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随着新课程改革的不断推进，高中地理教学中如何激发学生学习兴趣， 让学生真真正正快乐地学习，这是学生能否学好一门课程的关键所在。一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦、刻苦好学，在学习中就会情绪高涨，心境愉快，充满克服困难的信心。新课改要求地理课的学习注重学习方法与情感、态度、价值观以及综合能力的分析。因此地理教学要改变以往教学思路，而培养学生学习地理的兴趣是解决这一问题地有效途径。那么，怎样才能使学生对高中地理产生深厚的学习兴趣呢？ 下面就自己的教学实践总结出几点认识。
一、激发兴趣
兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。“良好的开端是成功的一半”在新知识教学面前，要想搞好铺垫开好头，便可从总问题入手，即在新旧知识的连接点上埋伏问题，以疑激趣，满足学生的好胜、好奇、好表现的心理需求，并通过问题将好奇心转化为强烈的求知欲。然后引导学生展开讨论，让他们在讨论中畅所欲言，各自发表不同的观点和看法，采用组内同学之间互说、同桌之间互说，最后再指名说的方法，使人人都能达到动口的目的。最后引导学生用准确、流利的语言把问题回答出来，让学生在动口中培养创新思维。总之，动口就是让学生眼、耳、心、口等多种感官结合，是培养和发展学生注意力、听力、记忆力及口头表达能力的好形式。这样，既有利于记忆，也有利于创新思维的培养。
二、创设情境
思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就得不到发展。因此，在教学中多组织学生动手操作，在动手过程中使学生眼、手、脑等多种器官都能参与活动。这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好地发挥他们的创造性。使学生懂得了可以把所观察到的、听到的事物用手中笔绘出来，抒发自己的爱恨，让学生在动手中培养创新思维。正如皮亚杰所说：“活动是认识的源泉，智慧从动手开始。”动手操作可以培养学生动手的能力和认识事物的能力，如果动手过程中重视了知识间的联系，更能灵活地掌握新知识，使教材内容与学生生活实际相结合，才能更好地调动他们的积极性和创造性，培养他们的创新思维。
三、营造氛围
每一个学生都是有情感、有自尊的人，由于不同的智力水平、行为习惯、兴趣爱好等因素的影响，导致了学生之间的个性差异。作为教师，必须承认这种差异，尊重学生的个性差异，让学生在动脑中培养创新思维。因此在教学过程中要努力创设一种师生平等、生生平等民主和谐的教学氛围，善于发表自己意见，敢于向老师提出不同的想法，允许学生对教材知识进行个性化的理解，只有这样，学生才能自主参与，学生的个性才能得以表现，学生的创新火花才能进发出来。
四、让学生在课堂中唱主角
如何能使枯燥的高中地课让学生兴趣盎然？如何让学生在课堂中真正唱主角呢？途径方法颇多。“自己出题自己做”，不同于以往的教学形式，不同于以往的学习要求，在学生心目中引了小小的震荡。由于年龄、心理的特征，没有见过的、新鲜的都将引起他们的好奇心。使学生思路开阔，思维敏捷、活跃，对知识的理解速度加快，形成的知识在头脑中留下印象深刻。
马卡连柯讲道：“学生是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们权利和义务，享受快乐的权利，担当责任的义务。”课堂上注意发扬民主，鼓励学生发表自己的意见，允许他们插话，允许他们犯错。教学是一门技术，又是一门艺术。良好的教学艺术能够激励学生的学习兴趣，提高学习效率，达到事半功倍的效果。因此，教师要注意教学形式和教学手段的科学性、趣味性、艺术性，力求以深刻、丰富多彩的内容，新颖独特的方式，风趣幽默的语言，亲切和蔼的态度进行教学，机智地处理偶发事件，创造愉快活跃的情境，让学生在教学中领会和掌握知识，使学生爱学、乐学、善学，从而真正提高学习兴趣。
另外，作为一名现代地理教师，不仅应对多媒体教学要有全面的了解和掌握，更有必要在教学中充分实施多媒体教学，籍以诱发学生兴趣，提高学习效率。多媒体教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受的，而多媒体教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。运用多媒体技术制作具有动画效果的教学课件，课前把大量的文字、图形、图象设置成直观、生动的动态画面，展示图形和图象的形成过程，创设生动活泼、直观的教学情境，刺激学生的感官，诱发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习，在较短的时间内学到更多的知识，优化了教学过程，提高课堂的容量和效率。
总之，在以素质教育为背景的教育环境下，我们应该“以学生为主体”开展教与学。在地理教学之中，要坚持“以学生为主体，就应该把地理学习的权利下放给学生，让学生真正成为学习的主人。我們地理教师的一切教学活动都是围绕“学习的主体”学生而展开的。在教学中让学生有较大的学习自主权。在地理学习之中，让学生真正成为学习的主人，而且不断地提高自己的自主学习能力。在地理教学中，教师要采用多种教学方法和手段，抓住地理学科的特点，通过教师的激发引导学生的兴趣，让学生能学生积极地、自觉地从事学习，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，不断的给学生学习乐趣的体验，深化志趣，让他们受益终生。
一、激发兴趣
兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。“良好的开端是成功的一半”在新知识教学面前，要想搞好铺垫开好头，便可从总问题入手，即在新旧知识的连接点上埋伏问题，以疑激趣，满足学生的好胜、好奇、好表现的心理需求，并通过问题将好奇心转化为强烈的求知欲。然后引导学生展开讨论，让他们在讨论中畅所欲言，各自发表不同的观点和看法，采用组内同学之间互说、同桌之间互说，最后再指名说的方法，使人人都能达到动口的目的。最后引导学生用准确、流利的语言把问题回答出来，让学生在动口中培养创新思维。总之，动口就是让学生眼、耳、心、口等多种感官结合，是培养和发展学生注意力、听力、记忆力及口头表达能力的好形式。这样，既有利于记忆，也有利于创新思维的培养。
二、创设情境
思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就得不到发展。因此，在教学中多组织学生动手操作，在动手过程中使学生眼、手、脑等多种器官都能参与活动。这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好地发挥他们的创造性。使学生懂得了可以把所观察到的、听到的事物用手中笔绘出来，抒发自己的爱恨，让学生在动手中培养创新思维。正如皮亚杰所说：“活动是认识的源泉，智慧从动手开始。”动手操作可以培养学生动手的能力和认识事物的能力，如果动手过程中重视了知识间的联系，更能灵活地掌握新知识，使教材内容与学生生活实际相结合，才能更好地调动他们的积极性和创造性，培养他们的创新思维。
三、营造氛围
每一个学生都是有情感、有自尊的人，由于不同的智力水平、行为习惯、兴趣爱好等因素的影响，导致了学生之间的个性差异。作为教师，必须承认这种差异，尊重学生的个性差异，让学生在动脑中培养创新思维。因此在教学过程中要努力创设一种师生平等、生生平等民主和谐的教学氛围，善于发表自己意见，敢于向老师提出不同的想法，允许学生对教材知识进行个性化的理解，只有这样，学生才能自主参与，学生的个性才能得以表现，学生的创新火花才能进发出来。
四、让学生在课堂中唱主角
如何能使枯燥的高中地课让学生兴趣盎然？如何让学生在课堂中真正唱主角呢？途径方法颇多。“自己出题自己做”，不同于以往的教学形式，不同于以往的学习要求，在学生心目中引了小小的震荡。由于年龄、心理的特征，没有见过的、新鲜的都将引起他们的好奇心。使学生思路开阔，思维敏捷、活跃，对知识的理解速度加快，形成的知识在头脑中留下印象深刻。
马卡连柯讲道：“学生是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们权利和义务，享受快乐的权利，担当责任的义务。”课堂上注意发扬民主，鼓励学生发表自己的意见，允许他们插话，允许他们犯错。教学是一门技术，又是一门艺术。良好的教学艺术能够激励学生的学习兴趣，提高学习效率，达到事半功倍的效果。因此，教师要注意教学形式和教学手段的科学性、趣味性、艺术性，力求以深刻、丰富多彩的内容，新颖独特的方式，风趣幽默的语言，亲切和蔼的态度进行教学，机智地处理偶发事件，创造愉快活跃的情境，让学生在教学中领会和掌握知识，使学生爱学、乐学、善学，从而真正提高学习兴趣。
另外，作为一名现代地理教师，不仅应对多媒体教学要有全面的了解和掌握，更有必要在教学中充分实施多媒体教学，籍以诱发学生兴趣，提高学习效率。多媒体教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受的，而多媒体教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。运用多媒体技术制作具有动画效果的教学课件，课前把大量的文字、图形、图象设置成直观、生动的动态画面，展示图形和图象的形成过程，创设生动活泼、直观的教学情境，刺激学生的感官，诱发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习，在较短的时间内学到更多的知识，优化了教学过程，提高课堂的容量和效率。
总之，在以素质教育为背景的教育环境下，我们应该“以学生为主体”开展教与学。在地理教学之中，要坚持“以学生为主体，就应该把地理学习的权利下放给学生，让学生真正成为学习的主人。我們地理教师的一切教学活动都是围绕“学习的主体”学生而展开的。在教学中让学生有较大的学习自主权。在地理学习之中，让学生真正成为学习的主人，而且不断地提高自己的自主学习能力。在地理教学中，教师要采用多种教学方法和手段，抓住地理学科的特点，通过教师的激发引导学生的兴趣，让学生能学生积极地、自觉地从事学习，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，不断的给学生学习乐趣的体验，深化志趣，让他们受益终生。