摘 要：在互联网飞速发展的今天，无论学生还是教师，网络都与我们的生活息息相关。开启“互联网 +”与中职Photoshop教学的高度整合，将互联网资源渗透到教学环节中，将助推教学的良性发展。文章通过分析互联网在中职Photoshop教学中的应用，以期促进互联网与中职Photoshop教学更好地融合。
　　关键词：“互联网+”;中职电子商务;Photoshop教学
　　中图分类号：G434;TP391.41-4   文章编号：2095-624X（2019）18-0073-01
　　一、延伸课堂教学
　　“互联网+”环境下的中职Photoshop教学能够突破时间、空间的限制，将课堂教学有效延伸到课外，学生能自主地选择教学资源，能反复地学习和巩固，收到了较好的学习效果。
　　课前阶段，教师可发布学习资源到互联网资源平台让学生进行课前预习。教师也可以通过在线问卷调查了解学生对课程的掌握情况以及学习兴趣，使课堂教学的方向更加明确。课后阶段，学生可以在资源平台上进行课后巩固复习。
　　二、丰富教学素材
　　中职电子商务专业的Photoshop主要应用于網店美工，由于教材都要使用好多年，因此教材中素材比较陈旧、单一，并不能很好地与实际网店装修相结合，通过“互联网+”教学可以有效解决这个问题，丰富教学素材。
　　学生学习Photoshop的过程中，素材的收集是非常重要的。学生积累图片素材的途径非常丰富，有些素材可以从生活中积累、发现，有些素材可以从课堂活动中获取，而互联网是学生获取创作素材的另一广阔天地，互联网上有专业设计师网站，也有像淘宝这样的网店美工实践平台，让学生足不出户便可开阔设计视野，看到课堂以外Photoshop更为优秀和广泛的应用。
　　三、激发创新意识
　　在传统Photoshop以模仿为主的教学模式中，明显忽视了学生的主体地位，“缺乏想象力”是学生作品中普遍存在的问题。在“互联网+”背景下，互联网资源为学生发散性思维和创造能力的培养搭建了广阔的平台。
　　教师通过互联网丰富资料创设了适合学生展开想象的教学环境，在此过程中，教师从传统教学的传授或教导变为指导和帮助，引导学生在互联网中获取对自己有帮助的信息资源，学生从而有所发现进而产生创新。又如让学生关注一些Photoshop设计的公众号，这些公众号时常会更新优秀的设计模板和作品，让学生通过观摩及参考，自己动手进行练习，之后再通过自身特有的视角给予创作，这对学生迅速提升自己的创作创新能力十分有利。
　　四、搭建交流平台
　　“互联网+”可以为中职Photoshop教学整合教学资源搭建平台，带来师生互动，促进师生成长。教师可以通过建立微信群、论坛、教学平台等方式实现教学疑难问题的解答、案例分析的共享、学习方法的讨论、作品的评价交流等。“互联网+”在教学中的应用将为Photoshop教学带来更多的可能。
　　如蓝墨云班课平台可以将教师的课件、微课、素材、教案等教学和学习资源共享，为学生课上课下更好地学习提供条件。如在线测试功能，教师能根据学生答题提交的数据，分析反馈情况，及时为学生答疑;又如在传统课堂中作业点评在课堂中不可能顾及每个学生，如果学生通过蓝墨云班课提交作业，平台中不仅可以有教师点评，还可以有学生间的打分和评论，从而实现让每个学生都能从评价中得到进步，享受成功的快乐。这种网络提交、网络评价的方式，学生表现出很高的参与热情，收到了较好的教学效果。
　　总之，中职电子商务专业的Photoshop是专业性、实践性很强的课程，通过“互联网+”可以有效互联课堂内外，充分调动学生学习的积极性，为教育教学带来良好的效果。
　　参考文献：
　　[1]程小琴.“微课+微信”翻转课堂在中职网店美工教学中的应用[J].职业教育（中旬刊），2016（12）.
　　[2]谭亚.基于MOODLE平台的中职电子商务微课程混合教学模式应用研究——以《网店美工》课程为例[J].科学咨询，2017（18）.
　　作者简介：周绮文（1980—），女，浙江温州人，中学一级教师，本科，研究方向：中职电子商务。