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摘要：语文课程在对学生渗透感恩教育中具有得天独厚的优势。语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，因此我们在语文教学中，深入挖掘其中的感恩教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。有计划、有针对性地将感恩教育渗透于课堂教学之中。
关键词：语文教学;文化;感恩教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-396
一、结合教材内容，渗透感恩教育。
细观小学语文四年级北师大版教科书，所涉及的“感恩”内容是丰富多彩的。有感恩祖国的，有感恩父母的，有感恩社会的，有感恩大自然的。
感恩祖国。祖国不仅有960多平方公里的疆土，还蕴藏着深厚的文化。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知其丰富底蕴，从祖国的优秀儿女身上，特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中，感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。《中华民族的最强音》、《丝绸之路》、《七子之歌》、《我的集邮册》、《爱我中华》呈现的是祖国悠久的历史，上下五千年的文化及各族人民团结一心、建設伟大祖国，催人奋进的爱国情怀。
感恩父母。父母给予我们生命，父母含辛茹苦养育我们，天大地大不如父母之恩大。教材中多角度表达了父母之恩。有《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲;有《永生的眼睛》中教育女儿捐赠眼角膜，使盲人重见光明的母亲。
感恩社会。我们不仅要把学生培养成为有个性的人，还要把学生培养成为社会中的人，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。《师恩难忘》告诉我们要尊敬长辈，感恩老师。《我只看见你的眼睛》、《一双手》，从文中我们油然而生对默默无闻、无私奉献的医护人员、育林功臣等感恩之情。
感恩大自然。大自然不仅提供给我们生存的丰厚的物质条件，还以秀美壮丽的山川哺育着我们的精神世界。《三月桃花水》、《瑞雪图》、《花之咏》、《下雪的早晨》等文中优美俊秀的文字，将祖国的大好河山美丽壮观，描绘得细致入微，让我们对神奇美丽的大自然产生赞叹、感恩之情。
二、精心设计教学，渗透感恩教育。
古人云：“文章不是无情物，凡为文以意为主”。在语文教学中对学生进行感恩教育，是渗透在语言文字教学过程中的。
1、创设教学情境，渗透感恩教育。
在教学《七子之歌》时，我让学生观看澳门回归时人们欢庆的场面，并配以解说： 庆典的礼炮又一次为祖国的盛世鸣响，美丽的礼花，再一次为民族的团圆怒放。大街小巷处处充满着浓烈的喜庆气氛，到处是欢庆的人群，人们尽情地抒发满腔的喜悦。画面配解说，一下子将学生的思维定格在澳门回归的喜庆氛围中，趁热打铁，升华主题。“这首《七子之歌》朴素真挚，深刻感人，让我们永远记住他所带给我们的震撼，永远热爱我们伟大的祖国。”此时此刻，感恩祖国的教育，恰到好处。
2、品读感悟美文，渗透感恩教育。
《三月桃花水》是一篇文字优美的散文，文中运用比喻、排比、对偶的修辞手法，形象地描绘了春水的柔缓、清澈。在教学中，我让学生自读，小组读，配乐读优美的语句。“是什么声音？像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天……”学生在反复读中畅所欲言，谈自己的体会，从文中他们感悟到：春水的美丽，明白了这是大自然馈于我们的美景。因此感恩大自然的教育，水到渠成。
3、巧设重点问题，渗透感恩教育。
在教学《爱我中华》时，学生通读全文，很容易地找到了文中出现了六次爱我中华，我告诉学生这种写法就是反复，那这样写有什么好处呢？这就要求学生细细学习课文，掌握课文的大体意思，概括出课文的中心。这首诗歌赞颂了祖国各行各业的人们正在为祖国繁荣富强努力奋斗的精神，这时学生的心中油然而生对祖国人民的感恩之情[1] 。
三、开展各种活动，渗透感恩教育。
1、讲感恩故事，渗透感恩教育。
在语文教学中学生的学习不只局限于课本，还应在生活中去学习，去观察社会，了解身边的人和事，将自己的所见所闻讲出来，感恩身边的人和事物。
2、写感恩作文，渗透感恩教育。
让学生写一写感恩作文，这是课堂教学的延伸和升华，将文本知识经过思维的锤炼，真情流露与笔端，达到了感恩教育学生情感的共鸣。
3、办感恩手抄报，渗透感恩教育。
学生通过收集英雄事迹，先进人物的事迹，以及优美的图画，进行编辑和构图，通过感官将感恩教育跃然于纸上[2] 。
4、唱感恩歌曲，渗透感恩教育。
语文教材中有一些脍炙人口的感恩歌曲，如：《爱我中华》、《北京的桥》、《游子吟》等伴着优美的旋律，尽情地歌唱，感恩祖国，感恩大自然，感恩社会。
5、开展实践活动，渗透感恩教育。
放学回到家里，学生为父母洗一次脚，为父母捶一次背，为父母洗一次衣服，为父母做一次饭。看着父母忙碌的身影，给父母一个拥抱，对父母说身“谢谢”，浓浓的感激之情不言于表。
总之，语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将感恩教育从课前到课内，再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使感恩教育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和感恩教育真正的水乳交融，齐头并进[3] 。
参考文献
[1] 刘冲. 在中学语文教学中实施感恩教育探索[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（027）：212.
[2] 苟昌革. 在中学语文教学中实施感恩教育探索[D]. 山东师范大学， 2008.
[3] 孟国庆. 浅谈小学语文教学中的感恩教育[J]. 新课程：小学， 2009， 000（002）：40-40.
陕西省宝鸡市岐山县凤鸣镇杏园逸夫小学 722400
关键词：语文教学;文化;感恩教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-396
一、结合教材内容，渗透感恩教育。
细观小学语文四年级北师大版教科书，所涉及的“感恩”内容是丰富多彩的。有感恩祖国的，有感恩父母的，有感恩社会的，有感恩大自然的。
感恩祖国。祖国不仅有960多平方公里的疆土，还蕴藏着深厚的文化。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知其丰富底蕴，从祖国的优秀儿女身上，特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中，感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。《中华民族的最强音》、《丝绸之路》、《七子之歌》、《我的集邮册》、《爱我中华》呈现的是祖国悠久的历史，上下五千年的文化及各族人民团结一心、建設伟大祖国，催人奋进的爱国情怀。
感恩父母。父母给予我们生命，父母含辛茹苦养育我们，天大地大不如父母之恩大。教材中多角度表达了父母之恩。有《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲;有《永生的眼睛》中教育女儿捐赠眼角膜，使盲人重见光明的母亲。
感恩社会。我们不仅要把学生培养成为有个性的人，还要把学生培养成为社会中的人，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。《师恩难忘》告诉我们要尊敬长辈，感恩老师。《我只看见你的眼睛》、《一双手》，从文中我们油然而生对默默无闻、无私奉献的医护人员、育林功臣等感恩之情。
感恩大自然。大自然不仅提供给我们生存的丰厚的物质条件，还以秀美壮丽的山川哺育着我们的精神世界。《三月桃花水》、《瑞雪图》、《花之咏》、《下雪的早晨》等文中优美俊秀的文字，将祖国的大好河山美丽壮观，描绘得细致入微，让我们对神奇美丽的大自然产生赞叹、感恩之情。
二、精心设计教学，渗透感恩教育。
古人云：“文章不是无情物，凡为文以意为主”。在语文教学中对学生进行感恩教育，是渗透在语言文字教学过程中的。
1、创设教学情境，渗透感恩教育。
在教学《七子之歌》时，我让学生观看澳门回归时人们欢庆的场面，并配以解说： 庆典的礼炮又一次为祖国的盛世鸣响，美丽的礼花，再一次为民族的团圆怒放。大街小巷处处充满着浓烈的喜庆气氛，到处是欢庆的人群，人们尽情地抒发满腔的喜悦。画面配解说，一下子将学生的思维定格在澳门回归的喜庆氛围中，趁热打铁，升华主题。“这首《七子之歌》朴素真挚，深刻感人，让我们永远记住他所带给我们的震撼，永远热爱我们伟大的祖国。”此时此刻，感恩祖国的教育，恰到好处。
2、品读感悟美文，渗透感恩教育。
《三月桃花水》是一篇文字优美的散文，文中运用比喻、排比、对偶的修辞手法，形象地描绘了春水的柔缓、清澈。在教学中，我让学生自读，小组读，配乐读优美的语句。“是什么声音？像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天……”学生在反复读中畅所欲言，谈自己的体会，从文中他们感悟到：春水的美丽，明白了这是大自然馈于我们的美景。因此感恩大自然的教育，水到渠成。
3、巧设重点问题，渗透感恩教育。
在教学《爱我中华》时，学生通读全文，很容易地找到了文中出现了六次爱我中华，我告诉学生这种写法就是反复，那这样写有什么好处呢？这就要求学生细细学习课文，掌握课文的大体意思，概括出课文的中心。这首诗歌赞颂了祖国各行各业的人们正在为祖国繁荣富强努力奋斗的精神，这时学生的心中油然而生对祖国人民的感恩之情[1] 。
三、开展各种活动，渗透感恩教育。
1、讲感恩故事，渗透感恩教育。
在语文教学中学生的学习不只局限于课本，还应在生活中去学习，去观察社会，了解身边的人和事，将自己的所见所闻讲出来，感恩身边的人和事物。
2、写感恩作文，渗透感恩教育。
让学生写一写感恩作文，这是课堂教学的延伸和升华，将文本知识经过思维的锤炼，真情流露与笔端，达到了感恩教育学生情感的共鸣。
3、办感恩手抄报，渗透感恩教育。
学生通过收集英雄事迹，先进人物的事迹，以及优美的图画，进行编辑和构图，通过感官将感恩教育跃然于纸上[2] 。
4、唱感恩歌曲，渗透感恩教育。
语文教材中有一些脍炙人口的感恩歌曲，如：《爱我中华》、《北京的桥》、《游子吟》等伴着优美的旋律，尽情地歌唱，感恩祖国，感恩大自然，感恩社会。
5、开展实践活动，渗透感恩教育。
放学回到家里，学生为父母洗一次脚，为父母捶一次背，为父母洗一次衣服，为父母做一次饭。看着父母忙碌的身影，给父母一个拥抱，对父母说身“谢谢”，浓浓的感激之情不言于表。
总之，语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将感恩教育从课前到课内，再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使感恩教育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和感恩教育真正的水乳交融，齐头并进[3] 。
参考文献
[1] 刘冲. 在中学语文教学中实施感恩教育探索[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（027）：212.
[2] 苟昌革. 在中学语文教学中实施感恩教育探索[D]. 山东师范大学， 2008.
[3] 孟国庆. 浅谈小学语文教学中的感恩教育[J]. 新课程：小学， 2009， 000（002）：40-40.
陕西省宝鸡市岐山县凤鸣镇杏园逸夫小学 722400