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中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-133-01
语文学科的学习,必然伴随着一定的思想,交织着一定的情感,尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面,动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象,以及大自然的诗情画意,都是激励学生思维的发展的诱因,都可能触发学生的思维想象,萌生创新意识。因此,在语文教学中有目的地加强对学生创新思维能力的培养,对发展学生的个性,发掘和培养学生的创新潜能都会产生积极的促进作用。
一、把教材当作例子,鼓励学生提出自己的见解
在语文教学中,教材就是课例,要培养学生树立把教材当作例子和实践的观念,既要鼓励学生学习课例、欣赏品味课例,还要鼓励他们敢于对课例提出自己的见解,得出不同的结论,获得新的结果,鼓励他们参与教学材料的提供。
如:在学习《荷花》第二自然段时,我让学生充分感悟作者的观察和描写方法后,请同学们谈谈自己的看法和做法,学生肖勇勇敢地对作者的观察和描写方法提出异议:老师!我觉得这样描写更能生动形象地突出荷花开放的顺序和情形。荷花从挨挨挤挤的、碧绿的、圆盘似的荷叶中冒出来;有的还是花骨朵,像害羞的小姑娘,紧紧遮住那白里透红的脸;有的才开两三瓣儿,使劲往挤;有的全绽开了,像一张张活泼可爱的娃娃脸,漂亮极了。这位学生不拘泥书本、不唯权威的做法赢得了同学们热烈的掌声和老师的赞赏,对这样的学生的做法我们就要鼓励和提倡。
二、积极创设情境,发展学生的求异求新思维
在学生身上蕴涵着极大的创新潜能,只要我们想使学生的求异、求新思维能力得到提高,就要积极创设情境,给他们适度的土壤,鼓励他们善于从事物的多个角度,多个侧面,多个环节,多种因素来进行大胆尝试,敢于打破常规、别出心裁,勇于标新立异,寻找出各种不同的解决问题的途径,有利于创新思维的培养。
学习《珍珠泉》一课时,让学生充分感悟、赏析作者描写珍珠泉的泉水清、绿、深的优美词句后畅所欲言自己的体会。学生有的说“作者的用词很恰当”,有的说“作者用了排比、比喻的修辞手法描写生动、形象、具体”,我趁早机点拨“你们能把刚才的感受结合实际用上恰当的修辞手法说得形象、具体、生动吗?”教室里顿时热闹起来,大家论文纷纷,争先恐后,学生有的说“我读了文中的句子就像吃了一道美味佳肴,鲜美极”,有的说“我读了文中的佳词妙句,仿佛喝了加蜜的糖水,越喝越甜美”,还有的说“我读了课文中的妙句好像是在喝咖啡,越喝越有味”,我随机伸出大拇指夸奖道:“你们真了不起!说得生动、形象、具体”。学生获得了成功感,激情高昂,我趁热打铁“你们能结合实际写出这类的佳词妙句吗?看谁是本节课的小作家。”学生像放飞的小鸟,回归自然生活,展开了想象的翅膀,经他们的手写出了很多各具特色的片断。如:老师的手真灵啊!像有利的指挥棒,您那亲切的抚摸和那作业本上的一句句、一行行鲜活的批语,给了我们前进的信心和力量;老师的嘴真巧啊!像一架播种机,给我们撒下求知、做事、合作、生存的种子;老师的心灵真美啊!像荷花出污泥而不染,用爱的春雨浇灌着我们幼小的心田。还有写市场里的水果;十五的元宵;图书馆的书等。
三、发展学生的创造思维
创造思维是思维活动的高级形式,是一切创造活动的源泉,是创造力的核心。它是个人重新组织已有知识和经验,提出新的方案和程序,并创造出新颖、独特有社会价值的思维,是一种不受已有方法的限制,不被思维定势所拘泥的思维,直觉思维、发散、聚合思维是创造思维的重要组成部分,因此,我们要加强对这几种思维的培养。
学生的接受能力极强,思维活跃,想象力丰富,这为培养学生的创造思维提供了有利条件。因此,在教学中我们要挖掘教材中的相关创新因素,让学生展开想象的翅膀,进行再想象和创造想象,才能加强对学生的创造思维的培养。如:学习《五彩池》时,我首先让学生充分感悟、鉴赏其美丽、神奇的风光,然后绘制五彩池图片并编写广告,最后评出创新星和最佳创新星。这样,大家兴趣盎然地投入到学习和创造之中,一位学生在绘制的图片上写道:朋友,黄金周即将来临,你想饱览四川省藏龙山上的五彩池吗?那里山水、花木相互映辉,池水美丽、神奇,犹如人间仙境,世外桃源。心动不如行动,快来吧!让你准饱眼福!经过评比,他被评为最佳创新星。
另外,可以给出图形让学生观察想象故事,也可以结合课文续编故事,还可以让学生编写童话、寓言故事,还要支持和鼓励学生参加力所能及的丰富多彩的各种创新实践活动,增加学生的感情经验,丰富他们的表象储备。无论是劳动实践,还是艺术实践;无论是科技制作,还是简单的科学实验;无论是文学作品的阅读,还是初步的创作实践;无论是游戏,还是实际的社会交往等,都让他们积极参与,这样有益的实践活动,丰富了学生的生活,锻炼了他们的才智。
总之,让学生进行创新性学习并在学习的过程中,不管是自编、续编、新编故事,还是参加实践活动,均要求学生大胆想象,大胆创新,即要求他们不拘泥书本、不迷信权威、不墨守成规,提倡通过学生的独立思考,大胆探索,别出心裁、标新立异,积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新方法以培养学生的创新精神和创新意识。创新的乐园就会百花盛开,奇放异彩,奏响一曲曲优美动听的乐章。
语文学科的学习,必然伴随着一定的思想,交织着一定的情感,尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面,动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象,以及大自然的诗情画意,都是激励学生思维的发展的诱因,都可能触发学生的思维想象,萌生创新意识。因此,在语文教学中有目的地加强对学生创新思维能力的培养,对发展学生的个性,发掘和培养学生的创新潜能都会产生积极的促进作用。
一、把教材当作例子,鼓励学生提出自己的见解
在语文教学中,教材就是课例,要培养学生树立把教材当作例子和实践的观念,既要鼓励学生学习课例、欣赏品味课例,还要鼓励他们敢于对课例提出自己的见解,得出不同的结论,获得新的结果,鼓励他们参与教学材料的提供。
如:在学习《荷花》第二自然段时,我让学生充分感悟作者的观察和描写方法后,请同学们谈谈自己的看法和做法,学生肖勇勇敢地对作者的观察和描写方法提出异议:老师!我觉得这样描写更能生动形象地突出荷花开放的顺序和情形。荷花从挨挨挤挤的、碧绿的、圆盘似的荷叶中冒出来;有的还是花骨朵,像害羞的小姑娘,紧紧遮住那白里透红的脸;有的才开两三瓣儿,使劲往挤;有的全绽开了,像一张张活泼可爱的娃娃脸,漂亮极了。这位学生不拘泥书本、不唯权威的做法赢得了同学们热烈的掌声和老师的赞赏,对这样的学生的做法我们就要鼓励和提倡。
二、积极创设情境,发展学生的求异求新思维
在学生身上蕴涵着极大的创新潜能,只要我们想使学生的求异、求新思维能力得到提高,就要积极创设情境,给他们适度的土壤,鼓励他们善于从事物的多个角度,多个侧面,多个环节,多种因素来进行大胆尝试,敢于打破常规、别出心裁,勇于标新立异,寻找出各种不同的解决问题的途径,有利于创新思维的培养。
学习《珍珠泉》一课时,让学生充分感悟、赏析作者描写珍珠泉的泉水清、绿、深的优美词句后畅所欲言自己的体会。学生有的说“作者的用词很恰当”,有的说“作者用了排比、比喻的修辞手法描写生动、形象、具体”,我趁早机点拨“你们能把刚才的感受结合实际用上恰当的修辞手法说得形象、具体、生动吗?”教室里顿时热闹起来,大家论文纷纷,争先恐后,学生有的说“我读了文中的句子就像吃了一道美味佳肴,鲜美极”,有的说“我读了文中的佳词妙句,仿佛喝了加蜜的糖水,越喝越甜美”,还有的说“我读了课文中的妙句好像是在喝咖啡,越喝越有味”,我随机伸出大拇指夸奖道:“你们真了不起!说得生动、形象、具体”。学生获得了成功感,激情高昂,我趁热打铁“你们能结合实际写出这类的佳词妙句吗?看谁是本节课的小作家。”学生像放飞的小鸟,回归自然生活,展开了想象的翅膀,经他们的手写出了很多各具特色的片断。如:老师的手真灵啊!像有利的指挥棒,您那亲切的抚摸和那作业本上的一句句、一行行鲜活的批语,给了我们前进的信心和力量;老师的嘴真巧啊!像一架播种机,给我们撒下求知、做事、合作、生存的种子;老师的心灵真美啊!像荷花出污泥而不染,用爱的春雨浇灌着我们幼小的心田。还有写市场里的水果;十五的元宵;图书馆的书等。
三、发展学生的创造思维
创造思维是思维活动的高级形式,是一切创造活动的源泉,是创造力的核心。它是个人重新组织已有知识和经验,提出新的方案和程序,并创造出新颖、独特有社会价值的思维,是一种不受已有方法的限制,不被思维定势所拘泥的思维,直觉思维、发散、聚合思维是创造思维的重要组成部分,因此,我们要加强对这几种思维的培养。
学生的接受能力极强,思维活跃,想象力丰富,这为培养学生的创造思维提供了有利条件。因此,在教学中我们要挖掘教材中的相关创新因素,让学生展开想象的翅膀,进行再想象和创造想象,才能加强对学生的创造思维的培养。如:学习《五彩池》时,我首先让学生充分感悟、鉴赏其美丽、神奇的风光,然后绘制五彩池图片并编写广告,最后评出创新星和最佳创新星。这样,大家兴趣盎然地投入到学习和创造之中,一位学生在绘制的图片上写道:朋友,黄金周即将来临,你想饱览四川省藏龙山上的五彩池吗?那里山水、花木相互映辉,池水美丽、神奇,犹如人间仙境,世外桃源。心动不如行动,快来吧!让你准饱眼福!经过评比,他被评为最佳创新星。
另外,可以给出图形让学生观察想象故事,也可以结合课文续编故事,还可以让学生编写童话、寓言故事,还要支持和鼓励学生参加力所能及的丰富多彩的各种创新实践活动,增加学生的感情经验,丰富他们的表象储备。无论是劳动实践,还是艺术实践;无论是科技制作,还是简单的科学实验;无论是文学作品的阅读,还是初步的创作实践;无论是游戏,还是实际的社会交往等,都让他们积极参与,这样有益的实践活动,丰富了学生的生活,锻炼了他们的才智。
总之,让学生进行创新性学习并在学习的过程中,不管是自编、续编、新编故事,还是参加实践活动,均要求学生大胆想象,大胆创新,即要求他们不拘泥书本、不迷信权威、不墨守成规,提倡通过学生的独立思考,大胆探索,别出心裁、标新立异,积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新方法以培养学生的创新精神和创新意识。创新的乐园就会百花盛开,奇放异彩,奏响一曲曲优美动听的乐章。