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学生是学习的主体，如何体现学生主体、培养学生个性呢？本文结合历史教学的实践，从树立新型学生观，创设适当的教学情景，培养学生阅读理解能力，优化课堂教学模式等方面，谈谈如何促进学生个性发展。
历史学习是以基本的历史知识为基础，由教师的讲和学生的学组成的活动。历史教师应该尊重学生，还要关注学生的个体差异，创设学生主动参与的教育教学环境，激发学习积极性，培养他们学习能力，力求每个学生在个性方面都有所发展。一切教学效果只有通过学生自身的活动，被其接受才有价值，依据新课改理念，教学的成败在很大程度上取决于教学活动能否促进学生的个性发展。下面，着重谈谈在历史教学中如何培养学生的个性发展，促进学生成长成才。
一、树立新型学生观，促进学生个性发展
不论是什么教育，学生的发展都是首位的。目前学校教育的最大弊端是过分重视卷面成绩，在平时历史教学中也有不少不重视学生主体性的教育现象，特别是重考试成绩，轻个性发展，其严重地阻碍了学生的个性发展，严重影响了课堂教学质量的提高，影响了学生的早日成才。教师们常常感觉到自己已付出了大量劳动，但在学生身上常常得不到应有的回报。有的学生课上听得懂，课后作業也做得出，就是考试时考不出来，只得采取反复练习的方法，从而陷入题海战术的误区，不但学生感到身心疲惫，老师也觉得课堂教学效率低。不关心学生个性发展的课堂教学，只能是“满堂灌”，创新能力的培养更无从谈起。为了每一位学生的发展是新课程的核心理念，学生现在是学习的主体，将来是生活的主人。学生的发展潜能是巨大的，我们应对每个学生的发展有信心。为此，我们首先要打破以教师为中心的传统思想，确立学校教育以学生为中心，创造和谐、宽松的教育氛围，为学生的发展留下一定的自由空间。其次要关注学生的情绪生活和情感经验，教师要对所有学生的发展都要有所期望，帮助绝大部分学生而不是个别优生获得成功或成功的体验。要让每一个学生皆在原有基础上有所进步，让每一个学生通过努力学习，成为综合素质高、能力高的合格人才。
二、创设教学情景，促进学生个性发展
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应创设合适的教育环境，吸引孩子们主动学习。现在新教材的教学内容比较贴近社会生活、贴近学生生活，广大教师必须有创新的教学设计。我在讲授《向人性扼杀者宣战》时，进行了分组讨论。我们以“文艺复兴不是复古而是创新”为题讨论，大部分学生的思维被打开了，他们能积极主动地分析辩论，加深了对文艺复兴实质的理解。
三、培养阅读理解能力，促进学生个性发展
“授之以鱼，不如授之以渔。”新课改的着眼点是学生，这要求教师改变传统，真正关注学生，交给学生学好历史的“金钥匙”。教师要在课堂教学中充分发挥自己的引导作用， 引导主要体现在对学生学习方法的指导。教师要首先尊重历史教学规律，依据认知规律引导学生自学，培养学生的自学能力。学生自学能力提升的前提是要有良好的阅读能力。以北师版初中历史教材为例，教师在教学中应依据教材体系引导学生阅读。先读目录，因为目录不仅是全书的缩影也是全书的提纲，抓住它就能了解全书的大概内容和知识体系。再读每个单元的前言，前言概括总结本单元的内容，可以帮助你从总体上来理解和把握单元的学习内容。再读每课的导言，它虽然很短，但提出了一个或几个问题，概述了课文的基本内容。再读课本正文，课本正文是学生学习历史的主要的载体，教师要引导学生注意课文内的重要历史名词和概念、历史时间。再读资料、插图，新历史教材中有大量的资料和插图，课文和地图、资料有机结合起来，便于学生更好地理解和掌握课文。再次，教师还应引导学生多读一些与课本内容相关的课外资料。
四、充分使用媒体教学，促进学生个性发展
历史课与其他学科不同的是时间跨度大，信息量很大。适当运用多媒体课件既可以浓缩教材精华，又可以再现一些历史场景，这样可使枯燥、死板的历史课变得生动、精彩，又能扩大了知识容量。利用动画、视频、音乐，结合教师精彩的讲解，能充分激发学生的学习兴趣。只有学生对历史学科有了兴趣，才能主动去学习历史，也才能从历史学的角度培养学生认识问题，解决问题的能力，最终才能发展学生个性。
新课程改革要求我们改变传统模式中过分重视卷面成绩，不重视学生主体性的教育现象。重考试成绩，轻个性发展，严重地阻碍了学生的个性发展，严重影响了课堂教学质量的提高，影响了学生的早日成才。因此，我们要倡导自主、探究、合作学习，促进其个性发展。我们广大历史教师应依据新课程理念，树立正确学生观，不断变换改进教学手段，优化历史课堂教学模式，留给学生一定发展空间，让学生主动积极地去品味历史，感悟历史，发展个性，早日成才。
历史学习是以基本的历史知识为基础，由教师的讲和学生的学组成的活动。历史教师应该尊重学生，还要关注学生的个体差异，创设学生主动参与的教育教学环境，激发学习积极性，培养他们学习能力，力求每个学生在个性方面都有所发展。一切教学效果只有通过学生自身的活动，被其接受才有价值，依据新课改理念，教学的成败在很大程度上取决于教学活动能否促进学生的个性发展。下面，着重谈谈在历史教学中如何培养学生的个性发展，促进学生成长成才。
一、树立新型学生观，促进学生个性发展
不论是什么教育，学生的发展都是首位的。目前学校教育的最大弊端是过分重视卷面成绩，在平时历史教学中也有不少不重视学生主体性的教育现象，特别是重考试成绩，轻个性发展，其严重地阻碍了学生的个性发展，严重影响了课堂教学质量的提高，影响了学生的早日成才。教师们常常感觉到自己已付出了大量劳动，但在学生身上常常得不到应有的回报。有的学生课上听得懂，课后作業也做得出，就是考试时考不出来，只得采取反复练习的方法，从而陷入题海战术的误区，不但学生感到身心疲惫，老师也觉得课堂教学效率低。不关心学生个性发展的课堂教学，只能是“满堂灌”，创新能力的培养更无从谈起。为了每一位学生的发展是新课程的核心理念，学生现在是学习的主体，将来是生活的主人。学生的发展潜能是巨大的，我们应对每个学生的发展有信心。为此，我们首先要打破以教师为中心的传统思想，确立学校教育以学生为中心，创造和谐、宽松的教育氛围，为学生的发展留下一定的自由空间。其次要关注学生的情绪生活和情感经验，教师要对所有学生的发展都要有所期望，帮助绝大部分学生而不是个别优生获得成功或成功的体验。要让每一个学生皆在原有基础上有所进步，让每一个学生通过努力学习，成为综合素质高、能力高的合格人才。
二、创设教学情景，促进学生个性发展
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应创设合适的教育环境，吸引孩子们主动学习。现在新教材的教学内容比较贴近社会生活、贴近学生生活，广大教师必须有创新的教学设计。我在讲授《向人性扼杀者宣战》时，进行了分组讨论。我们以“文艺复兴不是复古而是创新”为题讨论，大部分学生的思维被打开了，他们能积极主动地分析辩论，加深了对文艺复兴实质的理解。
三、培养阅读理解能力，促进学生个性发展
“授之以鱼，不如授之以渔。”新课改的着眼点是学生，这要求教师改变传统，真正关注学生，交给学生学好历史的“金钥匙”。教师要在课堂教学中充分发挥自己的引导作用， 引导主要体现在对学生学习方法的指导。教师要首先尊重历史教学规律，依据认知规律引导学生自学，培养学生的自学能力。学生自学能力提升的前提是要有良好的阅读能力。以北师版初中历史教材为例，教师在教学中应依据教材体系引导学生阅读。先读目录，因为目录不仅是全书的缩影也是全书的提纲，抓住它就能了解全书的大概内容和知识体系。再读每个单元的前言，前言概括总结本单元的内容，可以帮助你从总体上来理解和把握单元的学习内容。再读每课的导言，它虽然很短，但提出了一个或几个问题，概述了课文的基本内容。再读课本正文，课本正文是学生学习历史的主要的载体，教师要引导学生注意课文内的重要历史名词和概念、历史时间。再读资料、插图，新历史教材中有大量的资料和插图，课文和地图、资料有机结合起来，便于学生更好地理解和掌握课文。再次，教师还应引导学生多读一些与课本内容相关的课外资料。
四、充分使用媒体教学，促进学生个性发展
历史课与其他学科不同的是时间跨度大，信息量很大。适当运用多媒体课件既可以浓缩教材精华，又可以再现一些历史场景，这样可使枯燥、死板的历史课变得生动、精彩，又能扩大了知识容量。利用动画、视频、音乐，结合教师精彩的讲解，能充分激发学生的学习兴趣。只有学生对历史学科有了兴趣，才能主动去学习历史，也才能从历史学的角度培养学生认识问题，解决问题的能力，最终才能发展学生个性。
新课程改革要求我们改变传统模式中过分重视卷面成绩，不重视学生主体性的教育现象。重考试成绩，轻个性发展，严重地阻碍了学生的个性发展，严重影响了课堂教学质量的提高，影响了学生的早日成才。因此，我们要倡导自主、探究、合作学习，促进其个性发展。我们广大历史教师应依据新课程理念，树立正确学生观，不断变换改进教学手段，优化历史课堂教学模式，留给学生一定发展空间，让学生主动积极地去品味历史，感悟历史，发展个性，早日成才。