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摘要：随着社会经济和信息技术的发展，如今我们已经进入到“互联网+”的时代，于是随之诞生了多样性的“微”事物，其中最具代表性的就是微博、微信的出现。初中这一阶段我们刚刚接触物理的学习，同学们对于物理学习还处于比较懵懂的一个状态。同时，物理涉及到很多实验，但是在传统课堂中对于实验教学的不重视让同学们的实验水平难以得到本质上的提升，这也与本校的教学资源和基础设施有着密切的关系。微课的应用是初中物理在教育改革中进行创新发展的必然选择。
关键词：初中物理;微课;优势;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-312
一、微课的特点和优势
微课是一种短小的教学视频，生动的文字、图片、视频能够给学生感官形成刺激，吸引学生注意力。而每个学生存在着个体差异，这是教师在教学中应该考虑到的客观因素。而微课这一教学媒体提高了物理教学的灵活性，具有时间短小、交流性强、教学重点与难点突出、操作简单等特点，不同的学生可以运用微课进行富有个性的辅助学习，提高学习效率。运用微课资源，可以使知识更加突出与系统，方便学生的课前预习与课后复习，促进学生对知识的理解。物理是一门难度较大的学科，大部分学生在学习过程中都会感到困难，很多教师也反映初中物理在教学过程中较为困难，部分中学生谈到物理就特别回避。物理实验是物理教学的重要组成部分，因为物理本身就是一门实验性学科，其中很多知识点都是在实验中推导出来的。因此，物理教师的日常教学中，可以将实验教学融入其中，转变以往传统的教学模式。传统教学的时间一般为45分钟，时间比较长，容易让学生产生困乏感和疲惫感，而微课的时间一般在10分钟左右，而且内容都是比较动态的，可以进行修改、扩展和更新，更加方便学生的学习，从而有助于提高学生的学习效率，扩展学生的思维。初中生天生对新鲜事物充满好奇，原先的物理授课过程中学生整天面对着书本进行学习，应试教育，因学而学。有了微课，教师可以进行动态教学，通过视频画面灵活地展现物理知识。对于新型授课模式的接受过程，结合动态的微课教学，可以激发学生们强烈的求知欲。
二、微课在物理教学中的应用
（一）利用微课丰富预习资源，培养学生的自主学习能力。
督促学生预习教材，对当堂要讲的内容有一定的认识，并带着问题听講，做到有备而来。除枯燥的概念、规律外，还可以利用微课展现与之相关的自然现象、科学家逸事。直观生动的内容将激发学生的好奇心与能动性，经由课堂教师的点拨，会对知识点有更深刻的认识，从而改善课堂教学质量。例如，在学习“声现象”相关内容前，教师可以把声音的种类通过微课展现出来，学生通过观看微课可以了解声音的种类，如次声波、声音、超声波等，学生通过观看图片，就会产生联想，与生活中的声现象联系起来，通过预习了解所要学习的知识点，明确本章节的知识体系。使用微课减少学生自主预习阶段的障碍，教师可以对预习情况进行评价。这样课堂的重点就放在了学生的交流与探究上。在预习中产生的问题，也可以通过小组的讨论与交流，共同解决。这种课前运用微课学习的方式，不仅激发了学生的积极性，还可以更形象生动地呈现知识结构，有利于培养学生的自主学习能力。
（二）利用微课辅助课堂教学，提高课堂教学效果。
物理学作为一门极具抽象的课程，有些现象使刚接触物理的初中生很难理解。微课的应用，可以将一些教学中重要的抽象理论知识转化为直观的形象展现在学生的面前，并通过反复演示，加深学生的理解。例如，在《走进彩色世界》新课导入时，教师可以如下设计微课教学：首先，通过雨后天空出现的美丽彩虹和阳光透过鱼缸在白色墙壁上显现的彩色光束等美好的自然现象图片来引出光的色散现象和提高学生的探究兴趣;然后，介绍牛顿通过三棱镜将阳光光束分解成不同颜色的光束照射到墙壁上的实验，总结出了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等基础色形成了颜色单一的白光;之后，通过计算机画图软件里颜色的编辑界面让学生认识R、G、B即红、绿、蓝三个表示光强弱的色块，并使学生观察到将红、绿、蓝三色的强度调到不同值时会呈现不同明暗度的黑白色，以此来帮助学生形象地感知和认识色光的合成;最后，教师可以播放美术生调色的视频，有助于加深学生对三原色的理解。在新课导入环节运用微课教学，能激发学生的学习热情、明确学生的学习方向和方便教师之后的教学开展。物理教师在设计演示实验时，要重视演示过便于学生观察，实验过程效果要明显、安全以及示范性较强。但是某些物理实验因为客观原因无法进行演示，例如光的色散实验，在实际物理实验教学中很难保障教学当天教室内的实际情况。微课就能够很好的弥补这一缺点，下面简要阐述制作光的色散微课实验。这项实验原理较为简单，光在不均匀介质中，其传播方向就会发生改变，另外，介质折射会随着光波变动发生改变。如光在三棱镜下就会发生偏折。另外，不同色光偏折角度的不同会产生七彩色带。在了解和掌握这项物理实验原理以后，教师可以因地制宜选择阳光较好的某天进行实验，然后拍摄剪辑，制作微视频。
（三）利用微课辅助学生课后巩固，加强对难点的掌握。
在物理课程的学习中，大量的习题练习对于学生巩固知识、提升物理成绩是必不可少的，但是由于初中生课业压力较大，课堂习题讲解的时间更是有限，针对有些难度较大的问题，学生在当时很难理解，即使做了笔记课下也只能看到结果，对于解题的过程和解题思维则很难记忆，更有的学生对于老师已经讲过的问题，不好意思再提问，造成下次这种问题再出现时仍然犯同样的错误，造成时间的浪费。为了避免这种情况的出现，我们对于学生经常出现的难题制作成微课，对题目的解题思路和推理演算过程进行详细的讲解，加强学生对这一类题型的掌握。例如，在教学“串联和并联电路”时，我在微课视频里先把串联电路和并联电路的理论概念简单地展示一下，然后通过微课视频呈现串联电路和并联电路的区别，让学生自行总结，实现互动模式教学。之后，揭秘它们的区别到底在哪里。这样仅需要5分钟左右的时间，就能轻松阐明该章节的理论知识。又如教学“磁场”，对于这种生活中不可见的物理现象，可以借助微信平台的视频分享功能，以简短的Flash动画来模拟磁场。学生通过模仿动画中磁场方向的判别方法，能够迅速掌握右手定则，从而化虚为实地解决该章节的难题。
三、结束语
微课作为一种新兴的教学模式，短小精悍，不仅可以激发学生物理学习的兴趣，还能帮助学生在预习、复习中突破物理知识的重难点、易错点，为一些物理基础较差、抽象性思维能力不强的学生提供反复学习的机会，从而促进了学生学习的效率，使物理课堂教学的有效性得以提升。在教学中结合具体教学内容及学生的具体情况，灵活运用微课，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机。
参考文献
[1]毕永利 微课在初中物理教学中的应用 公务员期刊 2019.11
[2]柳云风 物理教学中微课的特点及对策 公务员期刊 2019.7
关键词：初中物理;微课;优势;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-312
一、微课的特点和优势
微课是一种短小的教学视频，生动的文字、图片、视频能够给学生感官形成刺激，吸引学生注意力。而每个学生存在着个体差异，这是教师在教学中应该考虑到的客观因素。而微课这一教学媒体提高了物理教学的灵活性，具有时间短小、交流性强、教学重点与难点突出、操作简单等特点，不同的学生可以运用微课进行富有个性的辅助学习，提高学习效率。运用微课资源，可以使知识更加突出与系统，方便学生的课前预习与课后复习，促进学生对知识的理解。物理是一门难度较大的学科，大部分学生在学习过程中都会感到困难，很多教师也反映初中物理在教学过程中较为困难，部分中学生谈到物理就特别回避。物理实验是物理教学的重要组成部分，因为物理本身就是一门实验性学科，其中很多知识点都是在实验中推导出来的。因此，物理教师的日常教学中，可以将实验教学融入其中，转变以往传统的教学模式。传统教学的时间一般为45分钟，时间比较长，容易让学生产生困乏感和疲惫感，而微课的时间一般在10分钟左右，而且内容都是比较动态的，可以进行修改、扩展和更新，更加方便学生的学习，从而有助于提高学生的学习效率，扩展学生的思维。初中生天生对新鲜事物充满好奇，原先的物理授课过程中学生整天面对着书本进行学习，应试教育，因学而学。有了微课，教师可以进行动态教学，通过视频画面灵活地展现物理知识。对于新型授课模式的接受过程，结合动态的微课教学，可以激发学生们强烈的求知欲。
二、微课在物理教学中的应用
（一）利用微课丰富预习资源，培养学生的自主学习能力。
督促学生预习教材，对当堂要讲的内容有一定的认识，并带着问题听講，做到有备而来。除枯燥的概念、规律外，还可以利用微课展现与之相关的自然现象、科学家逸事。直观生动的内容将激发学生的好奇心与能动性，经由课堂教师的点拨，会对知识点有更深刻的认识，从而改善课堂教学质量。例如，在学习“声现象”相关内容前，教师可以把声音的种类通过微课展现出来，学生通过观看微课可以了解声音的种类，如次声波、声音、超声波等，学生通过观看图片，就会产生联想，与生活中的声现象联系起来，通过预习了解所要学习的知识点，明确本章节的知识体系。使用微课减少学生自主预习阶段的障碍，教师可以对预习情况进行评价。这样课堂的重点就放在了学生的交流与探究上。在预习中产生的问题，也可以通过小组的讨论与交流，共同解决。这种课前运用微课学习的方式，不仅激发了学生的积极性，还可以更形象生动地呈现知识结构，有利于培养学生的自主学习能力。
（二）利用微课辅助课堂教学，提高课堂教学效果。
物理学作为一门极具抽象的课程，有些现象使刚接触物理的初中生很难理解。微课的应用，可以将一些教学中重要的抽象理论知识转化为直观的形象展现在学生的面前，并通过反复演示，加深学生的理解。例如，在《走进彩色世界》新课导入时，教师可以如下设计微课教学：首先，通过雨后天空出现的美丽彩虹和阳光透过鱼缸在白色墙壁上显现的彩色光束等美好的自然现象图片来引出光的色散现象和提高学生的探究兴趣;然后，介绍牛顿通过三棱镜将阳光光束分解成不同颜色的光束照射到墙壁上的实验，总结出了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等基础色形成了颜色单一的白光;之后，通过计算机画图软件里颜色的编辑界面让学生认识R、G、B即红、绿、蓝三个表示光强弱的色块，并使学生观察到将红、绿、蓝三色的强度调到不同值时会呈现不同明暗度的黑白色，以此来帮助学生形象地感知和认识色光的合成;最后，教师可以播放美术生调色的视频，有助于加深学生对三原色的理解。在新课导入环节运用微课教学，能激发学生的学习热情、明确学生的学习方向和方便教师之后的教学开展。物理教师在设计演示实验时，要重视演示过便于学生观察，实验过程效果要明显、安全以及示范性较强。但是某些物理实验因为客观原因无法进行演示，例如光的色散实验，在实际物理实验教学中很难保障教学当天教室内的实际情况。微课就能够很好的弥补这一缺点，下面简要阐述制作光的色散微课实验。这项实验原理较为简单，光在不均匀介质中，其传播方向就会发生改变，另外，介质折射会随着光波变动发生改变。如光在三棱镜下就会发生偏折。另外，不同色光偏折角度的不同会产生七彩色带。在了解和掌握这项物理实验原理以后，教师可以因地制宜选择阳光较好的某天进行实验，然后拍摄剪辑，制作微视频。
（三）利用微课辅助学生课后巩固，加强对难点的掌握。
在物理课程的学习中，大量的习题练习对于学生巩固知识、提升物理成绩是必不可少的，但是由于初中生课业压力较大，课堂习题讲解的时间更是有限，针对有些难度较大的问题，学生在当时很难理解，即使做了笔记课下也只能看到结果，对于解题的过程和解题思维则很难记忆，更有的学生对于老师已经讲过的问题，不好意思再提问，造成下次这种问题再出现时仍然犯同样的错误，造成时间的浪费。为了避免这种情况的出现，我们对于学生经常出现的难题制作成微课，对题目的解题思路和推理演算过程进行详细的讲解，加强学生对这一类题型的掌握。例如，在教学“串联和并联电路”时，我在微课视频里先把串联电路和并联电路的理论概念简单地展示一下，然后通过微课视频呈现串联电路和并联电路的区别，让学生自行总结，实现互动模式教学。之后，揭秘它们的区别到底在哪里。这样仅需要5分钟左右的时间，就能轻松阐明该章节的理论知识。又如教学“磁场”，对于这种生活中不可见的物理现象，可以借助微信平台的视频分享功能，以简短的Flash动画来模拟磁场。学生通过模仿动画中磁场方向的判别方法，能够迅速掌握右手定则，从而化虚为实地解决该章节的难题。
三、结束语
微课作为一种新兴的教学模式，短小精悍，不仅可以激发学生物理学习的兴趣，还能帮助学生在预习、复习中突破物理知识的重难点、易错点，为一些物理基础较差、抽象性思维能力不强的学生提供反复学习的机会，从而促进了学生学习的效率，使物理课堂教学的有效性得以提升。在教学中结合具体教学内容及学生的具体情况，灵活运用微课，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机。
参考文献
[1]毕永利 微课在初中物理教学中的应用 公务员期刊 2019.11
[2]柳云风 物理教学中微课的特点及对策 公务员期刊 2019.7