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教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内技工信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。作为技工院校信息课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率，是技工学校信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的实践，谈谈我的看法。
一、创设情境，启迪思维
情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础。在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融会贯通的目的。我在教学“回收站”内容时，放了一段录像，录像的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理。丈夫扫视一眼斗车的废品，发现初恋时送给爱人的一对泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入垃圾车。搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当做废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录像虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：回收站是做什么用的？放入回收站的文件能恢复吗？清空回收站是什么意思？回收站是硬盘上的一块区域？回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到预期的目的。
二、类比迁移，灵活运用
建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。如讲到文件对象的选择时，可用shift和ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取；讲到word时，我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点，再对word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点。这样，学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。
三、观察对象，培养能力
对象的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大的应用，它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。其实，我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。例如动物、植物、有形物体和无形物体，其不同性质决定着不同用途。在教学中，通过对windows中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。例如，在文件类型教学中，可以把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物它的属科不同，秉性不同；文件也可以看成一个对象，它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序，以及只读、存档、隐藏等属性，不同植物的环境不同，不同动物的巢不同，不同类型的文件也要用相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同。教师通过打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件处理的对象（文字、声音、图形、图像、影像、动画等）是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养学生循序渐进的分析和解决问题的能力。
四、设置问题，自主学习
基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决。在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其他学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的聯系，所以如果仅仅单独罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如，在word文字处理综合练习时，教师可以事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版、文字的修改、段落的连接、分段、段落调整、调整字间距和行间距、设置打印页面，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法，比如拿一张已排好版的、较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致。自主完成的作业就是自己的一件作品，学生会产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法，更能让学生主动自主学习，充分发挥他们的主动性和积极性。
五、拓宽认知，促进发展
信息技术课，主要是培养学生利用计算机解决实际问题的能力。所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件进行拓宽知识面教学。信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的。软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现。比如，图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面，对学生的发展能起促进作用。因此，教学中要穿插工具软件，比如图像处理软件photoshop、动画制作软件flash、视频播放器暴风影音、mp3播放器Winamp、音频处理软件超级录音机、杀毒软件如江民杀毒KV2012等。教学中，不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了。这些工具软件的学习，不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
当然，教无定法，贵在得法。教学中，要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的喜悦和快乐，这是信息技术教学的关键之所在。
（五大连池市技工学校）
一、创设情境，启迪思维
情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础。在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融会贯通的目的。我在教学“回收站”内容时，放了一段录像，录像的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理。丈夫扫视一眼斗车的废品，发现初恋时送给爱人的一对泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入垃圾车。搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当做废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录像虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：回收站是做什么用的？放入回收站的文件能恢复吗？清空回收站是什么意思？回收站是硬盘上的一块区域？回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到预期的目的。
二、类比迁移，灵活运用
建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。如讲到文件对象的选择时，可用shift和ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取；讲到word时，我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点，再对word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点。这样，学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。
三、观察对象，培养能力
对象的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大的应用，它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。其实，我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。例如动物、植物、有形物体和无形物体，其不同性质决定着不同用途。在教学中，通过对windows中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。例如，在文件类型教学中，可以把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物它的属科不同，秉性不同；文件也可以看成一个对象，它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序，以及只读、存档、隐藏等属性，不同植物的环境不同，不同动物的巢不同，不同类型的文件也要用相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同。教师通过打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件处理的对象（文字、声音、图形、图像、影像、动画等）是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养学生循序渐进的分析和解决问题的能力。
四、设置问题，自主学习
基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决。在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其他学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的聯系，所以如果仅仅单独罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如，在word文字处理综合练习时，教师可以事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版、文字的修改、段落的连接、分段、段落调整、调整字间距和行间距、设置打印页面，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法，比如拿一张已排好版的、较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致。自主完成的作业就是自己的一件作品，学生会产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法，更能让学生主动自主学习，充分发挥他们的主动性和积极性。
五、拓宽认知，促进发展
信息技术课，主要是培养学生利用计算机解决实际问题的能力。所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件进行拓宽知识面教学。信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的。软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现。比如，图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面，对学生的发展能起促进作用。因此，教学中要穿插工具软件，比如图像处理软件photoshop、动画制作软件flash、视频播放器暴风影音、mp3播放器Winamp、音频处理软件超级录音机、杀毒软件如江民杀毒KV2012等。教学中，不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了。这些工具软件的学习，不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
当然，教无定法，贵在得法。教学中，要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的喜悦和快乐，这是信息技术教学的关键之所在。
（五大连池市技工学校）