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民航机务英语是一门实践性很强的课程，单纯的传统课堂教学和网络学习很难满足教学的需要。本文以民航机务英语的特点为立足点，借助社会化媒体技术的优势，探索互动式混合学习模式在民航机务专业英语教学中的可实践性。
【关键词】机务英语；互动式混合；社会化媒体；学习模式
民航机务英语是航天航空英语的一个分支，其内容涵盖所有跟飞机设备和维修有关的所有英文资料。由于该课程涉及的技术信息数量大、更新快，传统的课堂授课以无法适应教学的发展，有必要探索一种既借助网络平台又利用社会化媒体技术的互动式混合学习模式，以帮助高校飞机维修专业的学生更好地学好民航机务英语。
为更好地将“互动式混合学习模式”引入实践教学， 笔者特撰文进行分享和探讨。
1 互动式混合教学模式的优势
互动式混合学习就是兼传统课堂教学、网络自主学习和社会化媒体交流之长，将传统课堂、网络和社会化媒体交流等学习手段有机结合，旨在教学效果在理论和实践上都超越任何一种单一学习模式的学习模式。
传统的课堂教学固有其不可比拟的优势，如主导性，集中性 引领性等，但是，其弊端也不容小觑。传统课堂教学受其时间和空间的限制，教师和学生之间很难在课堂上实现充足的交流。
网络自主学习模式自有其不可比拟的优势，如学习资源丰富，学习时间机动灵活等等。但是，这种学习模式下往往导致教师作用的缺场。教师无法对学生进行足够的引导和监督。学生的自觉能动性和自我约束能力是实现网络自主学习模式效率的关键。
相比之下，社会化媒体学习的优势较为突出。社会化媒体学习就是指利用各种信息交流技术、手段和工具进行学习。目前被人们频繁使用的社会化媒体有QQ、微博、YY语音和微信等。QQ和微信不仅能发送文字信息、音频信息，还能用于语音对话和视频对话，具有不可比拟的实时性和真实性。
2 互动式混合教学活动的前提与条件
2.1 教师的创新意识
在民航机务专业的授课中，学生在完成任务时，经常需要借助于各类学习工具，其中，上网查询是一个必须的环节。由于教学设备的限制，笔者要求学生用能上网的手机作为学习工具，查找一些利用字典和专业书籍无法找到的资料。在很多高校的课堂教学中，学生是被禁用手机的，因为很多教师担心学生上课时会使用手机进行一些学习之外的活动，比如用手机聊天，玩游戏等。在几年教学实践中，笔者认为这种担心是多余的。只要给予学生足够的信任和尊重，学生在课堂上也会积极配合教师，回报教师给予他们的信任。
2.2 目标的明确性
在进行民航机务专业英语教学时，教师应让学生有个总体的目标框架，然后总目标细分成若干小目标，把总任务细分成若干小任务。如在字成、词、句的学习时，应从了解、理解和掌握三个方面着手。在考试计划时，则应处理好平时测验、期末测验、英语能力水平综合考试和从业执照专业英语考试的关系。集中精力，逐个攻破。
3 互动式混合教学的效果
从2013年开始，互动混合式教学模式已连续三年应用于航空机务英语课堂教学。通过与传统的课堂教学成绩比较，其结果如表1所示。
表1中数据显示，刚进行互动混合模式教学时，学习效果与传统教学相比，并不是特别明显，但经过三年的坚持后，学生的平均测试成绩比未实行此种学习模式时高了5分左右。
可见，互动混合模式教学是有生命力的，值得教师和学生在教与学的实践中摸索和推广。
参考文献
[1]白杰，张帆.民航机务英语教程[M].北京：中国民航出版社，1997.
[2]李永平，魏鹏程.民航机务专业英语[M].北京：国防工业出版社，2013.
[3]錢晓普，马玉娟.试论任务驱动[J].中国电化教育，2002（09）.
作者简介
李赞红（1973-），女，汉族，浙江省宁波市人。硕士研究生学历。现为南昌理工学院讲师。研究方向为翻译。
作者单位
南昌理工学院 江西省南昌市 330013
【关键词】机务英语；互动式混合；社会化媒体；学习模式
民航机务英语是航天航空英语的一个分支，其内容涵盖所有跟飞机设备和维修有关的所有英文资料。由于该课程涉及的技术信息数量大、更新快，传统的课堂授课以无法适应教学的发展，有必要探索一种既借助网络平台又利用社会化媒体技术的互动式混合学习模式，以帮助高校飞机维修专业的学生更好地学好民航机务英语。
为更好地将“互动式混合学习模式”引入实践教学， 笔者特撰文进行分享和探讨。
1 互动式混合教学模式的优势
互动式混合学习就是兼传统课堂教学、网络自主学习和社会化媒体交流之长，将传统课堂、网络和社会化媒体交流等学习手段有机结合，旨在教学效果在理论和实践上都超越任何一种单一学习模式的学习模式。
传统的课堂教学固有其不可比拟的优势，如主导性，集中性 引领性等，但是，其弊端也不容小觑。传统课堂教学受其时间和空间的限制，教师和学生之间很难在课堂上实现充足的交流。
网络自主学习模式自有其不可比拟的优势，如学习资源丰富，学习时间机动灵活等等。但是，这种学习模式下往往导致教师作用的缺场。教师无法对学生进行足够的引导和监督。学生的自觉能动性和自我约束能力是实现网络自主学习模式效率的关键。
相比之下，社会化媒体学习的优势较为突出。社会化媒体学习就是指利用各种信息交流技术、手段和工具进行学习。目前被人们频繁使用的社会化媒体有QQ、微博、YY语音和微信等。QQ和微信不仅能发送文字信息、音频信息，还能用于语音对话和视频对话，具有不可比拟的实时性和真实性。
2 互动式混合教学活动的前提与条件
2.1 教师的创新意识
在民航机务专业的授课中，学生在完成任务时，经常需要借助于各类学习工具，其中，上网查询是一个必须的环节。由于教学设备的限制，笔者要求学生用能上网的手机作为学习工具，查找一些利用字典和专业书籍无法找到的资料。在很多高校的课堂教学中，学生是被禁用手机的，因为很多教师担心学生上课时会使用手机进行一些学习之外的活动，比如用手机聊天，玩游戏等。在几年教学实践中，笔者认为这种担心是多余的。只要给予学生足够的信任和尊重，学生在课堂上也会积极配合教师，回报教师给予他们的信任。
2.2 目标的明确性
在进行民航机务专业英语教学时，教师应让学生有个总体的目标框架，然后总目标细分成若干小目标，把总任务细分成若干小任务。如在字成、词、句的学习时，应从了解、理解和掌握三个方面着手。在考试计划时，则应处理好平时测验、期末测验、英语能力水平综合考试和从业执照专业英语考试的关系。集中精力，逐个攻破。
3 互动式混合教学的效果
从2013年开始，互动混合式教学模式已连续三年应用于航空机务英语课堂教学。通过与传统的课堂教学成绩比较，其结果如表1所示。
表1中数据显示，刚进行互动混合模式教学时，学习效果与传统教学相比，并不是特别明显，但经过三年的坚持后，学生的平均测试成绩比未实行此种学习模式时高了5分左右。
可见，互动混合模式教学是有生命力的，值得教师和学生在教与学的实践中摸索和推广。
参考文献
[1]白杰，张帆.民航机务英语教程[M].北京：中国民航出版社，1997.
[2]李永平，魏鹏程.民航机务专业英语[M].北京：国防工业出版社，2013.
[3]錢晓普，马玉娟.试论任务驱动[J].中国电化教育，2002（09）.
作者简介
李赞红（1973-），女，汉族，浙江省宁波市人。硕士研究生学历。现为南昌理工学院讲师。研究方向为翻译。
作者单位
南昌理工学院 江西省南昌市 330013