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[摘 要]中国优秀传统文化教育的中心是“学做人”，而“礼”的教育就是在教授我们学做人的规矩，抛去封建礼教中的糟粕，识礼守礼的一些内容是很适宜我们现代教育的。教育学生无论是对天地自然，还是对待父母兄友，甚至是自己，都应学会“敬”“诚”“责”，从内心深处敬爱、诚信，承担责任。要将这些美好的品德传承下去，可以充分利用学校的班会课、课余活动、专题活动和日常生活的契机，对学生进行知“礼”、识“礼”、守“礼”的教育，让学生在优秀传统文化的浸濡下成为文质彬彬的君子。
[关键词]礼教 待人以敬 处事以诚 责任 礼仪
[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330083
在《现代汉语词典》中，礼教指旧传统中束缚人的思想行动的礼节和道德。而我们平常谈起它也往往愿意在它前面加上“封建”二字，以强调它在两千多年的封建王朝里框定的不可逾越的“君臣父子农商”的关系准则。在中国传统文化中，礼教的文化仅仅指这些吗？在新的时代下，我们重新审视“礼”文化，是否可以挖掘出礼教中适宜现代教育的内容，应用于我们日常的教育教学？
“礼”源于祭祀，进一步演变成一系列重要场合的礼仪活动，即所谓典礼。之后，随着历史的发展和政治的需要，“礼”引申为正式的制度体系，也就是“礼制”。礼制的范围进一步扩大，我们其实可以把它看做人与人、人与万物交接时的伦理规范。人与人和睦相处、彼此恭敬、相互尊重的精神；人在自然中、社会里遵守规则的行为；人精神成长中的向善、仁爱的品性，这些都是“礼”的真正内涵，也是我们在教育中应着重培养学生的精神。
“不学礼，无以立”，那么学校教育中，我们可以从传统文化的“礼”中有哪些借鉴呢？
一、从传统文化中借鉴“礼”
首先是“敬”。古语讲“待人以敬”，不论是对待老师父母，还是同学朋友，有了真诚的情感和尊敬的情谊，就少了很多的矛盾纠纷。我们看到很多校园暴力和家庭纷争，都是源于心中没有敬意和爱意。中国古代是非常讲求尊师重道和敬重父母的，“曾子避席”“程门立雪”“鹿乳奉亲”等故事都让我们了解到，对师长的尊重和敬爱是人应该做到的基本礼仪。现代社会注重个性的展现和平等的交流，但是青少年对平等和自由的理解往往有失偏颇，他们更注重自我的精神世界。如果我们用古代优秀传统文化中“敬”的礼仪规范加以引导，让学生对世界有“敬畏”，对父母师长有“敬爱”，对同学朋友有“敬意”，内心的谦逊会让他们得益一生。
其次是“诚”。“诚”的含义，就是真诚，诚信。人与人交往，不仅要表现“敬”，在内心更要真诚。“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”，为人真诚，无论是对待别人、对待自己都是诚恳而实在的，这才是为人之根本。古代“曾子杀彘”对子诚信，“晏殊识题”对人诚信，季布“一诺千金”传美名，孟子所说“舍生取义”诚于己，这些古代君子的“诚”更是一种对自己内心的诚恳。为人“诚正”，小到班级、家庭，大到学校、社会，才会是“正气”满满，“正能量”十足。教育学生诚信，不仅仅是作业不抄袭、考试不作弊，更应是一种思想纯粹、敢于表达、信守承诺的品性。
最后是“责”。“处事以诚，待人以敬”会让学生变得文质彬彬，和善友爱，可是古代优秀传统文化中真正君子的修为之重还应当谈到的就是“责任”。“天下兴亡，匹夫有责”，许多处江湖之远的贤士仍忧心国家兴衰之事。现代的生活水平日益提高，社会上却有一些人有了物质至上的观念，许多人过分计较个人得失。在学校德育教育中，我们往往容易忽视“责任”的教育，而学生也常常认为只要好好学习，遵守校纪校规就万事无忧，缺乏责任意识、担当意识的学生走入社会，也会因此屡屡受挫。从小培养责任意识、勇于承担的精神，不仅是对学生的负责，更是社会和国家的需要。
识礼守礼对青少年健康成长具有重要意义，也是学校德育工作的重要内容。那么，可以通过哪些途径来对学生进行“礼”的教育呢？
二、对学生进行“礼”的教育的途径
第一，在课堂教学中进行。班主任可以利用班会课开展丰富多样的识礼守礼教育活动，如主题故事会、辩论赛、礼仪文明现状调查等，引发学生对“礼”的关注和思考。还可以开展相关的选修课，如国学经典诵读课程、中华传统礼仪课程等，通过文化经典的诵读和讲解、礼仪文明课程的学习逐步加深学生对礼仪文化的认识，在传统文化与礼仪修养、礼仪品质交互作用下，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对优秀传统文化的崇敬，对自我、对他人的认识和理解，并在此基础上形成良好的礼仪修养和待人处世态度，具备基本的礼仪知识和社交能力。
第二，在课余活动时进行。“礼”的教育是精神层面的教育，不仅在课堂上，更应将触角延伸至课堂下、家庭中、社会上，教师可以将学习礼仪知识、践行礼仪行为布置为活动作业，让学生在与人交往、处事之时运用所学之“礼”，达到更好的教育目的。例如，布置学生在家庭中遵循对长辈的礼仪规范（称谓礼仪、餐饮礼仪、对话礼仪等）的作业，并利用短信或网络与家长沟通，了解完成情况及效果，达到家庭教育的目的。还可以在假期安排社会实践，观察人们的礼仪现状并引导学生进行分析和思考。
第三，在专题活动中进行。学校可通过开展礼仪讲坛、专项礼仪培训等活动，组织学生进行系统的礼仪规范的学习，让学生在优秀传统文化的浸濡下，感受“礼”的魅力，学习“礼”的规范。例如，在新学期伊始，可以开展服饰礼仪、集会礼仪的相关培训，在母亲节或教师节举办孝德礼仪活动，等等，抓住有利时机，进行礼教。
第四，在日常生活学习中进行。“礼”的教育说到底是一种习惯的养成，常言道“少成若天性，习惯如自然”。因此，我们要抓住星星点点的教育契机，对学生进行礼教。例如，在课堂上对教师的起立问候，课间与同学的礼貌交流，物品的有序摆放，良好的卫生习惯等，只要我们能从细节关注，在日常生活的点滴中注重“礼”的教育，一定能使学生培养良好的行为习惯和精神品质。
注重“礼”的教育是中华民族的优良传统。现如今，虽然随着时代的变迁，人们遵从的价值观和社会观与过去有所不同，但传统的礼仪文明还是有许多值得借鉴和学习的地方，如果我们能从中挖掘，善于利用，一定可以在青少年的教育中发挥重要作用。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]礼教 待人以敬 处事以诚 责任 礼仪
[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330083
在《现代汉语词典》中，礼教指旧传统中束缚人的思想行动的礼节和道德。而我们平常谈起它也往往愿意在它前面加上“封建”二字，以强调它在两千多年的封建王朝里框定的不可逾越的“君臣父子农商”的关系准则。在中国传统文化中，礼教的文化仅仅指这些吗？在新的时代下，我们重新审视“礼”文化，是否可以挖掘出礼教中适宜现代教育的内容，应用于我们日常的教育教学？
“礼”源于祭祀，进一步演变成一系列重要场合的礼仪活动，即所谓典礼。之后，随着历史的发展和政治的需要，“礼”引申为正式的制度体系，也就是“礼制”。礼制的范围进一步扩大，我们其实可以把它看做人与人、人与万物交接时的伦理规范。人与人和睦相处、彼此恭敬、相互尊重的精神；人在自然中、社会里遵守规则的行为；人精神成长中的向善、仁爱的品性，这些都是“礼”的真正内涵，也是我们在教育中应着重培养学生的精神。
“不学礼，无以立”，那么学校教育中，我们可以从传统文化的“礼”中有哪些借鉴呢？
一、从传统文化中借鉴“礼”
首先是“敬”。古语讲“待人以敬”，不论是对待老师父母，还是同学朋友，有了真诚的情感和尊敬的情谊，就少了很多的矛盾纠纷。我们看到很多校园暴力和家庭纷争，都是源于心中没有敬意和爱意。中国古代是非常讲求尊师重道和敬重父母的，“曾子避席”“程门立雪”“鹿乳奉亲”等故事都让我们了解到，对师长的尊重和敬爱是人应该做到的基本礼仪。现代社会注重个性的展现和平等的交流，但是青少年对平等和自由的理解往往有失偏颇，他们更注重自我的精神世界。如果我们用古代优秀传统文化中“敬”的礼仪规范加以引导，让学生对世界有“敬畏”，对父母师长有“敬爱”，对同学朋友有“敬意”，内心的谦逊会让他们得益一生。
其次是“诚”。“诚”的含义，就是真诚，诚信。人与人交往，不仅要表现“敬”，在内心更要真诚。“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”，为人真诚，无论是对待别人、对待自己都是诚恳而实在的，这才是为人之根本。古代“曾子杀彘”对子诚信，“晏殊识题”对人诚信，季布“一诺千金”传美名，孟子所说“舍生取义”诚于己，这些古代君子的“诚”更是一种对自己内心的诚恳。为人“诚正”，小到班级、家庭，大到学校、社会，才会是“正气”满满，“正能量”十足。教育学生诚信，不仅仅是作业不抄袭、考试不作弊，更应是一种思想纯粹、敢于表达、信守承诺的品性。
最后是“责”。“处事以诚，待人以敬”会让学生变得文质彬彬，和善友爱，可是古代优秀传统文化中真正君子的修为之重还应当谈到的就是“责任”。“天下兴亡，匹夫有责”，许多处江湖之远的贤士仍忧心国家兴衰之事。现代的生活水平日益提高，社会上却有一些人有了物质至上的观念，许多人过分计较个人得失。在学校德育教育中，我们往往容易忽视“责任”的教育，而学生也常常认为只要好好学习，遵守校纪校规就万事无忧，缺乏责任意识、担当意识的学生走入社会，也会因此屡屡受挫。从小培养责任意识、勇于承担的精神，不仅是对学生的负责，更是社会和国家的需要。
识礼守礼对青少年健康成长具有重要意义，也是学校德育工作的重要内容。那么，可以通过哪些途径来对学生进行“礼”的教育呢？
二、对学生进行“礼”的教育的途径
第一，在课堂教学中进行。班主任可以利用班会课开展丰富多样的识礼守礼教育活动，如主题故事会、辩论赛、礼仪文明现状调查等，引发学生对“礼”的关注和思考。还可以开展相关的选修课，如国学经典诵读课程、中华传统礼仪课程等，通过文化经典的诵读和讲解、礼仪文明课程的学习逐步加深学生对礼仪文化的认识，在传统文化与礼仪修养、礼仪品质交互作用下，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对优秀传统文化的崇敬，对自我、对他人的认识和理解，并在此基础上形成良好的礼仪修养和待人处世态度，具备基本的礼仪知识和社交能力。
第二，在课余活动时进行。“礼”的教育是精神层面的教育，不仅在课堂上，更应将触角延伸至课堂下、家庭中、社会上，教师可以将学习礼仪知识、践行礼仪行为布置为活动作业，让学生在与人交往、处事之时运用所学之“礼”，达到更好的教育目的。例如，布置学生在家庭中遵循对长辈的礼仪规范（称谓礼仪、餐饮礼仪、对话礼仪等）的作业，并利用短信或网络与家长沟通，了解完成情况及效果，达到家庭教育的目的。还可以在假期安排社会实践，观察人们的礼仪现状并引导学生进行分析和思考。
第三，在专题活动中进行。学校可通过开展礼仪讲坛、专项礼仪培训等活动，组织学生进行系统的礼仪规范的学习，让学生在优秀传统文化的浸濡下，感受“礼”的魅力，学习“礼”的规范。例如，在新学期伊始，可以开展服饰礼仪、集会礼仪的相关培训，在母亲节或教师节举办孝德礼仪活动，等等，抓住有利时机，进行礼教。
第四，在日常生活学习中进行。“礼”的教育说到底是一种习惯的养成，常言道“少成若天性，习惯如自然”。因此，我们要抓住星星点点的教育契机，对学生进行礼教。例如，在课堂上对教师的起立问候，课间与同学的礼貌交流，物品的有序摆放，良好的卫生习惯等，只要我们能从细节关注，在日常生活的点滴中注重“礼”的教育，一定能使学生培养良好的行为习惯和精神品质。
注重“礼”的教育是中华民族的优良传统。现如今，虽然随着时代的变迁，人们遵从的价值观和社会观与过去有所不同，但传统的礼仪文明还是有许多值得借鉴和学习的地方，如果我们能从中挖掘，善于利用，一定可以在青少年的教育中发挥重要作用。
（责任编辑 陈剑平）