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摘 要：小学语文教师在教学时，应该积极提升学生的语文阅读能力，扩大学生的阅读范围，这样才能够让学生掌握更多的阅读技巧，为他们以后的语文学习奠定良好基础。但是在实际的教学中，教师没有对小学生的语文阅读给予足够的重视，导致学生的阅读能力较低。通过对小学语文阅读教学进行探讨，找到更加科学的教学方法，提升学生的阅读兴趣，为学生成才奠定良好基础。
关键词：小学语文;阅读教学;兴趣;成才
随着课程改革的推进，小学语文教师在教学的过程中需要及时调整自身的教学方案，这样才能够达到语文教学目标。语文阅读可以提升学生的写作水平，同时也可以拓展学生的文学视野，为他们以后的语文学习奠定基础。对于小学生来说，他们的语文知识储备比较少，在阅读的过程中还会存在许多的问题。教师需要引导学生学会阅读，找到阅读的技巧，能够更好地把握文章所要表达的思想情感，提升学生的语文阅读水平。
一、语文阅读教学中存在的问题
（1）过于重视理论知识的讲解。小学语文教师在进行阅读讲解时过于理论化，这样会降低学生学习的积极性和主动性，进而影响到他们以后的学习。许多小学生在阅读时表现为阅读的生硬化，阅读技巧比较死板，不能够在阅读过程中感受出作者表达的思想情感，也无法正确分析出写作所使用的语言技巧。长期在这样的状态下，学生就无法感受到语文知识的魅力，降低他们学习兴趣。尤其是对于小学生来说，他们的好奇心比较强，教师如果单纯进行理论知识的讲解，会让他们感觉语文课堂比较枯燥乏味，不能够摆正自身的学习态度，也就无法找到语文阅读的良好方法。
（2）课堂阅读氛围不足。语文阅读兴趣的培养需要从小学抓起，让学生掌握科学的阅读方法，认识到语文阅读的重要性，从而为他们今后语文知识的学习提供帮助。但是在实际的教学中，许多教师对语文课堂的阅读氛围建设不够重视，学生在课堂上无法感受到语文阅读的魅力，也就不能够培养出他们的阅读兴趣。还有一些教师在培养学生阅读技巧时，不能够抓住小学生的阅读心理，也就无法激发学生的学习兴趣，最终会降低学生的语文学习质量。
（3）教师讲解的阅读技巧不适用。对于小学生来说，他们对语文还没有形成正确的认识，掌握的语文知识也比较少。如果教师还是采用比较专业的讲解方式来进行阅读技巧的讲解，将会增加学生的学习难度，进而会影响到他们学习的兴趣。还有一些教师所讲解的技巧过于形式化，学生在阅读过程中形成一种固定模式，这样也会降低他们的阅读能力。
二、提升小学语文阅读能力的实施策略
（1）做好情景教学。小学语文教师在进行语文阅读技巧教学时，应该做好相应的情景教学工作，这样才能够达到教学目标，增强学生学习的积极性。同时也可以降低学生学习难度，为他们以后语文知识的学习奠定良好基础。做好情景教学，教师需要为学生创建相应的情景，通过情景让学生对所阅读的文章有更深刻的认识，体会到作者所要表达的思想情感，找到文章中所使用的写作技巧，在今后的写作中可以将这些技巧运用其中，从而增加自身文章的写作魅力。小学语文阅读情景的创设，还可以让学生与作者所要表达的思想情感形成共鸣，调动学生的学习热情，感受到语文教学中的魅力，学习到更多与语文知识有关的阅读技巧。比如教师在讲解《桂花雨》这篇文章时，因为小学生缺乏对生活的体验，教师就可以利用多媒体来为学生创建一个雨后的情景，然后再让他们分析下雨前、下雨时以及下雨后的情景变化。通过这样的情景设计，学生有了一定的看法，然后教师在引领大家去阅读这篇文章，体会作者写作时的情感。在阅读中更好地认识课文、学习课文的内容，从而达到语文阅读教学目标。
（2）加强引导与思考。教师在进行语文阅读教学时，不仅需要为小学生创建相应的情景，同时还要让他们学会自我思考，帮助他们增强自己探索的能力，降低他们的阅读难度，帮助他们树立阅读的信心。通过这样的引导与思考，还能够拓展学生的语文视野，帮助他们积累更多的文学知识，提高他们的文学素养，为以后写作水平的提升提供帮助。在以往的教学中，教师过于重视理论知识的讲解，给学生自我发展空间比较少，长期在这样的状态下会影响到学生语文学习质量。在引导与思考式教学中，学生可以学习到科学的探究方式，能够自主学习，找到学习语文的兴趣。同时学生在这样的课堂上也可以感受到语文的魅力，敢于在教师面前发表自己的意见，教师能够及时发现学生学习中的问题，调整自身教学方案，也可以给予学生科学的阅读指导，提高学生的整体语文阅读水平。
（3）实现小学阅读的多元化。阅读技巧的培养不是单纯依靠课堂上的课文所能实现的，教师应该鼓励小学生进行多元化的阅读，比如阅读诗歌、国外名著、国内名著等。不同的学生有自身的性格特点和爱好，如果教师硬性要求学生阅读某一篇文章或者某一本书籍，将会影响到学生阅读的积极性和主动性，最终会降低小学生阅读能力。所以，教师在今后的教学中可以给予学生更多的阅读空间，让他们自由选择自己喜欢的作品，然后定期举办读书会，让学生们在课堂上向大家讲解自己阅读书籍的内容以及在阅读后对该书或者文章的认识。通过长时间的积累，学生可以学习到更多的语文知识，感受到语言知识的魅力，也可以增强自身阅读水平，为以后文章写作奠定坚实基础。教师要想实现多元化的阅读，还要增强自身的教学水平，涉猎更多的文学书籍，在学生阅读后可以给予学生正确的阅读指导，从而达到语文阅读教学目标。
小学语文教师在进行阅读教学时，应该从学生的实际需求出发，制定出更加科学的教学方案，实现阅读的多元化发展。同时也要做好相应的引导工作，让学生学会自我思考，掌握自主学习方法，提高他们的语文阅读水平。
参考文献：
[1]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写，2012（5）.
[2]卓爱琴.对小学语文阅读教学模式的探究[J].才智，2012（32）.
[3]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛，2011（12）.
（江苏省盐城市实验小学）
关键词：小学语文;阅读教学;兴趣;成才
随着课程改革的推进，小学语文教师在教学的过程中需要及时调整自身的教学方案，这样才能够达到语文教学目标。语文阅读可以提升学生的写作水平，同时也可以拓展学生的文学视野，为他们以后的语文学习奠定基础。对于小学生来说，他们的语文知识储备比较少，在阅读的过程中还会存在许多的问题。教师需要引导学生学会阅读，找到阅读的技巧，能够更好地把握文章所要表达的思想情感，提升学生的语文阅读水平。
一、语文阅读教学中存在的问题
（1）过于重视理论知识的讲解。小学语文教师在进行阅读讲解时过于理论化，这样会降低学生学习的积极性和主动性，进而影响到他们以后的学习。许多小学生在阅读时表现为阅读的生硬化，阅读技巧比较死板，不能够在阅读过程中感受出作者表达的思想情感，也无法正确分析出写作所使用的语言技巧。长期在这样的状态下，学生就无法感受到语文知识的魅力，降低他们学习兴趣。尤其是对于小学生来说，他们的好奇心比较强，教师如果单纯进行理论知识的讲解，会让他们感觉语文课堂比较枯燥乏味，不能够摆正自身的学习态度，也就无法找到语文阅读的良好方法。
（2）课堂阅读氛围不足。语文阅读兴趣的培养需要从小学抓起，让学生掌握科学的阅读方法，认识到语文阅读的重要性，从而为他们今后语文知识的学习提供帮助。但是在实际的教学中，许多教师对语文课堂的阅读氛围建设不够重视，学生在课堂上无法感受到语文阅读的魅力，也就不能够培养出他们的阅读兴趣。还有一些教师在培养学生阅读技巧时，不能够抓住小学生的阅读心理，也就无法激发学生的学习兴趣，最终会降低学生的语文学习质量。
（3）教师讲解的阅读技巧不适用。对于小学生来说，他们对语文还没有形成正确的认识，掌握的语文知识也比较少。如果教师还是采用比较专业的讲解方式来进行阅读技巧的讲解，将会增加学生的学习难度，进而会影响到他们学习的兴趣。还有一些教师所讲解的技巧过于形式化，学生在阅读过程中形成一种固定模式，这样也会降低他们的阅读能力。
二、提升小学语文阅读能力的实施策略
（1）做好情景教学。小学语文教师在进行语文阅读技巧教学时，应该做好相应的情景教学工作，这样才能够达到教学目标，增强学生学习的积极性。同时也可以降低学生学习难度，为他们以后语文知识的学习奠定良好基础。做好情景教学，教师需要为学生创建相应的情景，通过情景让学生对所阅读的文章有更深刻的认识，体会到作者所要表达的思想情感，找到文章中所使用的写作技巧，在今后的写作中可以将这些技巧运用其中，从而增加自身文章的写作魅力。小学语文阅读情景的创设，还可以让学生与作者所要表达的思想情感形成共鸣，调动学生的学习热情，感受到语文教学中的魅力，学习到更多与语文知识有关的阅读技巧。比如教师在讲解《桂花雨》这篇文章时，因为小学生缺乏对生活的体验，教师就可以利用多媒体来为学生创建一个雨后的情景，然后再让他们分析下雨前、下雨时以及下雨后的情景变化。通过这样的情景设计，学生有了一定的看法，然后教师在引领大家去阅读这篇文章，体会作者写作时的情感。在阅读中更好地认识课文、学习课文的内容，从而达到语文阅读教学目标。
（2）加强引导与思考。教师在进行语文阅读教学时，不仅需要为小学生创建相应的情景，同时还要让他们学会自我思考，帮助他们增强自己探索的能力，降低他们的阅读难度，帮助他们树立阅读的信心。通过这样的引导与思考，还能够拓展学生的语文视野，帮助他们积累更多的文学知识，提高他们的文学素养，为以后写作水平的提升提供帮助。在以往的教学中，教师过于重视理论知识的讲解，给学生自我发展空间比较少，长期在这样的状态下会影响到学生语文学习质量。在引导与思考式教学中，学生可以学习到科学的探究方式，能够自主学习，找到学习语文的兴趣。同时学生在这样的课堂上也可以感受到语文的魅力，敢于在教师面前发表自己的意见，教师能够及时发现学生学习中的问题，调整自身教学方案，也可以给予学生科学的阅读指导，提高学生的整体语文阅读水平。
（3）实现小学阅读的多元化。阅读技巧的培养不是单纯依靠课堂上的课文所能实现的，教师应该鼓励小学生进行多元化的阅读，比如阅读诗歌、国外名著、国内名著等。不同的学生有自身的性格特点和爱好，如果教师硬性要求学生阅读某一篇文章或者某一本书籍，将会影响到学生阅读的积极性和主动性，最终会降低小学生阅读能力。所以，教师在今后的教学中可以给予学生更多的阅读空间，让他们自由选择自己喜欢的作品，然后定期举办读书会，让学生们在课堂上向大家讲解自己阅读书籍的内容以及在阅读后对该书或者文章的认识。通过长时间的积累，学生可以学习到更多的语文知识，感受到语言知识的魅力，也可以增强自身阅读水平，为以后文章写作奠定坚实基础。教师要想实现多元化的阅读，还要增强自身的教学水平，涉猎更多的文学书籍，在学生阅读后可以给予学生正确的阅读指导，从而达到语文阅读教学目标。
小学语文教师在进行阅读教学时，应该从学生的实际需求出发，制定出更加科学的教学方案，实现阅读的多元化发展。同时也要做好相应的引导工作，让学生学会自我思考，掌握自主学习方法，提高他们的语文阅读水平。
参考文献：
[1]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写，2012（5）.
[2]卓爱琴.对小学语文阅读教学模式的探究[J].才智，2012（32）.
[3]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛，2011（12）.
（江苏省盐城市实验小学）