悟就行。正所谓好“听”书，不求甚解，“能会意，何必言传”。时间长了自然会随风入夜，潜移默化。
　　 阅读课赏一篇。我每周都要安排一节读书课，给学生准备几篇美文，让他们来挑选欣赏。我重点引导学生从不同角度欣赏：可以看看作者叙述了什么；可以了解作者叙事选择了什么角度；探讨语言，不仅要体会文中优美语句所表达的意境，传达的感情，还要了解哪类文章适合优美辞藻，什么文章的词句需要朴实、坦白、率真。学习作品的语言，给自己的笔头增添色彩。另外，每人还可根据自己的能力、喜好任意欣赏，交流体会。
　　 课外读一篇。语文教学应把阅读的主动权还给学生。为了让学生接触更多的美文，我建议他们每周利用课外时间至少读两篇。读时可以梳理文章的结构思路；可以弄懂文章的思想内容；可以揣摩语言的精妙之处；可以展开想象，跟着作者放飞情感；可以自由点评，选择摘录；可以随意圈画吟诵。只要自己感到舒服，有滋有味就行。遇到不懂的问题，权且放置，或记录下来和老师共同探究。学生对这种无拘无束式的阅读热烈欢迎，他们在课外阅读了大量的美文，在读书笔记上摘抄了许多优美的语句，部分同学还写了一定数量的赏析文字。
　　 两周写一篇。学生从大量的阅读中获取了丰富的知识，积淀了浓厚的情感，体悟到了人生百态。于是在兴奋、愉悦的情绪支配下，就想尝试写写。我顺势建议他们1至2周自由仿写（正常作文除外）一篇，长短不论，内容不限，自愿上交，老师予以面批并择优上报校报或向其他报刊推荐。学生的写作兴趣被调动起来了，每天我都要收到学生的作品。虽说工作量大了起来，但那份阅读学生作品的喜悦也只有我才能体会到。有的同学模仿《写给秋天》，写了《致夏》，表现了没有夏天的汗水，就没有秋天的硕果；有的同学模仿梁实秋的《谦让》，写了《说谦虚》，揭示了一些谦虚者的故作姿态；也有的模仿《感受大海》，写了《感悟音乐》，诉说音乐与人生。更可喜的是，有的同学已跳出模仿的圈子，能另辟蹊径了，虽不很成熟，却也让人耳目一新。整个初中阶段，我班学生已经在各级各类刊物上发表文章20多篇。
　　 学生走进美文方塘，实实在在拓宽了阅读视野；饱览方塘美景，真真切切感悟了世界、人生；享受方塘美景，的的确确多了一道亮丽的风景。
　　
　　（作者单位：徐州经济开发区中学）