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【摘 要】建筑CAD课程是各类高职院校建筑类专业的一门专业基础课，是将传统建筑制图与计算机绘图软件相结合的一门融合性课程。课程经过十五年左右的教学，许多教师也经过了广泛的研究与课程改革。本文结合多年教学经验、及市级精品课程《建筑计算机辅助设计》、市级精品资源共享课的建设、以及市级教改课题的研究，总结出自己一些教学改革方面的经验，以及一些创新的教学方法，供同行参考。
【关键词】建筑CAD 教学改革 创新研究
1. 引言
CAD（Computer Aided Design，计算机辅助设计）诞生于二十世纪60年代，而广泛开展《建筑CAD》课程教学还是近年来的事情，课程主要任务是通过学习AutoCAD与天正建筑软件（或其它专业绘图软件），学生熟练地掌握CAD基本操作技能，要求学生在熟练操作基本命令及绘制工程图的基本方法和技巧的前提下，并能熟练地应用天正建筑软件，快速绘制建筑工程图，培养学生计算机绘制建筑施工图、结构施工图及其它工程图的技能，是建筑类专业学生必修课程，是一门专业基础课。
2. 建筑CAD课程教学现状分析
建筑CAD课程经过十五年左右建设与发展，建筑CAD课程在各个学校的教学过程中都存在一些问题，随着时代发展，信息技术的广泛应用，也出现一些新的问题。
2.1课程教学师资与教材开发
目前高职建筑CAD课程教学的师资方面存在一些问题。师资一般由计算机教师担任或建筑类的老师担任，两者从事建筑CAD课程教学都存在一定的缺陷：计算机教师缺少丰富的建筑专业知识，但计算机操作非常熟练。对于建筑类专业教师担任建筑CAD课程，他们有丰富的专业理论经知识，但计算机操作并不熟练，特别是对各作操作命令的应用方法、技巧、思维没有计算机教师更好。对于教材的编写方面，教材多数分别由计算机教师或建筑类教师编写，这种教材同样存在一些问题，对于计算机教师编写的教材，对于建筑规范与制图标准要差一些，而对于建筑类教师编写的教材，对学生教学实用改下要差些。
2.2教学方法、质量与学习效果
教学师资与教材方面的问题，也影响的教学质量与学生学习效果。教师教学方法各异，教学质量与水平不一，新开办建筑类专业学校建筑CAD课程教学质量需进一步加强。通过多年来的教学经验分析，对于建筑CAD课程的教学，需要教师根据不同的班级，不同学时情况，采取不同的教学方法，才能取得更好的效果。近几年来我院参加不同级别的建筑类的识图与绘图竞赛总结认为：建筑CAD教学掌握计算机知识以及建筑工程制图、建筑相关知识越丰富、教师教学思维丰富，学生学习CAD效果就越好。学院近几年参加过的两届全国鲁班杯识图与绘制竞赛都来自己笔者所教学学生，并分別取得过团体一、二等奖，个人特等奖及一、二等奖。近两届参加市级比赛的12人，有11人来自笔者所教学生。并取得团体第一、第二，个人前六名的好成绩。这些比赛项目中，如果CAD绘图能力差了就不可能取得好成绩。
2.3 学生素质及信息化社会的对课程教学的影响
随着社会的发展，各类高职学院数量的增加，而相应适龄人口的减少，但高校招生计划进一步扩大，必将影响学生生源的质量。现在学生的学习能力与学习自觉性越来越差。另一方面，近年来，智能手机的出现并广泛的应用，学生上课的学习主动性更差，这极大的学生对于课程的学习效果。
3. 灵活应用各种教学方法推进高职建筑CAD课程教学改革
建筑CAD是一门技能操作课程，课程对基本理论的讲授以应用为目的，教学内容以必需、够用为度，突出实训、实例教学，紧跟时代和行业发展步伐，力求体现高职应用技能型教育，并注重职业能力培养的特点。
3.1 实例项目教学法
实例项目教学法，可分为实例教学法与项目教学法。 实例教学法可以是简单的实例，而项目教学法可以说是综合实例，两者在建筑CAD课程的教学过程中并不是两种独立的教学法，而是互为联系，实例教学法中的实例是项目教学中的局部内容，而综合项目是各种简单实例的组合。在设计实例与项目时要突出专业性、实用性和可操作性，要结构清晰、循序渐进，教学范例要典型、知识全面性。
根据笔者近15年实际的教学经验、以及实例项目法教学实践，取得了良好的教学效果。所教的学生首次组队参加全国高等职业院校土建施工类专业首届“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛，获得团体二等奖，个人一等奖，2014年参加第二届比赛，取得团体一等奖，个人特等奖，同学们参加第六、七届重庆市高等职业院校学生“建筑技术”项目职业技能竞赛，学生取得团体前两名的好成绩。这正是实例项目教学法灵活应用的结果。
3.2 模块教学法
建筑CAD课程教学要以建筑应用为核心，课程可以采用模块化的方法，将各种知识点分配到不同的模块中，并强调绘图、出图的规范化。通过典型建筑图样的绘制，介绍AutoCAD软件在建筑领域的应用技术和技巧。建筑CAD课程可以根据学时，并将各种知识点融合于知识模块单元中，不完全以教材的章节为顺序教学，根据教学软件划分为不同的知识单元（模块）教学。通过精心的教学模块划分，将学生必须掌握的知识点划分到不同的教学模块中，在大纲的编写，课程教学组织，学生实习与实训作业的编写都围绕模块进行。例如将通过矩形命令REC的宽度、标高、厚度等参数的讲授时，同将AutoCAD的各种视图模式、视觉样式、三维动态观察等知识点融合其中讲解，还可以进一步讲解平面窗、剖面窗的绘制、定数等分、点样式的设置，对像捕捉等知识点融于其中讲授。
精心制作与划分模块，各个教师可以根据自我教学习惯，将整个课程的知识点融合于不同模块中进行教学，特别要模块化与实例项目教学法相结合教学，模块划分知识点要完整、要灵活而不呆板。教师在教学过程中结合自己的教学特点、学生类别、所授课程的特点等各种不同的因素，在教学过程中灵活模块教学法来完成教学，达到所要求的教学效果。 3.3 对比教学法
在课程的教学过程中，对于一个图形，可以采用不同的绘制方法，在课程讲授过程中，将不同的方法讲授给学生，演示给学生，对各种方法，以及在各种方法中的各种命令将以比较，从而掌握各种命令不同的使用技巧，通过对各种方法的比较，对比分析，提高的学生绘图的技能与速度，从而提高学习效率。
4. 高职建筑CAD课程教学创新研究
4.1 将各种建筑制图规范与工程实际应用相结合教学。
高职建筑CAD课程是一门专业性非常强的课程，在课程教学过程中一方面要结合各种建筑类规范讲授，如绘图的各种图线、线型、字体、比例等符合《房屋建筑制图统一标准》、《总图制图标准》、《建筑制图标准》、《建筑结构制图标准》等国家标准。各种符号：如标高符号、轴号、指北针、图名等等必须符合上述标准。从而更利于学生学习效果与水平的提高。另一方面，教师在教学过程中，应结合工程实际的一些应用进行讲解。如图纸的打印、图布，打印的线宽设置技术等知识，通过这些现场经验的讲解，学生学完课程后基本上能直接上岗。
4.2 严格课程考核
课程考核是检验学生学习效果。由于建筑CAD是一种通过软件课程，学生实训作业和期末考试的内容都是电子版的，学生很容易互相复制同学的图纸，给课程考核带来一定的难度。如何才能防止这种不良之风呢？通过多年的研究与实践，可以通过以下几种简单的CAD软件自有的查询命令。如查询时间TIME命令，可以看到每位同学创建时间、上次更新时间、累计编辑时间等，从而可以判断学生是否做假。当学生图形很相近时，可以通过坐标查询ID命令，查询学生共同的点，如果这个点坐标，在精度为小数点后四位都相同的情况，基本上可以判定学生做假。当然同时还可以借助距离查询ID命令来辅助判断。而这些方法可以在讲课过程中分不同时间告诉学生，从而不断强化学生，做假是不可能的。并同时告诉学生，说还有其它方法，如计算机相关应用技术。最后要考试过程中，根据不同的图形可以引入学生学号，通过一定的改变成为学生绘图的尺寸，从而达到各个学生图形都不一样，进一步防止学生做假。通过这种严格考试的手段，促进学生认真学习。
4.3 以赛促教，提升教学水平。
通过技能竞赛可以有效地激发学生自主学习的能动性。建筑CAD 竞赛过程中包含许多与课堂教学知识内容相关的题目，使课堂教学内容得到了很好的延伸和拓展，在训练与比赛过程中促进了学生创造性思维的建立。技能竞赛对课堂教学起到了很好的辅助作用。技能竞赛使教学水平得到了极大程度的提升，教师是技能竞赛的关键因素之一，在这种情况下教师只有具备扎实全面的理论知识、实践操作能力，才可以对参赛选手做出科学全面的指导，以此来提高实验教学、综合技能等方面的教学水平。近来年，我院先后组队参加了重庆市高职高专建筑技术项目各届竞赛，都取得了很好的成绩，竞赛成绩也逐年得到提升。从第一次参赛取得一个团体第三名，到两个三等奖，到最近一次取得团体第一、第二的好成绩。
5. 小结
建筑CAD是一门建筑类专业的专业基础课程，也是一门适用性、技能性非常强的课程，要教好这门课程，不是简单的教会学生绘图，关键是要教好，学生能用最简单、最快捷的方法来完成图形的绘制，这就要求我们老师要不断的创新与改革课程的教学，需要教师以实际的行动去研究、去总结适合于所教课程、所教学生的教学法，要以学生为本，用心去教，用心去激发学生学的能动性，全身心地投入到教学工作中，从而才能全面提高课程的教学质量与教学水平。
参考文献
[1] 金志輝.浅谈高职高专《AutoCAD 建筑绘图》的教学方法[J].价值工程，2013.16；225-226
[2] 花尉攀.李凯峰.杨连水.宋世波.技能竞赛对教学方法、手段改革的实践分析[J]. 电子制作.2014.15；117-118
作者简介：
王武兵（1971-），男，副教授；重庆市市级精品课、市级精品资源共享课《建筑计算机辅助设计》主讲教师；工作单位：重庆建筑工程职业学院；主要研究方向：计算机应用技术、计算机辅助设计、建筑工程管理。
【关键词】建筑CAD 教学改革 创新研究
1. 引言
CAD（Computer Aided Design，计算机辅助设计）诞生于二十世纪60年代，而广泛开展《建筑CAD》课程教学还是近年来的事情，课程主要任务是通过学习AutoCAD与天正建筑软件（或其它专业绘图软件），学生熟练地掌握CAD基本操作技能，要求学生在熟练操作基本命令及绘制工程图的基本方法和技巧的前提下，并能熟练地应用天正建筑软件，快速绘制建筑工程图，培养学生计算机绘制建筑施工图、结构施工图及其它工程图的技能，是建筑类专业学生必修课程，是一门专业基础课。
2. 建筑CAD课程教学现状分析
建筑CAD课程经过十五年左右建设与发展，建筑CAD课程在各个学校的教学过程中都存在一些问题，随着时代发展，信息技术的广泛应用，也出现一些新的问题。
2.1课程教学师资与教材开发
目前高职建筑CAD课程教学的师资方面存在一些问题。师资一般由计算机教师担任或建筑类的老师担任，两者从事建筑CAD课程教学都存在一定的缺陷：计算机教师缺少丰富的建筑专业知识，但计算机操作非常熟练。对于建筑类专业教师担任建筑CAD课程，他们有丰富的专业理论经知识，但计算机操作并不熟练，特别是对各作操作命令的应用方法、技巧、思维没有计算机教师更好。对于教材的编写方面，教材多数分别由计算机教师或建筑类教师编写，这种教材同样存在一些问题，对于计算机教师编写的教材，对于建筑规范与制图标准要差一些，而对于建筑类教师编写的教材，对学生教学实用改下要差些。
2.2教学方法、质量与学习效果
教学师资与教材方面的问题，也影响的教学质量与学生学习效果。教师教学方法各异，教学质量与水平不一，新开办建筑类专业学校建筑CAD课程教学质量需进一步加强。通过多年来的教学经验分析，对于建筑CAD课程的教学，需要教师根据不同的班级，不同学时情况，采取不同的教学方法，才能取得更好的效果。近几年来我院参加不同级别的建筑类的识图与绘图竞赛总结认为：建筑CAD教学掌握计算机知识以及建筑工程制图、建筑相关知识越丰富、教师教学思维丰富，学生学习CAD效果就越好。学院近几年参加过的两届全国鲁班杯识图与绘制竞赛都来自己笔者所教学学生，并分別取得过团体一、二等奖，个人特等奖及一、二等奖。近两届参加市级比赛的12人，有11人来自笔者所教学生。并取得团体第一、第二，个人前六名的好成绩。这些比赛项目中，如果CAD绘图能力差了就不可能取得好成绩。
2.3 学生素质及信息化社会的对课程教学的影响
随着社会的发展，各类高职学院数量的增加，而相应适龄人口的减少，但高校招生计划进一步扩大，必将影响学生生源的质量。现在学生的学习能力与学习自觉性越来越差。另一方面，近年来，智能手机的出现并广泛的应用，学生上课的学习主动性更差，这极大的学生对于课程的学习效果。
3. 灵活应用各种教学方法推进高职建筑CAD课程教学改革
建筑CAD是一门技能操作课程，课程对基本理论的讲授以应用为目的，教学内容以必需、够用为度，突出实训、实例教学，紧跟时代和行业发展步伐，力求体现高职应用技能型教育，并注重职业能力培养的特点。
3.1 实例项目教学法
实例项目教学法，可分为实例教学法与项目教学法。 实例教学法可以是简单的实例，而项目教学法可以说是综合实例，两者在建筑CAD课程的教学过程中并不是两种独立的教学法，而是互为联系，实例教学法中的实例是项目教学中的局部内容，而综合项目是各种简单实例的组合。在设计实例与项目时要突出专业性、实用性和可操作性，要结构清晰、循序渐进，教学范例要典型、知识全面性。
根据笔者近15年实际的教学经验、以及实例项目法教学实践，取得了良好的教学效果。所教的学生首次组队参加全国高等职业院校土建施工类专业首届“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛，获得团体二等奖，个人一等奖，2014年参加第二届比赛，取得团体一等奖，个人特等奖，同学们参加第六、七届重庆市高等职业院校学生“建筑技术”项目职业技能竞赛，学生取得团体前两名的好成绩。这正是实例项目教学法灵活应用的结果。
3.2 模块教学法
建筑CAD课程教学要以建筑应用为核心，课程可以采用模块化的方法，将各种知识点分配到不同的模块中，并强调绘图、出图的规范化。通过典型建筑图样的绘制，介绍AutoCAD软件在建筑领域的应用技术和技巧。建筑CAD课程可以根据学时，并将各种知识点融合于知识模块单元中，不完全以教材的章节为顺序教学，根据教学软件划分为不同的知识单元（模块）教学。通过精心的教学模块划分，将学生必须掌握的知识点划分到不同的教学模块中，在大纲的编写，课程教学组织，学生实习与实训作业的编写都围绕模块进行。例如将通过矩形命令REC的宽度、标高、厚度等参数的讲授时，同将AutoCAD的各种视图模式、视觉样式、三维动态观察等知识点融合其中讲解，还可以进一步讲解平面窗、剖面窗的绘制、定数等分、点样式的设置，对像捕捉等知识点融于其中讲授。
精心制作与划分模块，各个教师可以根据自我教学习惯，将整个课程的知识点融合于不同模块中进行教学，特别要模块化与实例项目教学法相结合教学，模块划分知识点要完整、要灵活而不呆板。教师在教学过程中结合自己的教学特点、学生类别、所授课程的特点等各种不同的因素，在教学过程中灵活模块教学法来完成教学，达到所要求的教学效果。 3.3 对比教学法
在课程的教学过程中，对于一个图形，可以采用不同的绘制方法，在课程讲授过程中，将不同的方法讲授给学生，演示给学生，对各种方法，以及在各种方法中的各种命令将以比较，从而掌握各种命令不同的使用技巧，通过对各种方法的比较，对比分析，提高的学生绘图的技能与速度，从而提高学习效率。
4. 高职建筑CAD课程教学创新研究
4.1 将各种建筑制图规范与工程实际应用相结合教学。
高职建筑CAD课程是一门专业性非常强的课程，在课程教学过程中一方面要结合各种建筑类规范讲授，如绘图的各种图线、线型、字体、比例等符合《房屋建筑制图统一标准》、《总图制图标准》、《建筑制图标准》、《建筑结构制图标准》等国家标准。各种符号：如标高符号、轴号、指北针、图名等等必须符合上述标准。从而更利于学生学习效果与水平的提高。另一方面，教师在教学过程中，应结合工程实际的一些应用进行讲解。如图纸的打印、图布，打印的线宽设置技术等知识，通过这些现场经验的讲解，学生学完课程后基本上能直接上岗。
4.2 严格课程考核
课程考核是检验学生学习效果。由于建筑CAD是一种通过软件课程，学生实训作业和期末考试的内容都是电子版的，学生很容易互相复制同学的图纸，给课程考核带来一定的难度。如何才能防止这种不良之风呢？通过多年的研究与实践，可以通过以下几种简单的CAD软件自有的查询命令。如查询时间TIME命令，可以看到每位同学创建时间、上次更新时间、累计编辑时间等，从而可以判断学生是否做假。当学生图形很相近时，可以通过坐标查询ID命令，查询学生共同的点，如果这个点坐标，在精度为小数点后四位都相同的情况，基本上可以判定学生做假。当然同时还可以借助距离查询ID命令来辅助判断。而这些方法可以在讲课过程中分不同时间告诉学生，从而不断强化学生，做假是不可能的。并同时告诉学生，说还有其它方法，如计算机相关应用技术。最后要考试过程中，根据不同的图形可以引入学生学号，通过一定的改变成为学生绘图的尺寸，从而达到各个学生图形都不一样，进一步防止学生做假。通过这种严格考试的手段，促进学生认真学习。
4.3 以赛促教，提升教学水平。
通过技能竞赛可以有效地激发学生自主学习的能动性。建筑CAD 竞赛过程中包含许多与课堂教学知识内容相关的题目，使课堂教学内容得到了很好的延伸和拓展，在训练与比赛过程中促进了学生创造性思维的建立。技能竞赛对课堂教学起到了很好的辅助作用。技能竞赛使教学水平得到了极大程度的提升，教师是技能竞赛的关键因素之一，在这种情况下教师只有具备扎实全面的理论知识、实践操作能力，才可以对参赛选手做出科学全面的指导，以此来提高实验教学、综合技能等方面的教学水平。近来年，我院先后组队参加了重庆市高职高专建筑技术项目各届竞赛，都取得了很好的成绩，竞赛成绩也逐年得到提升。从第一次参赛取得一个团体第三名，到两个三等奖，到最近一次取得团体第一、第二的好成绩。
5. 小结
建筑CAD是一门建筑类专业的专业基础课程，也是一门适用性、技能性非常强的课程，要教好这门课程，不是简单的教会学生绘图，关键是要教好，学生能用最简单、最快捷的方法来完成图形的绘制，这就要求我们老师要不断的创新与改革课程的教学，需要教师以实际的行动去研究、去总结适合于所教课程、所教学生的教学法，要以学生为本，用心去教，用心去激发学生学的能动性，全身心地投入到教学工作中，从而才能全面提高课程的教学质量与教学水平。
参考文献
[1] 金志輝.浅谈高职高专《AutoCAD 建筑绘图》的教学方法[J].价值工程，2013.16；225-226
[2] 花尉攀.李凯峰.杨连水.宋世波.技能竞赛对教学方法、手段改革的实践分析[J]. 电子制作.2014.15；117-118
作者简介：
王武兵（1971-），男，副教授；重庆市市级精品课、市级精品资源共享课《建筑计算机辅助设计》主讲教师；工作单位：重庆建筑工程职业学院；主要研究方向：计算机应用技术、计算机辅助设计、建筑工程管理。