素质教育的浪潮一浪接一浪，在经过十一年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课教学中，创建良好的课堂气氛的一点体会。
　　一、精心设计导入语
　　一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
　　1.用多媒体课件引入课文
　　语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古筝音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？“在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
　　2.以趣开头
　　兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《可贵的沉默》一文时，我这样导入：同学们，如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你面前，你会想什么？（学生们踊跃发言）听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢？你又该怎样向他们祝贺呢？文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了今天，我们就来学习这一课《可贵的沉默》，一石激起千层浪，学生们议论纷纷，通过多种朗读方式，结合文章内容，在小组合作中顺利完成了学习任务。
　　二、讲究提问的方法
　　汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
　　三、注意处理课堂的冷场
　　冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
　　问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《幸福是什么》一文时，我问学生：你认为幸福是什么？能说说你认为什么是幸福吗？你在生活中遇到过让你感到幸福的事情吗？经过激烈的小组讨论，课堂气氛也在学生的讨论和回答中活跃起来。
　　四、发挥激励的作用
　　表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《巨人的花园》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
　　五、课堂上的随机应变
　　我们的一堂课是经过精心设计的，但是课堂上会出现许多意想不到的场面，这就需要我们老师的灵活处理，比如学生学习累了，在这时我们就不应该为了课文的进程而强迫他们学习了，而应该停下来做做游戏，聊聊他们的话题，等他们放松了再回来学习。这样效果会好一些，又如学生若谈到课堂以外他感兴趣的话题，我们也可以放下脚步一起去找到他提出问题的答案。
　　六、多读儿童文学
　　教学时，孩子们口中的主人公是我们成人所不熟悉但却是他们最感兴趣的，记得有一次，一个孩子在写作《我的弟弟》时写了一句“他比马小跳还马小跳，比马小跳还爱跳，总是上跳下跳，左跳右跳”，当时这几个跳都把我给跳晕了，后来才知道马小跳是个动画片的主人公，所以呀，我们这些教师应该把自己放在孩子的位置上，多读儿童文学，这样对创造良好的课堂气氛也是有一定促进作用的。
　　总之，课堂上除必要的教材知识交流外，还应打开情感交流的窗口，师生之间共同创造一种良好的课堂气氛，才是现在新课程教学所需要的。