课程标准要求促进学生的全面发展，倡导有意义的学习。新的理念，必然带来新的学习方式的变革，引起学习上的革命。我们在实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育时，重要的着眼点就是改变学生的学习方式，倡导探究式学习。如何顺应新课程要求从根本上改变学生的学习方式呢？
　　一、改变“学习方式”，实施研究性学习
　　在研究性学习过程中，要让学生围绕着一个需要解决的问题展开，以解决问题为宗旨，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和寻求结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，并一定程度上掌握基本的科学研究方法。
　　首先，教师要把学生置于学习的主体地位。创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，尊重学生的想法，与学生平等合作，组织学生讨论、研究、实验等各种形式的富有个性的自主探究。
　　其次，进行学科教学改革。进行学科教学改革主要是不能“满堂灌”、“打乒乓式问答教学”，而是要让学生实实在在的参与到学习的全过程，教师可以结合教学内容，联系学生生活经验，设计一些“研究专题”，同时要具有可行性、实用性。
　　第三，研究性学习的思想与方法指导。教师要教给学生“观察、调查、提问、查阅、分析、设计、检验、预测、、实践、总结、反思”等基本方法。学生掌握了这些方法就能“适应万变”的问题。
　　二、促进学生“内需”，采取“催化性”策略
　　学生自主参与学习活动的‘催化剂”就是学生的参与热情。在教学中既要强化学生的智力因素，也要重视强化学生的非智力因素，使学生产生积极主动的心理状态，从而促进智力与非智力的协调发展。
　　（1）把学生推到“探究第一线”。教师要把自己变成“顾问”、“协作者”、“指路者”，让学生自己去探究问题成为可能，通过动手、动脑，发现问题、研究问题、同时暴露他们潜在的理解和认知不足和差异。学生经历了这样的一个真正参与过程，实现了由感性到理性认识的升华
　　（2）让学生在探究中找到自我。我们要设法减缓学生学习心理的压力和精神压抑，解放学生的思想。让学生坚信“我能行”。教师要创设机会让学生有获得成功的机会，感受成功的快乐。同时，给学生真正的探究空间和时间解放学生的探究自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。
　　（3）设计具有使用价值的题目。针对学生的实际情况，有题目设计必须着眼于让全体学生参与，要让所有学生“活”起来。甚至对“后进生”采取倾斜政策。教师要考虑到问题的趣味性、科学性、形式多样化，对学生有一定的吸引力，这样可以达到事半功倍的效果。
　　总之，改变学习方式要将探究性学习贯穿教学的始终，在教师指导下让学生在比较熟悉的情境中学会选择和确定“研究专题”，进行创造性的实践和探索。从而在这个过程中达到改变学生的学习方式，实现学生知识的获得、能力的提高。