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摘 要：如今随着信息技术的发展，微课已逐渐成为教育技术领域探讨的焦点。微课作为一种新兴的教学资源和教学手段，符合教学改革的发展趋势。文章以“Flash动画制作”教学中遮罩动画部分的微课开发为例，阐述了将微课技术应用在高职Flash动画制作课程教学中的具体措施，解决传统教学存在的不足。
关键词：微课;短视频;重点;针对性;Flash动画制作
随着信息技术的发展，目前在教育领域内微课已成为教学中一个重要手段，被广泛使用。微课主要以视频为核心组成内容，将课程的某个知识点或者教师在教学环节中开展的教与学的活动过程进行记录。课后的自主学习和知识复习是学习过程中非常重要的环节，因此，当前微课教学还主要用于课后的自主学习，方便学生对未学知识进行探究，对已学过的知识进行巩固，对重点和难点进一步理解。“Flash动画制作”课程本身是一门实践性比较强的课程，无论是绘图还是编辑动画的基本技术都需要依托一个一个的典型小例子进行讲解，因此，在教学中，微课的应用具有较大的优势[1]。
1 微课在“Flash动画制作”教学中应用的意义
“Flash动画制作”课程是一门实践性、动手能力很强的课程，同时，它的知识点和操作技术都是很碎片化的，因此，微课的应用对于课堂教学具有十分重要的意义。从学生角度分析，微课强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权。微课内容碎片化和时间短的特点大大方便了学生随时、随地进行学习，从而提高学生的学习效率。从教师角度分析，相对于传统课堂，微课对教师是一定程度的解放，同时，更能引发教师对如何运用恰当的教学方法和手段来促进课堂教学质量和教学水平提高的思考和重视[2]。
2 微课资源在Flash遮罩动画中的应用
Flash课程中许多重要的操作技术属于碎片化的单一技术，例如遮罩技术，作为Flash制作动画的重要技术手段，需要学生重点掌握。遮罩动画根据其特点分为静态遮罩、被遮罩层动态、遮罩层动态和遮罩层被遮罩层均动态等几方面。可采用微课的形式，将各重要内容循序渐进地进行教学，以“视觉体验—技能训练—理论掌握”的引导模式，帮助学生在短时间内全面掌握单一技能应用的各个方面，让学生逐一体验不同的遮罩效果，进而理解遮罩层动画的本质。
分析了以上這些，我们认为Flash遮罩动画非常适合进行微课教学。将重点操作录成短视频，反复突出重点，使学生在课前、课中、课后都能通过微课进行自学，使微课资源成为课程教学的有效辅助手段。从教学目标的设定、教学内容的选取、微课视频的录制、重点知识PPT展示、练习资源分装、微信和QQ群等讨论交流平台等几方面入手进行课程开发[3]。
2.1 设定教学目标
因为微课教学针对性很强，通常一节微课只以一个知识点为主，并以这一知识点为核心进行教学，所以微课教学目标简单、明确。遮罩技术第一小节就是静止图片的遮罩技术应用，教学目标就是理解什么是遮罩。第二小节开始着手将静止的遮罩层变为动态的，因为是动画软件，自然最终是要落到动画的编辑制作，用我们所学的补间动画逐帧动画等知识制作遮罩层的动画，教学目标是学会编辑遮罩层动，被遮罩层静止的遮罩动画。第三小节是将被遮罩层制作成动画，同样，教学目标是继续巩固遮罩动画的基本技术。第四小节将遮罩被遮罩一起制作成动画。最终的教学目标是全面掌握遮罩技术，并通过技术应用能力的不断提升，创造出更加新颖的遮罩动画。
2.2 选取教学内容
在选取教学内容的时候既要考虑到碎片化知识点的快速传达，又要在该知识的整体上有一定高度地进行有目的的案例设计选取。让学生通过碎片化的微课教学，既能有效掌握该技术的操作，又能对该技术的应用有一个整体认识和感受[4]。
第一小节通过一个简短的视频演示，在15 s内将遮罩技术展现给学生，因为遮罩技术在静止图形中运用时相当于Photoshop的剪贴蒙版，而学生前期已经学习过Photoshop的软件操作，因此，对于这一知识点是容易理解和掌握的。演示的教学案例为上下两个图层，下方图层放置一张图片，上方图层画一个圆形，当选择上方图层执行遮罩层命令后，下方图层中的图片将以上方图层中的圆形形式显示。遮罩技术最基本的特点被准确地展示出来，而且这一段操作总时长不会超过15 s，简短而直观。
第二节中的教学内容可以选择典型的探照灯动画，一个舞台效果的图片、一个探照灯的图形、两个图层遮罩技术的应用、探照灯作为遮罩层制作补间动画。视频可以分为两部分录制，第一部分为元件的创建、图层的添加编辑、遮罩技术的运用;第二部分为遮罩层制作补间动画。
第三小节中的教学内容将选择光扫文字效果，其中，光为被遮罩层中的对象，而遮罩层为文字，将光做一个在文字范围内的移动补间动画，选择文字层转为遮罩层即可实现被遮罩层的动画效果、光扫效果。此时的动画效果会有一个问题，就是文字不会整体显示，而是光走到哪里，哪里显示，这样可以设置一个提问环节，让学生积极思考，最后，在学生的一番讨论后，把正确的做法用小视频的方式呈现出来，从而实现问题的解决。
第四小节的教学内容为两层同时运动遮罩动画，在以上学习的基础上，学生已经可以灵活应用遮罩技术进行创作了。这里举一个典型案例—滚动字幕效果。遮罩层中做一个矩形变高的动画，被遮罩层中做一个上移的补间动画，从而实现滚动字幕效果。
每一个知识点都含有一些操作上的难点，这里可以特别录制一些短视频加以强调。例如遮罩动画经常需要在最下方放置一个普通图层作为“衬底”，这一点需要特别强调。而在进行以上学习之后，学生已经在多个练习中发现此问题并解决，因此，最后加以短视频的总结，学生对于这部分的操作就会熟记于心。
2.3 创建微课平台 教師可建立微信群、QQ群，在群中上传微课视频，便于学生随时随地下载并观看。同时，定期或不定期与学生进行交流，解答学生学习过程中遇到的问题，检验学生学习成果，鼓励学生共享微课学习经验。
在遮罩技术的教学中采用微课，明显帮助学生能够在最快的时间内将相对复杂的操作掌握，而且针对性非常强，其中，案例的选择对于遮罩技术的整体把握起到了很好的引导作用，鼓励学生积极运用遮罩技术设计动画。
在微课的应用中，进行了课前自主学习。首先，教师深入分析教学内容，制作微课教学视频及一些课件素材，将其上传至微课网络学习平台上，给学生提供有效的学习资源，学生可以结合自身的学习目标及教学任务，完成课前自主学习的任务。其次，在微课网络平台上，学生间、师生间也可以进行学习上的交流和沟通，从而能够更好、更系统地完成课前的自主学习任务。课中师生互动，作为师生面对面交流的最好平台，课堂教学这一平台理应得到充分利用，进一步吸收课堂知识。在课前，教师应该为教学内容做好充足的准备，做好充分、合理的教学设计，实时了解学生课前自主学习的状况，并对课中存在的重难点采用微课形式进行重点分析，并对学生的课前学习情况进行反馈。将学生的学习需求分成多层次，并进行小组讨论、交流探索，使学生更容易消化、理解教学内容，从而提升教学效果，并进行课后巩固复习。
3 结语
利用微课本身的优势将其应用于“Flash动画制作”课程的教学过程中，将两者特点结合，使学生在“Flash动画制作”课中达到最优的学习效果，并且微课能够广泛地应用于各种学科知识点的学习，能够打破时间、空间的限制，使学生能够随时随地地学习。伴随网络的普及，微课已成为了全民教育的重要组成部分，但是在课堂教学中，不能完全依赖于微课，它只是一种辅助性教学手段，在使用时需要做到有的放矢，不能本末倒置。微课的理念是“重视引导、微处入手”，微课能够使广大学生的学习更加高效，帮助广大学生实现知识内化。
[参考文献]
[1]田甜.“翻转课堂”教学模式下的高职计算机应用基础课程研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[2]刘艳兰.基于微信公众平台的微课设计与应用研究—以《Flash动画制作》课程为例[D].西安：陕西师范大学，2017.
[3]王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].上海：华东师范大学，2013.
Research on the application of micro-course in the teaching of “Flash Animation Making” in higher vocational education： taking mask animation as an example
Sun Ying
（Liaoning Mechatrdnics College， Dandong 118009， China）
Abstract：With the development of information technology， microlessons have gradually become the focus of discussion in the field of educational technology. As a new teaching resource and teaching means， micro course is in line with the development of teaching reform. Taking the development of mask animation part in “Flash Animation Making” teaching as an example， this paper expounds the concrete measure to apply micro course technology to the teaching of “Flash Animation Making” course in higher vocational education to solve the shortcomings of traditional teaching.
Key words：micro class; short video; emphasis; pertinence; Flash Animation Making
关键词：微课;短视频;重点;针对性;Flash动画制作
随着信息技术的发展，目前在教育领域内微课已成为教学中一个重要手段，被广泛使用。微课主要以视频为核心组成内容，将课程的某个知识点或者教师在教学环节中开展的教与学的活动过程进行记录。课后的自主学习和知识复习是学习过程中非常重要的环节，因此，当前微课教学还主要用于课后的自主学习，方便学生对未学知识进行探究，对已学过的知识进行巩固，对重点和难点进一步理解。“Flash动画制作”课程本身是一门实践性比较强的课程，无论是绘图还是编辑动画的基本技术都需要依托一个一个的典型小例子进行讲解，因此，在教学中，微课的应用具有较大的优势[1]。
1 微课在“Flash动画制作”教学中应用的意义
“Flash动画制作”课程是一门实践性、动手能力很强的课程，同时，它的知识点和操作技术都是很碎片化的，因此，微课的应用对于课堂教学具有十分重要的意义。从学生角度分析，微课强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权。微课内容碎片化和时间短的特点大大方便了学生随时、随地进行学习，从而提高学生的学习效率。从教师角度分析，相对于传统课堂，微课对教师是一定程度的解放，同时，更能引发教师对如何运用恰当的教学方法和手段来促进课堂教学质量和教学水平提高的思考和重视[2]。
2 微课资源在Flash遮罩动画中的应用
Flash课程中许多重要的操作技术属于碎片化的单一技术，例如遮罩技术，作为Flash制作动画的重要技术手段，需要学生重点掌握。遮罩动画根据其特点分为静态遮罩、被遮罩层动态、遮罩层动态和遮罩层被遮罩层均动态等几方面。可采用微课的形式，将各重要内容循序渐进地进行教学，以“视觉体验—技能训练—理论掌握”的引导模式，帮助学生在短时间内全面掌握单一技能应用的各个方面，让学生逐一体验不同的遮罩效果，进而理解遮罩层动画的本质。
分析了以上這些，我们认为Flash遮罩动画非常适合进行微课教学。将重点操作录成短视频，反复突出重点，使学生在课前、课中、课后都能通过微课进行自学，使微课资源成为课程教学的有效辅助手段。从教学目标的设定、教学内容的选取、微课视频的录制、重点知识PPT展示、练习资源分装、微信和QQ群等讨论交流平台等几方面入手进行课程开发[3]。
2.1 设定教学目标
因为微课教学针对性很强，通常一节微课只以一个知识点为主，并以这一知识点为核心进行教学，所以微课教学目标简单、明确。遮罩技术第一小节就是静止图片的遮罩技术应用，教学目标就是理解什么是遮罩。第二小节开始着手将静止的遮罩层变为动态的，因为是动画软件，自然最终是要落到动画的编辑制作，用我们所学的补间动画逐帧动画等知识制作遮罩层的动画，教学目标是学会编辑遮罩层动，被遮罩层静止的遮罩动画。第三小节是将被遮罩层制作成动画，同样，教学目标是继续巩固遮罩动画的基本技术。第四小节将遮罩被遮罩一起制作成动画。最终的教学目标是全面掌握遮罩技术，并通过技术应用能力的不断提升，创造出更加新颖的遮罩动画。
2.2 选取教学内容
在选取教学内容的时候既要考虑到碎片化知识点的快速传达，又要在该知识的整体上有一定高度地进行有目的的案例设计选取。让学生通过碎片化的微课教学，既能有效掌握该技术的操作，又能对该技术的应用有一个整体认识和感受[4]。
第一小节通过一个简短的视频演示，在15 s内将遮罩技术展现给学生，因为遮罩技术在静止图形中运用时相当于Photoshop的剪贴蒙版，而学生前期已经学习过Photoshop的软件操作，因此，对于这一知识点是容易理解和掌握的。演示的教学案例为上下两个图层，下方图层放置一张图片，上方图层画一个圆形，当选择上方图层执行遮罩层命令后，下方图层中的图片将以上方图层中的圆形形式显示。遮罩技术最基本的特点被准确地展示出来，而且这一段操作总时长不会超过15 s，简短而直观。
第二节中的教学内容可以选择典型的探照灯动画，一个舞台效果的图片、一个探照灯的图形、两个图层遮罩技术的应用、探照灯作为遮罩层制作补间动画。视频可以分为两部分录制，第一部分为元件的创建、图层的添加编辑、遮罩技术的运用;第二部分为遮罩层制作补间动画。
第三小节中的教学内容将选择光扫文字效果，其中，光为被遮罩层中的对象，而遮罩层为文字，将光做一个在文字范围内的移动补间动画，选择文字层转为遮罩层即可实现被遮罩层的动画效果、光扫效果。此时的动画效果会有一个问题，就是文字不会整体显示，而是光走到哪里，哪里显示，这样可以设置一个提问环节，让学生积极思考，最后，在学生的一番讨论后，把正确的做法用小视频的方式呈现出来，从而实现问题的解决。
第四小节的教学内容为两层同时运动遮罩动画，在以上学习的基础上，学生已经可以灵活应用遮罩技术进行创作了。这里举一个典型案例—滚动字幕效果。遮罩层中做一个矩形变高的动画，被遮罩层中做一个上移的补间动画，从而实现滚动字幕效果。
每一个知识点都含有一些操作上的难点，这里可以特别录制一些短视频加以强调。例如遮罩动画经常需要在最下方放置一个普通图层作为“衬底”，这一点需要特别强调。而在进行以上学习之后，学生已经在多个练习中发现此问题并解决，因此，最后加以短视频的总结，学生对于这部分的操作就会熟记于心。
2.3 创建微课平台 教師可建立微信群、QQ群，在群中上传微课视频，便于学生随时随地下载并观看。同时，定期或不定期与学生进行交流，解答学生学习过程中遇到的问题，检验学生学习成果，鼓励学生共享微课学习经验。
在遮罩技术的教学中采用微课，明显帮助学生能够在最快的时间内将相对复杂的操作掌握，而且针对性非常强，其中，案例的选择对于遮罩技术的整体把握起到了很好的引导作用，鼓励学生积极运用遮罩技术设计动画。
在微课的应用中，进行了课前自主学习。首先，教师深入分析教学内容，制作微课教学视频及一些课件素材，将其上传至微课网络学习平台上，给学生提供有效的学习资源，学生可以结合自身的学习目标及教学任务，完成课前自主学习的任务。其次，在微课网络平台上，学生间、师生间也可以进行学习上的交流和沟通，从而能够更好、更系统地完成课前的自主学习任务。课中师生互动，作为师生面对面交流的最好平台，课堂教学这一平台理应得到充分利用，进一步吸收课堂知识。在课前，教师应该为教学内容做好充足的准备，做好充分、合理的教学设计，实时了解学生课前自主学习的状况，并对课中存在的重难点采用微课形式进行重点分析，并对学生的课前学习情况进行反馈。将学生的学习需求分成多层次，并进行小组讨论、交流探索，使学生更容易消化、理解教学内容，从而提升教学效果，并进行课后巩固复习。
3 结语
利用微课本身的优势将其应用于“Flash动画制作”课程的教学过程中，将两者特点结合，使学生在“Flash动画制作”课中达到最优的学习效果，并且微课能够广泛地应用于各种学科知识点的学习，能够打破时间、空间的限制，使学生能够随时随地地学习。伴随网络的普及，微课已成为了全民教育的重要组成部分，但是在课堂教学中，不能完全依赖于微课，它只是一种辅助性教学手段，在使用时需要做到有的放矢，不能本末倒置。微课的理念是“重视引导、微处入手”，微课能够使广大学生的学习更加高效，帮助广大学生实现知识内化。
[参考文献]
[1]田甜.“翻转课堂”教学模式下的高职计算机应用基础课程研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[2]刘艳兰.基于微信公众平台的微课设计与应用研究—以《Flash动画制作》课程为例[D].西安：陕西师范大学，2017.
[3]王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].上海：华东师范大学，2013.
Research on the application of micro-course in the teaching of “Flash Animation Making” in higher vocational education： taking mask animation as an example
Sun Ying
（Liaoning Mechatrdnics College， Dandong 118009， China）
Abstract：With the development of information technology， microlessons have gradually become the focus of discussion in the field of educational technology. As a new teaching resource and teaching means， micro course is in line with the development of teaching reform. Taking the development of mask animation part in “Flash Animation Making” teaching as an example， this paper expounds the concrete measure to apply micro course technology to the teaching of “Flash Animation Making” course in higher vocational education to solve the shortcomings of traditional teaching.
Key words：micro class; short video; emphasis; pertinence; Flash Animation Making