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摘要：在传统的教育理念中，我们普遍认为数学这一学科，包含的就是概念、定理、分析与解题等内容，是一门高度抽象、高度重视逻辑推理以及严谨的思维活动的理论性学科。但是随着教育的发展与深入，我们逐渐意识到，实验也是数学这一学科中非常关键的内容之一，数学和实验密不可分。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中的实验设计策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;实验;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在现代教育理念中，小学数学教学中引入实验教学已经成为了必然的趋势。小学数学中引入实验，能够更好的加强学生对于高度抽象的数学知识的理解和掌握。但是当前我国的小学数学实验课堂教学还处于初步阶段，过程存在着一些问题。我们应该深入研究小学数学实验教学的基本原则和步骤，针对性的开展小学数学实验教学的改进，以促进教学质量和教学成效的提升。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中的实验设计策略研究有着鲜明现实意义。
一、关注教学可行性，制定适当方案
良好的开端是成功的一半，在小学数学教学过程中，教师首先得关注实验教学方案的可行性，让班级内部的每位学生积极主动地参与其中，完成小学数学实验教学有效进行。其次，教师在制定相关实验方案时，要考察清楚，考虑各类情景创设对于学生的好处与坏处，权衡利弊，让学生更为积极主动地参与数学实验课堂，提升自我能力，这也是教师教学数学时必须注重的一件事情。
例如，教师在教学时，对于大多数刚上一年级的学生来讲，数学是一个陌生的概念，而他们也很难将课本内容真正读懂。为此，在进行教学时，教师就创设了数一数的活动，让刚入学的学生亲自参与活动之中，了解数数的真正奥秘，为了使学生真正了解数数，初步感知各类数数方法，教师也可设置这样一个教学实验，在课程开始之前，教师先引导学生进入特定的教学环境――今天教师带领大家参观动物园，在这句话说完之后，教师再拿出一系列的动物贴纸，并组成挂图，要求学生数数。
这时，学生可以在认识的动物下面打勾，不认识的动物下面打叉，然后数出勾和叉来了解自己所认知的动物总数。在这样的教学过程中，教师不仅帮助学生认识了各种动物，更是引领学生，让学生亲自参与数一数的过程，增强学生数感，提高学生学习兴趣，激发学生数学学习过程中的无限乐趣。
二、聚焦数学科学性，分析数学数据
精确分析各类数学数据能让学生在数学课堂上理解自我，掌握实验过程中的有效与科学。为此，在具体开展各类科学实验时，我们也要准确分析，应用一步又一步的科学探究方法，在探究过程中了解数据特点，并养成极为规范的数据研究习惯，为后期的发展打下基础。这也是目前实验教学教师必须注重的地方，聚焦数学数据对于数学学科来讲是极为核心的，而规范的数学数据操作也是学生未来整体发展道路的坚实基础。
例如，教师在时，为准确帮助学生了解十个物体，并清楚认知10 的整数顺序。在课程开始之前，教师先创设了这样一个教学实验，引领学生带入。教师先在课堂上播放了数鸭子的歌曲，然后随机挑选班级内部的十位小朋友出来跳舞，过后，在舞蹈表演完毕之后，教师再给学生讲课，要求学生数一数刚刚跳舞的一共有多少位同学，并说出每位同学跳舞的特点。在这样的探索过程中，每位学生都能将自我精力集中于课堂之上。在数一数课程完成之后，教师再将全班学生进行分组，请每组成员分别数出十个小桌，十个小棒，然后让学生用十个小棒来构成十字。在这样的顺序比赛过程中，整体数学教学课堂也更添活性，多了许多竞争性。教师不仅激发了学生思考，更激励了学生分析数据，掌握了数学学科的严谨性。
三、立足实际生活，设计研发小实验
生活是学生数学小实验的源头活水。在小学数学教学中，教师要充分发掘生活化的资源、素材等，引导学生在“微生活”中设计、研发小实验。链接生活，能让学生更好地理解数学知识，同时让学生能感受、体验到数学知识的意义和价值。在微生活中，学生能认识到数学知识并不遥远，而就在自己的身边，从而更加亲近数学、热爱数学。微生活有助于激发学生数学实验的兴趣，调动学生数学实验的积极性，发掘学生数学实验的创造性。
如教学《元、角、分》这一部分内容时，笔者不是机械地、枯燥地说教，而是引导学生在生活化的游戏中去认知。我们将一个个数学小实验嵌入到学生的生活化游戏中，比如“认识元、角、分”“元、角、分的加减”等。通过链接生活，打破传统的数学课堂教学边界，将学生的数学学习内容拓展、延伸。在买卖东西的过程中，学生不仅认识了人民币，而且学会了讨价还价，学会了货比三家，学会了元、角、分的有关计算，等等。在活动中，有学生还学着大人打起“优惠”的旗号，如买四赠一、每满 100 元减 10 元，等等。这样的微生活化的数学小实验，将数学与生活勾连起来，不仅促进了学生对相关的数学知识的理解，更促进了学生能用数學的眼光打量生活，用数学的大脑考量生活、用数学的思想方法指导生活等。又如，在数学小实验过程中，教师可以将一个个数学小知识点融入、渗透到小实验的各个环节中，从而有效地突出学生的数学学习重点，突破学生的数学学习难点，化解学生数学学习疑点、盲点等。将数学与生活对接，培养了学生的数学小实验的兴趣和开展小实验的创新精神。在微生活中设计研发数学小实验，可以有两种路径：一是从生活中借鉴实验的思想、方法等;二是从生活中汲取相关的实验资源、素材等。链接学生经验生活的数学小实验，能让数学实验操作过程更简单、更实用，同时也更能促进学生对数学的理解，促进学生对数学与生活相融、融通的认知。值得一提的是，在微生活中展开数学小实验，要凸显数学核心知识的趣味性。对于好的数学小实验，教师要在全校或者全区域进行推广。
结论
总而言之，小学阶段的数学知识是学生学习其他学科的重要基础。在进行数学教学时，教师需开展各类数学实验，了解数学教学过程中的有效方法，整理体系，发展学生抽象思维能力，让每位学生都能够在数学快乐课堂上发展自我，发挥思维。
参考文献
[1]陈乃春.小学数学实验结构化教学的实践与思考——以《圆柱和圆锥》单元为例[J].教育视界，2020（35）：66-69.
[2]翟运胜.从小学数学的视角谈数学实验的育人价值[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（06）：117-120.
[3]许新征.从“若即若离”到“完美切合”——小学数学实验组织指导的实践重构[J].山西教育（教学），2020（12）：41-42.
关键词：小学数学;实验;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在现代教育理念中，小学数学教学中引入实验教学已经成为了必然的趋势。小学数学中引入实验，能够更好的加强学生对于高度抽象的数学知识的理解和掌握。但是当前我国的小学数学实验课堂教学还处于初步阶段，过程存在着一些问题。我们应该深入研究小学数学实验教学的基本原则和步骤，针对性的开展小学数学实验教学的改进，以促进教学质量和教学成效的提升。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中的实验设计策略研究有着鲜明现实意义。
一、关注教学可行性，制定适当方案
良好的开端是成功的一半，在小学数学教学过程中，教师首先得关注实验教学方案的可行性，让班级内部的每位学生积极主动地参与其中，完成小学数学实验教学有效进行。其次，教师在制定相关实验方案时，要考察清楚，考虑各类情景创设对于学生的好处与坏处，权衡利弊，让学生更为积极主动地参与数学实验课堂，提升自我能力，这也是教师教学数学时必须注重的一件事情。
例如，教师在教学时，对于大多数刚上一年级的学生来讲，数学是一个陌生的概念，而他们也很难将课本内容真正读懂。为此，在进行教学时，教师就创设了数一数的活动，让刚入学的学生亲自参与活动之中，了解数数的真正奥秘，为了使学生真正了解数数，初步感知各类数数方法，教师也可设置这样一个教学实验，在课程开始之前，教师先引导学生进入特定的教学环境――今天教师带领大家参观动物园，在这句话说完之后，教师再拿出一系列的动物贴纸，并组成挂图，要求学生数数。
这时，学生可以在认识的动物下面打勾，不认识的动物下面打叉，然后数出勾和叉来了解自己所认知的动物总数。在这样的教学过程中，教师不仅帮助学生认识了各种动物，更是引领学生，让学生亲自参与数一数的过程，增强学生数感，提高学生学习兴趣，激发学生数学学习过程中的无限乐趣。
二、聚焦数学科学性，分析数学数据
精确分析各类数学数据能让学生在数学课堂上理解自我，掌握实验过程中的有效与科学。为此，在具体开展各类科学实验时，我们也要准确分析，应用一步又一步的科学探究方法，在探究过程中了解数据特点，并养成极为规范的数据研究习惯，为后期的发展打下基础。这也是目前实验教学教师必须注重的地方，聚焦数学数据对于数学学科来讲是极为核心的，而规范的数学数据操作也是学生未来整体发展道路的坚实基础。
例如，教师在时，为准确帮助学生了解十个物体，并清楚认知10 的整数顺序。在课程开始之前，教师先创设了这样一个教学实验，引领学生带入。教师先在课堂上播放了数鸭子的歌曲，然后随机挑选班级内部的十位小朋友出来跳舞，过后，在舞蹈表演完毕之后，教师再给学生讲课，要求学生数一数刚刚跳舞的一共有多少位同学，并说出每位同学跳舞的特点。在这样的探索过程中，每位学生都能将自我精力集中于课堂之上。在数一数课程完成之后，教师再将全班学生进行分组，请每组成员分别数出十个小桌，十个小棒，然后让学生用十个小棒来构成十字。在这样的顺序比赛过程中，整体数学教学课堂也更添活性，多了许多竞争性。教师不仅激发了学生思考，更激励了学生分析数据，掌握了数学学科的严谨性。
三、立足实际生活，设计研发小实验
生活是学生数学小实验的源头活水。在小学数学教学中，教师要充分发掘生活化的资源、素材等，引导学生在“微生活”中设计、研发小实验。链接生活，能让学生更好地理解数学知识，同时让学生能感受、体验到数学知识的意义和价值。在微生活中，学生能认识到数学知识并不遥远，而就在自己的身边，从而更加亲近数学、热爱数学。微生活有助于激发学生数学实验的兴趣，调动学生数学实验的积极性，发掘学生数学实验的创造性。
如教学《元、角、分》这一部分内容时，笔者不是机械地、枯燥地说教，而是引导学生在生活化的游戏中去认知。我们将一个个数学小实验嵌入到学生的生活化游戏中，比如“认识元、角、分”“元、角、分的加减”等。通过链接生活，打破传统的数学课堂教学边界，将学生的数学学习内容拓展、延伸。在买卖东西的过程中，学生不仅认识了人民币，而且学会了讨价还价，学会了货比三家，学会了元、角、分的有关计算，等等。在活动中，有学生还学着大人打起“优惠”的旗号，如买四赠一、每满 100 元减 10 元，等等。这样的微生活化的数学小实验，将数学与生活勾连起来，不仅促进了学生对相关的数学知识的理解，更促进了学生能用数學的眼光打量生活，用数学的大脑考量生活、用数学的思想方法指导生活等。又如，在数学小实验过程中，教师可以将一个个数学小知识点融入、渗透到小实验的各个环节中，从而有效地突出学生的数学学习重点，突破学生的数学学习难点，化解学生数学学习疑点、盲点等。将数学与生活对接，培养了学生的数学小实验的兴趣和开展小实验的创新精神。在微生活中设计研发数学小实验，可以有两种路径：一是从生活中借鉴实验的思想、方法等;二是从生活中汲取相关的实验资源、素材等。链接学生经验生活的数学小实验，能让数学实验操作过程更简单、更实用，同时也更能促进学生对数学的理解，促进学生对数学与生活相融、融通的认知。值得一提的是，在微生活中展开数学小实验，要凸显数学核心知识的趣味性。对于好的数学小实验，教师要在全校或者全区域进行推广。
结论
总而言之，小学阶段的数学知识是学生学习其他学科的重要基础。在进行数学教学时，教师需开展各类数学实验，了解数学教学过程中的有效方法，整理体系，发展学生抽象思维能力，让每位学生都能够在数学快乐课堂上发展自我，发挥思维。
参考文献
[1]陈乃春.小学数学实验结构化教学的实践与思考——以《圆柱和圆锥》单元为例[J].教育视界，2020（35）：66-69.
[2]翟运胜.从小学数学的视角谈数学实验的育人价值[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（06）：117-120.
[3]许新征.从“若即若离”到“完美切合”——小学数学实验组织指导的实践重构[J].山西教育（教学），2020（12）：41-42.