【摘 要】
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听评课是不同于课堂观察、课例研究的本土概念,自20世纪50年代以来便成为我国中小学普遍采用的教研方式。基于技术视角,文章论述了听评课的流程技术和记录、分析与评议的人工
【机 构】
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北京师范大学教育学部教育技术学院,中央电化教育馆
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听评课是不同于课堂观察、课例研究的本土概念,自20世纪50年代以来便成为我国中小学普遍采用的教研方式。基于技术视角,文章论述了听评课的流程技术和记录、分析与评议的人工物技术,发现听评课技术具有复杂性、与时代相适的发展性和发展中的自觉性,在实践中促进了听评课活动取得实效。但现有研究较少立足于听课者的专业发展,未来研究中,应关注听课者与执教者平等对话、共同发展的听评课技术,通过提升研究深度、完善研究方法、优化研究主体结构等途径,加强对在用技术的发现与系统化表达、自觉构建新技术体系特别是构建发挥信息技术优势的听评课技术体系,重视技术应用的理性和普遍性,在整体上提高研究成果的学术价值与应用价值。
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