论文部分内容阅读
摘要:目前中职技校英语语音教学存在着很多问题,本文主要阐述了如何对英语语音教学的内容和教学方式进行改革,以提高英语语音教学的效果,培养适应社会需要的实用型、技能型人才。
关键词:中职技校;语音教学;重音和节奏
普通教育与职业教育有很大差别。普通教育是以应试教育为中心的,为了考试,为了升学率,在英语教学中注重的是学生在词汇、语法以及书面表达方面的能力。职业教育强调以培养学生能力为重点,中职技校学生学习英语最直接的目的不是为了考试,而是为了工作,在英语教学中更注重学生的英语实际运用能力,尤其是英语交际能力。语音对听力、口语能力的培养起着至关重要的作用,是英语交际教学的一个重要内容。胡春洞《英语教学法》一书强调说:“语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个英语教学的起点,语音关是教学的第一关。”中职技校英语教师都能意识到语音教学的重要性。本人对我校所有的英语教师进行了调查,调查显示所有的英语教师都认为应对学生进行语音训练,而且绝大多数教师也确实进行了语音教学。但目前,英语语音教学的效果与目的相距甚远,这就需要对中职技校的英语课的语音教学进行改革。
一、 中职技校英语课语音教学的现状分析
(1)教师对英语语音教学的目的认识不够,语音教学力度不够,英语语音教学的内容不完整。很多中职技校教师认为英语语音教学就是字母、音标的教学,学生音标会了,英语语音教学的目的也就达到了。他们认为英语语音教学是阶段性地教学,只是在开学的第一、二节课或开学的前一两周对学生所学过的48个音标进行简单的复习,机械的操练。其结果是学生依然不会拼读单词,用中文谐音或汉语拼音标注单词的读音。一部分教师对学生单词的拼读能力很重视,但在整个教学中却忽略了语流语调的训练。学生根本不知道什么是重音,什么是连读,什么是弱读,什么是语调,致使学生说英语时没有韵律节奏,听不懂地道的英语,自己讲的英语别人也听不懂,更无法感受到英语的语音美。
(2)教学方法死板,教学效果差。初中教材中已有语音知识,中职技校所用的英语教材中不再有语音这一内容。教师往往是把48个音标写在黑板上,然后让学生跟着自己一遍又一遍朗读,进行填鸭式教学,枯燥无味。学生睡觉的睡觉,玩手机的玩手机,看小说的看小说,学习效果可想而知。
二、 提高教师素质,改进英语语音教学内容
中职技校到目前为止没有系统的英语语音教学教材,这就需要广大教师认真学习,掌握系统的语音理论知识,提高自身的业务知识水平,更新教学观念。首先,新生进校后不要按部就班地按照教材内容讲课,应该补做大量的基本功操练,教会学生48个音标,并且突破拼读关。这样,一方面可以让学生正确地读出单词,有利于发展学生的预习能力和自学能力,另一方面,可以让学生用音形一致的方法记忆单词,达到事半功倍的效果,增强学生的自信心。在这一阶段的教学中,需要教师耐心细致地对每位学生进行纠正,使他们过好语音第一关。 其次,要练好英语口语,听懂地道的英语,仅仅会念单词是远远不够的。在平时的单元对话或课文教学中教师还应培养学生诸如停顿、重音、语调、意群、节奏、连读、爆破等语流语调方面的基本功。教师可以充分利用网络,寻找实用性强的,适合教学的视频资料让学生进行模仿。在这一阶段的教学中,需要教师持之以恒,贵在坚持,把英语语音教学实实在在地贯穿到英语教学的全过程中。另外,对于有条件的学校可以搞课程建设,从教学计划、教学内容、教学重点、教学形式、教材编制等方面逐步入手,切实解决教学中存在的实际问题,确保英语语音教学的长期性、连贯性和有效性。
三、 以学生为中心,更新语音教学方法
一般来说,中职技校的学生都是中考中被淘汰的学生,有着极大的厌学情绪。兴趣与学生的主观能动性有着直接的关系。兴趣是最好的老师。教师应在教学中合理地运用各种教学方式,以学生为中心,充分调动学生学习英语语音的兴趣,提高英语语音教学的效率。语音教学方法可以从英语音素、英语语流两方面入手。
(1)英语音素。中职技校的学生已经学了三年的英语,对英语语音已经有了一定的感性认识,每个学生或多或少都会说一些英语。但发出来的音却是“五花八门”,带着浓浓的乡音。这就需要教师从教48个音素开始,以纠正学生的乡音。以我们多年的教学经验看,在48个音素中,学生发得不准的主要集中在以下几个音素:[ i] [e]、[e]和[ ei ]、[v] 和[w] 、[t∫] 和[dз] 、[∫] 和[?廾]、[θ]和[?奁]、[ tr]和[dr ]、[r]、[j]。所以,在语音教学时,应将重点放在这几个音素上。对于这些音素的纠正,只靠模仿是远远不够的,因为错误已经根深蒂固。教师首先要让学生熟悉英语的各个发音器官,各个音素的发音部位和发音诀窍。如:[v]唇齿音,很多学生把它发成了唇音[w],上齿未轻触下唇,将 very 读成了[we ri]。只有告诉学生发音要领,学生才能把音发准。如果教师在课堂上只是一味地讲解和让学生模仿,枯燥无味的语音教学,效果可想而知。教师可用小组合作学习法、游戏法等提高学生的学习兴趣。如在教学生拼读单词时,可以让学生每人准备一套音标卡,上课时四人一组,把全班分成若干组,全班一起打牌,看谁“跑得快”。要求学生用手中的音标卡拼读单词,如拼出English,全组同学齐声正确朗读出该单词,则可以把[i] [∫][g] [l] [i] [?耷]这几张音标卡扔掉。如该组同学读不准,牌不能出,其他组帮忙纠正。纠正正确的那一组优先出牌。最后哪一组手中剩下的牌最少,哪一组获胜。打牌游戏能使枯燥的英语学习变得生动活泼,趣味横生,提高了学生学习的积极性。教师还可以把英语中相似的发音或相对的清辅音和浊辅音连在一起编成幽默的、有趣的绕口令让学生朗读,有助于学生辨音和发音,了解英语语言的特点,让学生的发音器官变得更加灵活,口齿更伶俐。
(2)英语语流。在学习英语的过程中,我们都会被英语美妙动听的音调和节奏所吸引。英语给人的感觉像音乐一样,有着美妙的旋律;像波浪一样,跌宕起伏;像流水一样,连续不断。人们把流利的英语形容为“语流好”“节奏美”,就是这个道理。正确地发出每一个单音固然重要,但更重要的是语流。语流会直接影响交际效果。要想语流好,就需要掌握好英语中的重音、节奏和语调。在学重音和节奏时,传统教学中,很多教师都是先教学生什么叫重音,什么叫节奏,然后选几个句子让学生朗读,学生无精打采地机械操练,教学效果不理想,势必要对这种教学方法进行改革。音乐是打开无压力快速学习的大门的钥匙,是提高大脑工作效率和记忆力的积极有效的方法。法国著名听觉专家阿尔弗雷德·托马斯蒂说:“有些声音具有两杯咖啡的兴奋作用。”本人在教学生这一部分时,主要是选取一些旋律优美而且比较容易唱的英文歌曲,如经典老歌Yesterday Once More,让学生学唱。学生学唱时可以体会到重音、连读和弱读,以及英语的节奏,让学生在“乐”中学会语音的基本技巧。
而语调是说话音调的高低变化,是语言的旋律。语调能使话语悦耳动听,使语言更加生动活泼。语调影响着句子意思的表达,语调不只是简单的升降调,语调可以反映说话人的情绪和态度。传统教学中,教师播放一段对话,让学生模仿,模仿说话人的语调,但学生不能充分感受说话人的思想和情绪。现在我们可以在多媒体教室里充分利用视频,让学生感受说话人的情感。可采用电影配音教学法,电影中不同的人物有着不同的性格特征,有着不同的语气语调。播放电影,让学生更加直观地掌握语调,然后让他们模仿电影中的精彩对白,使学生在模仿对白中把握了语调的运用。教师还可以让学生分组分角色配音,或小组竞赛,进一步提高学生学习的积极性。实践证明,教学效果非常好。
中职技校英语课的语音教学的提高并非是一个简单的过程,它需要教师的不断改革、探索,使用合适的教学内容,采取有效的语音训练方法和途径,不断提高学生的英语语音水平,把学生培养成社会需要的实用型、技能型人才。
参考文献:
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[2]王桂珍.英语语音教程[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3]张必刚,夏宏钟.大学英语语音教学新探[J].四川教育学院学报,
2008(3).
[4]孙全才.英汉发音的对比特征与英语语音教学[J].连云港职业
技术学院学报,2009(1).
(广州市工贸技师学院)
关键词:中职技校;语音教学;重音和节奏
普通教育与职业教育有很大差别。普通教育是以应试教育为中心的,为了考试,为了升学率,在英语教学中注重的是学生在词汇、语法以及书面表达方面的能力。职业教育强调以培养学生能力为重点,中职技校学生学习英语最直接的目的不是为了考试,而是为了工作,在英语教学中更注重学生的英语实际运用能力,尤其是英语交际能力。语音对听力、口语能力的培养起着至关重要的作用,是英语交际教学的一个重要内容。胡春洞《英语教学法》一书强调说:“语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个英语教学的起点,语音关是教学的第一关。”中职技校英语教师都能意识到语音教学的重要性。本人对我校所有的英语教师进行了调查,调查显示所有的英语教师都认为应对学生进行语音训练,而且绝大多数教师也确实进行了语音教学。但目前,英语语音教学的效果与目的相距甚远,这就需要对中职技校的英语课的语音教学进行改革。
一、 中职技校英语课语音教学的现状分析
(1)教师对英语语音教学的目的认识不够,语音教学力度不够,英语语音教学的内容不完整。很多中职技校教师认为英语语音教学就是字母、音标的教学,学生音标会了,英语语音教学的目的也就达到了。他们认为英语语音教学是阶段性地教学,只是在开学的第一、二节课或开学的前一两周对学生所学过的48个音标进行简单的复习,机械的操练。其结果是学生依然不会拼读单词,用中文谐音或汉语拼音标注单词的读音。一部分教师对学生单词的拼读能力很重视,但在整个教学中却忽略了语流语调的训练。学生根本不知道什么是重音,什么是连读,什么是弱读,什么是语调,致使学生说英语时没有韵律节奏,听不懂地道的英语,自己讲的英语别人也听不懂,更无法感受到英语的语音美。
(2)教学方法死板,教学效果差。初中教材中已有语音知识,中职技校所用的英语教材中不再有语音这一内容。教师往往是把48个音标写在黑板上,然后让学生跟着自己一遍又一遍朗读,进行填鸭式教学,枯燥无味。学生睡觉的睡觉,玩手机的玩手机,看小说的看小说,学习效果可想而知。
二、 提高教师素质,改进英语语音教学内容
中职技校到目前为止没有系统的英语语音教学教材,这就需要广大教师认真学习,掌握系统的语音理论知识,提高自身的业务知识水平,更新教学观念。首先,新生进校后不要按部就班地按照教材内容讲课,应该补做大量的基本功操练,教会学生48个音标,并且突破拼读关。这样,一方面可以让学生正确地读出单词,有利于发展学生的预习能力和自学能力,另一方面,可以让学生用音形一致的方法记忆单词,达到事半功倍的效果,增强学生的自信心。在这一阶段的教学中,需要教师耐心细致地对每位学生进行纠正,使他们过好语音第一关。 其次,要练好英语口语,听懂地道的英语,仅仅会念单词是远远不够的。在平时的单元对话或课文教学中教师还应培养学生诸如停顿、重音、语调、意群、节奏、连读、爆破等语流语调方面的基本功。教师可以充分利用网络,寻找实用性强的,适合教学的视频资料让学生进行模仿。在这一阶段的教学中,需要教师持之以恒,贵在坚持,把英语语音教学实实在在地贯穿到英语教学的全过程中。另外,对于有条件的学校可以搞课程建设,从教学计划、教学内容、教学重点、教学形式、教材编制等方面逐步入手,切实解决教学中存在的实际问题,确保英语语音教学的长期性、连贯性和有效性。
三、 以学生为中心,更新语音教学方法
一般来说,中职技校的学生都是中考中被淘汰的学生,有着极大的厌学情绪。兴趣与学生的主观能动性有着直接的关系。兴趣是最好的老师。教师应在教学中合理地运用各种教学方式,以学生为中心,充分调动学生学习英语语音的兴趣,提高英语语音教学的效率。语音教学方法可以从英语音素、英语语流两方面入手。
(1)英语音素。中职技校的学生已经学了三年的英语,对英语语音已经有了一定的感性认识,每个学生或多或少都会说一些英语。但发出来的音却是“五花八门”,带着浓浓的乡音。这就需要教师从教48个音素开始,以纠正学生的乡音。以我们多年的教学经验看,在48个音素中,学生发得不准的主要集中在以下几个音素:[ i] [e]、[e]和[ ei ]、[v] 和[w] 、[t∫] 和[dз] 、[∫] 和[?廾]、[θ]和[?奁]、[ tr]和[dr ]、[r]、[j]。所以,在语音教学时,应将重点放在这几个音素上。对于这些音素的纠正,只靠模仿是远远不够的,因为错误已经根深蒂固。教师首先要让学生熟悉英语的各个发音器官,各个音素的发音部位和发音诀窍。如:[v]唇齿音,很多学生把它发成了唇音[w],上齿未轻触下唇,将 very 读成了[we ri]。只有告诉学生发音要领,学生才能把音发准。如果教师在课堂上只是一味地讲解和让学生模仿,枯燥无味的语音教学,效果可想而知。教师可用小组合作学习法、游戏法等提高学生的学习兴趣。如在教学生拼读单词时,可以让学生每人准备一套音标卡,上课时四人一组,把全班分成若干组,全班一起打牌,看谁“跑得快”。要求学生用手中的音标卡拼读单词,如拼出English,全组同学齐声正确朗读出该单词,则可以把[i] [∫][g] [l] [i] [?耷]这几张音标卡扔掉。如该组同学读不准,牌不能出,其他组帮忙纠正。纠正正确的那一组优先出牌。最后哪一组手中剩下的牌最少,哪一组获胜。打牌游戏能使枯燥的英语学习变得生动活泼,趣味横生,提高了学生学习的积极性。教师还可以把英语中相似的发音或相对的清辅音和浊辅音连在一起编成幽默的、有趣的绕口令让学生朗读,有助于学生辨音和发音,了解英语语言的特点,让学生的发音器官变得更加灵活,口齿更伶俐。
(2)英语语流。在学习英语的过程中,我们都会被英语美妙动听的音调和节奏所吸引。英语给人的感觉像音乐一样,有着美妙的旋律;像波浪一样,跌宕起伏;像流水一样,连续不断。人们把流利的英语形容为“语流好”“节奏美”,就是这个道理。正确地发出每一个单音固然重要,但更重要的是语流。语流会直接影响交际效果。要想语流好,就需要掌握好英语中的重音、节奏和语调。在学重音和节奏时,传统教学中,很多教师都是先教学生什么叫重音,什么叫节奏,然后选几个句子让学生朗读,学生无精打采地机械操练,教学效果不理想,势必要对这种教学方法进行改革。音乐是打开无压力快速学习的大门的钥匙,是提高大脑工作效率和记忆力的积极有效的方法。法国著名听觉专家阿尔弗雷德·托马斯蒂说:“有些声音具有两杯咖啡的兴奋作用。”本人在教学生这一部分时,主要是选取一些旋律优美而且比较容易唱的英文歌曲,如经典老歌Yesterday Once More,让学生学唱。学生学唱时可以体会到重音、连读和弱读,以及英语的节奏,让学生在“乐”中学会语音的基本技巧。
而语调是说话音调的高低变化,是语言的旋律。语调能使话语悦耳动听,使语言更加生动活泼。语调影响着句子意思的表达,语调不只是简单的升降调,语调可以反映说话人的情绪和态度。传统教学中,教师播放一段对话,让学生模仿,模仿说话人的语调,但学生不能充分感受说话人的思想和情绪。现在我们可以在多媒体教室里充分利用视频,让学生感受说话人的情感。可采用电影配音教学法,电影中不同的人物有着不同的性格特征,有着不同的语气语调。播放电影,让学生更加直观地掌握语调,然后让他们模仿电影中的精彩对白,使学生在模仿对白中把握了语调的运用。教师还可以让学生分组分角色配音,或小组竞赛,进一步提高学生学习的积极性。实践证明,教学效果非常好。
中职技校英语课的语音教学的提高并非是一个简单的过程,它需要教师的不断改革、探索,使用合适的教学内容,采取有效的语音训练方法和途径,不断提高学生的英语语音水平,把学生培养成社会需要的实用型、技能型人才。
参考文献:
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[2]王桂珍.英语语音教程[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3]张必刚,夏宏钟.大学英语语音教学新探[J].四川教育学院学报,
2008(3).
[4]孙全才.英汉发音的对比特征与英语语音教学[J].连云港职业
技术学院学报,2009(1).
(广州市工贸技师学院)