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摘要：词语的学习是语文学习最重要的组成部分之一，在小学语文的教学中更是要以词语教学为主要内容。词语的学习是为学生阅读和写作做好铺垫，是学习语文的基础性知识。小学中段是学生的阅读和写作起步的时期，词语的学习就显得尤为重要。本文将针对小学词语教学的现状，分析小学中段词语教学的有效策略。
关键字：小学中段 词语教学 策略
【中图分类号】G623.2
在以学生语言能力发展为根本任务的语文教学中，词语教学有着重要的地位。小学中段词语教学的目标是让学生能够借助工具书或根据自己的理解，去解释生僻词语的意思。同时要能够根据文章前后的联系，理解词句的意思。另外，学生还要能够理解文章当中的关键词语表达的意思。
但是，目前的小学中段词语教学存在很多问题。其中最严重的是词语教学的地位不高，不能受到应有的重视，很多时候被教师以与实际不符的语言进行解释，影响学生的掌握。还有一些教师在教学的过程中不对学生进行应有的引导，也不对理解词语的方法进行讲解，对学生理解词语的相关训练也很少。
一、创设学习情境，激发学生兴趣
在教学中取得一定成果的教师有一个共同之处，那就是让课堂教学变得有生命。而让课堂教学有生命的关键是让学生在教师创设的情景中体会到学习的快乐，学生在教师创设的情景中不由自主的随课文内容的变化而出现情感的波动，对课文内容产生浓郁的兴趣。在实际的教学活动中，教师应该利用各种教学手段，营造出良好的学习氛围，让学生的求知欲变得强烈。创设适当的情景，让学生学习词语的兴趣得到激发的同时培养他们的发散思维，让学生在教学过程中逐渐丰富情感，增强词语的识记能力和创新能力。只有这样，词语的教学工作才会取得好的效果。
二、教会学生用正确的方法理解词语
（一）直观演示。随着科技的发展，教学设备变得越来越丰富。教师在词语教学过程中要充分利用现代化的电教媒体，将词语的意思以及词语表达的意境直观地展示给学生。这样可以将抽象的东西变得形象化，静态的东西变得动态化，使学生能够准确地理解词语的意思。
如在对会意字“笔”的教学过程中，教师现在多媒体屏幕上展示一直毛笔。毛笔的上面是一根竹筒，下面是筆毫。学生在看到毛笔的时候很快就能明白“竹”字头代表的是毛笔上端的竹筒，“毛”字代表的是毛笔下端的笔毫。这样学生能夠充分掌握“笔”字的来源，并牢记“笔”字的字形。
（二）分解词语。单纯词与合成词是汉语词语的两大组成类别，在进行合成词的教学时，教师可以先将合成词分为单纯词组，根据合成词找出单纯词的意思，然后将单纯词的意思组合起来就能得到合成词的意思。如在引导学生解释“信赖”一次时，可以将其分为“信”和“赖”两个词组。“信”的意思有信任、相信、信念等等，“赖”的意思为依靠、依赖等。根据“信赖”一词的组成结构可以将其解释为“信任并依靠”。用分解词语的方式对词语进行解释要求学生有一定的文字基础，所以要让学生准确地使用这种方法需要经过长时间的积累。
（三）联系上下文。文章中的语句间有错综复杂的关系，要正确解释一些抽象的虚词存在一定的难度。这时候就可以通过对前、后句子的理解来弄清句子间的关系，然后对句中的词语做出合理的解释。如《海滨小城》中“人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有”中的“甚至”一词。教师可以引导学生先将两句话之间的关系弄清楚，再对词语做出解释。根据两个句子可以后一个句子表达的意思比前一个句子表达的意思程度更深，是为了突出前一个句子表达的意思。这样学生就能明白“甚至”一词是用于加深层次的，让学生更容易掌握该词。
三、在阅读中积累词语
1、多进行课外阅读。词语的学习重在平时的积累，不断的接触新词语对词语学习有很大的帮助。所以教师要培养学生多看书的习惯，让学生在看课外书的时候将自己觉得有趣的词语记下来，并弄清楚词语的意思。对于阅读中出现的自己不能解释的词语，学生可以通过老师的帮助对其做出解释。而在阅读中出现的一些用得很好的词语，教师要告诫学生多体会其生动之处，最好是能够用到自己的写作中。在学生阅读的过程中，还会遇到一些不认的字或词，学生势必会通过工具书来弄清楚字词的发音和意思。这样长时间积累下来，学生的词汇量将会得到大幅提升。
另外，教师可以引导学生多背诵一些诗词或是一些好的文章。因为在小学阶段记住的东西可以形成长时间的记忆，对学生以后的词语学习有很大帮助。而且大量的背诵可以让学生掌握更多词语的使用技巧，积累更多的语言材料。所以在平时的教学中，教师应该要求学生尽可能的将学过的文章背诵下来。
2、留心生活。语文是跟人的生活联系最紧密的一门学科，生活中处处都会用到语文知识。在日常生活中，学生可以学到很多课本上没有的东西，口语就是其中之一。口语是人们日常生活中用得最多的，但课本上却没有，所以学生只能在与周围的人相处时才能接触到口语。另外，学生还可以通过电视广告、饭馆标语等体会到中华词语的博大精深。
四、总结
汉语是一门深奥的学问，要想学好，就必须要从字词开始，借助字词进行句子和文章的学习。词语是语文教学的基础，对于小学中段的词语教学而言，学生正是打基础的时候，所以必须要重视。所谓万丈高楼平地起，如果学生的语文学习没有良好的词语基础，今后更深层次的学习就会出现很多问题。所以小学中段词语教学工作即为重要，教师必须要找到最合适的方法来引导学生的学习。
参考文献：
[1]李敏. 认知语言学理论视阈下的小学词语教学[D].山东师范大学，2013.
[2]余佳莉. 浅谈小学词语教学的有效策略[J]. 科教文汇（中旬刊），2014，03：180-181.
[3]徐璐. 城乡结合部小学中段年级习作教学存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[4]唐雪娇. 小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].西南大学，2014.
关键字：小学中段 词语教学 策略
【中图分类号】G623.2
在以学生语言能力发展为根本任务的语文教学中，词语教学有着重要的地位。小学中段词语教学的目标是让学生能够借助工具书或根据自己的理解，去解释生僻词语的意思。同时要能够根据文章前后的联系，理解词句的意思。另外，学生还要能够理解文章当中的关键词语表达的意思。
但是，目前的小学中段词语教学存在很多问题。其中最严重的是词语教学的地位不高，不能受到应有的重视，很多时候被教师以与实际不符的语言进行解释，影响学生的掌握。还有一些教师在教学的过程中不对学生进行应有的引导，也不对理解词语的方法进行讲解，对学生理解词语的相关训练也很少。
一、创设学习情境，激发学生兴趣
在教学中取得一定成果的教师有一个共同之处，那就是让课堂教学变得有生命。而让课堂教学有生命的关键是让学生在教师创设的情景中体会到学习的快乐，学生在教师创设的情景中不由自主的随课文内容的变化而出现情感的波动，对课文内容产生浓郁的兴趣。在实际的教学活动中，教师应该利用各种教学手段，营造出良好的学习氛围，让学生的求知欲变得强烈。创设适当的情景，让学生学习词语的兴趣得到激发的同时培养他们的发散思维，让学生在教学过程中逐渐丰富情感，增强词语的识记能力和创新能力。只有这样，词语的教学工作才会取得好的效果。
二、教会学生用正确的方法理解词语
（一）直观演示。随着科技的发展，教学设备变得越来越丰富。教师在词语教学过程中要充分利用现代化的电教媒体，将词语的意思以及词语表达的意境直观地展示给学生。这样可以将抽象的东西变得形象化，静态的东西变得动态化，使学生能够准确地理解词语的意思。
如在对会意字“笔”的教学过程中，教师现在多媒体屏幕上展示一直毛笔。毛笔的上面是一根竹筒，下面是筆毫。学生在看到毛笔的时候很快就能明白“竹”字头代表的是毛笔上端的竹筒，“毛”字代表的是毛笔下端的笔毫。这样学生能夠充分掌握“笔”字的来源，并牢记“笔”字的字形。
（二）分解词语。单纯词与合成词是汉语词语的两大组成类别，在进行合成词的教学时，教师可以先将合成词分为单纯词组，根据合成词找出单纯词的意思，然后将单纯词的意思组合起来就能得到合成词的意思。如在引导学生解释“信赖”一次时，可以将其分为“信”和“赖”两个词组。“信”的意思有信任、相信、信念等等，“赖”的意思为依靠、依赖等。根据“信赖”一词的组成结构可以将其解释为“信任并依靠”。用分解词语的方式对词语进行解释要求学生有一定的文字基础，所以要让学生准确地使用这种方法需要经过长时间的积累。
（三）联系上下文。文章中的语句间有错综复杂的关系，要正确解释一些抽象的虚词存在一定的难度。这时候就可以通过对前、后句子的理解来弄清句子间的关系，然后对句中的词语做出合理的解释。如《海滨小城》中“人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有”中的“甚至”一词。教师可以引导学生先将两句话之间的关系弄清楚，再对词语做出解释。根据两个句子可以后一个句子表达的意思比前一个句子表达的意思程度更深，是为了突出前一个句子表达的意思。这样学生就能明白“甚至”一词是用于加深层次的，让学生更容易掌握该词。
三、在阅读中积累词语
1、多进行课外阅读。词语的学习重在平时的积累，不断的接触新词语对词语学习有很大的帮助。所以教师要培养学生多看书的习惯，让学生在看课外书的时候将自己觉得有趣的词语记下来，并弄清楚词语的意思。对于阅读中出现的自己不能解释的词语，学生可以通过老师的帮助对其做出解释。而在阅读中出现的一些用得很好的词语，教师要告诫学生多体会其生动之处，最好是能够用到自己的写作中。在学生阅读的过程中，还会遇到一些不认的字或词，学生势必会通过工具书来弄清楚字词的发音和意思。这样长时间积累下来，学生的词汇量将会得到大幅提升。
另外，教师可以引导学生多背诵一些诗词或是一些好的文章。因为在小学阶段记住的东西可以形成长时间的记忆，对学生以后的词语学习有很大帮助。而且大量的背诵可以让学生掌握更多词语的使用技巧，积累更多的语言材料。所以在平时的教学中，教师应该要求学生尽可能的将学过的文章背诵下来。
2、留心生活。语文是跟人的生活联系最紧密的一门学科，生活中处处都会用到语文知识。在日常生活中，学生可以学到很多课本上没有的东西，口语就是其中之一。口语是人们日常生活中用得最多的，但课本上却没有，所以学生只能在与周围的人相处时才能接触到口语。另外，学生还可以通过电视广告、饭馆标语等体会到中华词语的博大精深。
四、总结
汉语是一门深奥的学问，要想学好，就必须要从字词开始，借助字词进行句子和文章的学习。词语是语文教学的基础，对于小学中段的词语教学而言，学生正是打基础的时候，所以必须要重视。所谓万丈高楼平地起，如果学生的语文学习没有良好的词语基础，今后更深层次的学习就会出现很多问题。所以小学中段词语教学工作即为重要，教师必须要找到最合适的方法来引导学生的学习。
参考文献：
[1]李敏. 认知语言学理论视阈下的小学词语教学[D].山东师范大学，2013.
[2]余佳莉. 浅谈小学词语教学的有效策略[J]. 科教文汇（中旬刊），2014，03：180-181.
[3]徐璐. 城乡结合部小学中段年级习作教学存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[4]唐雪娇. 小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].西南大学，2014.