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摘 要：随着时代发展，我们已经进入人工智能时代，人工智能逐步应用在生产生活的各个领域，改变我们的生活，影响我们的思维，与此同时，人工智能也改变了人们对知识的认知。幼儿园教育活动也应该与时俱进。笔者立足幼儿教育实践，首先阐述人工智能融入幼儿教育的必要性，然后分析在幼儿园教育活动中应用人工智能所应该遵循的原则，仅供参考。
关键词：人工智能 认知 幼儿园 教育活动
近年来，人工智能成为社会中的热点词汇，人工智能已经渗入和影响社会发展中的方方面面，国家对人工智能的重视程度也在不断提高。在素质教育背景下，幼儿园教育是我国教育的伊始阶段，也是儿童知识启蒙的黄金时期。人工智能与幼儿教育两者具有一定的契合性，因此将人工智能用于幼儿园教育活动满足素质教育要求，对提高教育水平具有现实意义。
一、人工智能对代幼儿园教育活动影响
（1）改变幼儿教育培养目标
人工智能是人类社会与科技发展的产物，其宗旨是对人类行为动作和思维进行模拟，甚至超越人类本身。人工智能为人类发展创造了福利，与此同时，对人类而言也是一种挑战。我国幼儿园教育主要以硬性知识的传授为主，而此类知识皆可被人工智能消化和取代，因此，在此种现实背景下，幼儿园教育的培养目标也应该进行调整和改变，在追求幼儿硬性知识的基础上，还要关注幼儿的软性知识水平能力，如发现问题的能力、解决问题的能力、信息搜索的能力，技术创新的能力等等。例如，在幼儿园教育活动的设计过程中，应该根据幼儿多动、好奇心强的特点，培养幼儿的软知识，将幼儿培养成具有探索能力具有创新思维的儿童。
（2）改变幼儿教育的培养方法
受到传统教育影响，我国幼儿园教育多采用较为规范、标准的教育方式，幼儿知识的获得主要是通过“讲解-接受”的方式。在人工智能时代下，在幼儿教育活动中要改变幼儿获取知识的方式，具体而言，要让幼儿从被动接受知识转变为幼儿主动学习知识，与此同时，要重视幼儿个体之间的分享和交流，培养幼儿的合作意识。将人工智能用于幼儿教育，就要改变幼儿教育中单一学习的情况，要让幼儿通过亲身的感受，亲自动手实践的方式获得知识与常识。例如，在教授幼儿太阳从东方升起、西方落下的常识时，不仅要在教室内进行讲解，还要将幼儿带到室外，分别在早晨和下午进行观察。
二、幼儿教育中应用人工智能的原则
（1）以幼儿发展为前提
幼儿年纪小，理解能力差，且生活经验不足，因而幼儿园教育与其他阶段的教育相比，幼儿园教育呈现显著的“生活化”特征。幼儿天性喜爱游戏，因此在幼儿园教育活动中应该以游戏融合教育为主，将促进幼儿身心健康发展为目标。将人工智能教育融于幼儿园教育，不应一成不变，而应该不断的变化调整，以保证和促进幼儿发展为前提。例如，在设计幼儿教育活动时，我会根据班级内幼儿的实际情况对活动进行调整，如果班级内幼儿的动手能力较差，则我会设计更多需要幼儿动手实践的活动，如果幼儿缺乏好奇心，我会借助多媒体激发幼儿好奇心，组织探索类游戏。
（2）以幼儿需求为根本
随着人工智能技术的发展与成熟，为人类带来的了许多便利。对于幼儿教育而言，不仅能够为幼儿制定具有针对性的学习方式，而且能够打破幼儿教育的时间、空间限制。受到遗传和后天环境的影响，幼儿的个体之间存在一定差异，因此满足所有幼儿学习需求是幼儿教育所探索和追求的目标。人工智能对幼儿教育活动的设计，以及对幼儿教育活动的开展都具有积极影响。在实际的应用过程中，不可盲目追求高科技和高智能，要以幼儿的需求为根本，促进幼儿主动学习和接受知识，从而搭建起自己的知识结构。例如，部分幼儿园对人工智能的认识与应用存在偏差，在实际的应用过程中，忽视和脱离了幼儿的需求，让幼儿大声跟读故事，导致幼儿教育枯燥乏味，无法为幼儿带来乐趣，幼儿也未有所受益。
（3）以幼儿体验为基础
受到幼儿自身特性的影响，幼儿园教育活动的设计与开展要尽量贴近幼儿的生活，将真实、正能量的生活内容用于教育活动。对于幼儿而言，最为重要的不是掌握多少知识，而是在体验感受的过程中丰富幼儿的精神世界。幼儿的学习是在玩中学习，在动手实践中学习，在生活中学习，因此，幼儿教师要尊重幼儿的天性，解放幼儿的嘴和手，为幼儿感知探索世界提供空间，从而为幼儿创造多听多看多说的机会。此种方式所获得的经验，一方面能够培养幼儿的思维，另一方面有助于幼儿科学精神的形成。例如，在让幼儿视频认识小动物时，幼儿会不自觉的模仿动物的叫声，模仿动物的动作，此时教师不可为了追求课堂秩序制止学生，而应该鼓励幼儿的学习与模仿，可以举办一个“我来模仿你来猜”活动，让幼儿进行模仿，其他幼儿猜该幼儿所模仿的动物。
三、结语
综上所述，人类已经进入了人工智能的时代，并且人工智能对社会发展已经产生了重要影響，幼儿园教育是我国主要的学前教育方式，也基础教育的基石，对幼儿个体塑造和发展都有着深远的影响，对于幼儿教育而言，也应该与时俱进，将人工智能与幼儿教育结合，注重幼儿软知识的学习和体验，将幼儿培养成主动学习具有探索精神的学生，为幼儿后续的学习发展奠定基础。
参考文献
关键词：人工智能 认知 幼儿园 教育活动
近年来，人工智能成为社会中的热点词汇，人工智能已经渗入和影响社会发展中的方方面面，国家对人工智能的重视程度也在不断提高。在素质教育背景下，幼儿园教育是我国教育的伊始阶段，也是儿童知识启蒙的黄金时期。人工智能与幼儿教育两者具有一定的契合性，因此将人工智能用于幼儿园教育活动满足素质教育要求，对提高教育水平具有现实意义。
一、人工智能对代幼儿园教育活动影响
（1）改变幼儿教育培养目标
人工智能是人类社会与科技发展的产物，其宗旨是对人类行为动作和思维进行模拟，甚至超越人类本身。人工智能为人类发展创造了福利，与此同时，对人类而言也是一种挑战。我国幼儿园教育主要以硬性知识的传授为主，而此类知识皆可被人工智能消化和取代，因此，在此种现实背景下，幼儿园教育的培养目标也应该进行调整和改变，在追求幼儿硬性知识的基础上，还要关注幼儿的软性知识水平能力，如发现问题的能力、解决问题的能力、信息搜索的能力，技术创新的能力等等。例如，在幼儿园教育活动的设计过程中，应该根据幼儿多动、好奇心强的特点，培养幼儿的软知识，将幼儿培养成具有探索能力具有创新思维的儿童。
（2）改变幼儿教育的培养方法
受到传统教育影响，我国幼儿园教育多采用较为规范、标准的教育方式，幼儿知识的获得主要是通过“讲解-接受”的方式。在人工智能时代下，在幼儿教育活动中要改变幼儿获取知识的方式，具体而言，要让幼儿从被动接受知识转变为幼儿主动学习知识，与此同时，要重视幼儿个体之间的分享和交流，培养幼儿的合作意识。将人工智能用于幼儿教育，就要改变幼儿教育中单一学习的情况，要让幼儿通过亲身的感受，亲自动手实践的方式获得知识与常识。例如，在教授幼儿太阳从东方升起、西方落下的常识时，不仅要在教室内进行讲解，还要将幼儿带到室外，分别在早晨和下午进行观察。
二、幼儿教育中应用人工智能的原则
（1）以幼儿发展为前提
幼儿年纪小，理解能力差，且生活经验不足，因而幼儿园教育与其他阶段的教育相比，幼儿园教育呈现显著的“生活化”特征。幼儿天性喜爱游戏，因此在幼儿园教育活动中应该以游戏融合教育为主，将促进幼儿身心健康发展为目标。将人工智能教育融于幼儿园教育，不应一成不变，而应该不断的变化调整，以保证和促进幼儿发展为前提。例如，在设计幼儿教育活动时，我会根据班级内幼儿的实际情况对活动进行调整，如果班级内幼儿的动手能力较差，则我会设计更多需要幼儿动手实践的活动，如果幼儿缺乏好奇心，我会借助多媒体激发幼儿好奇心，组织探索类游戏。
（2）以幼儿需求为根本
随着人工智能技术的发展与成熟，为人类带来的了许多便利。对于幼儿教育而言，不仅能够为幼儿制定具有针对性的学习方式，而且能够打破幼儿教育的时间、空间限制。受到遗传和后天环境的影响，幼儿的个体之间存在一定差异，因此满足所有幼儿学习需求是幼儿教育所探索和追求的目标。人工智能对幼儿教育活动的设计，以及对幼儿教育活动的开展都具有积极影响。在实际的应用过程中，不可盲目追求高科技和高智能，要以幼儿的需求为根本，促进幼儿主动学习和接受知识，从而搭建起自己的知识结构。例如，部分幼儿园对人工智能的认识与应用存在偏差，在实际的应用过程中，忽视和脱离了幼儿的需求，让幼儿大声跟读故事，导致幼儿教育枯燥乏味，无法为幼儿带来乐趣，幼儿也未有所受益。
（3）以幼儿体验为基础
受到幼儿自身特性的影响，幼儿园教育活动的设计与开展要尽量贴近幼儿的生活，将真实、正能量的生活内容用于教育活动。对于幼儿而言，最为重要的不是掌握多少知识，而是在体验感受的过程中丰富幼儿的精神世界。幼儿的学习是在玩中学习，在动手实践中学习，在生活中学习，因此，幼儿教师要尊重幼儿的天性，解放幼儿的嘴和手，为幼儿感知探索世界提供空间，从而为幼儿创造多听多看多说的机会。此种方式所获得的经验，一方面能够培养幼儿的思维，另一方面有助于幼儿科学精神的形成。例如，在让幼儿视频认识小动物时，幼儿会不自觉的模仿动物的叫声，模仿动物的动作，此时教师不可为了追求课堂秩序制止学生，而应该鼓励幼儿的学习与模仿，可以举办一个“我来模仿你来猜”活动，让幼儿进行模仿，其他幼儿猜该幼儿所模仿的动物。
三、结语
综上所述，人类已经进入了人工智能的时代，并且人工智能对社会发展已经产生了重要影響，幼儿园教育是我国主要的学前教育方式，也基础教育的基石，对幼儿个体塑造和发展都有着深远的影响，对于幼儿教育而言，也应该与时俱进，将人工智能与幼儿教育结合，注重幼儿软知识的学习和体验，将幼儿培养成主动学习具有探索精神的学生，为幼儿后续的学习发展奠定基础。
参考文献
[1]周文娟，“人工智能+”时代的教育变革路向研究[J/OL]郑州轻工业
[2]徐晔，从“人工智能教育”走向“教育人工智能”的路径探究[J]中国电化教育，2018（12）：81-87.
[3]胡沛然，李远亮，周毅，殷霓，王志香.人工智能时代高校教育技术中心的功能定位——以上海交通大学教育技术中心为例[J]现代教育技术，2018，28（11）：67-72.