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【摘要】在现代教育理念下，新课程改革成为时代教育发展的必然趋势。学生的学习能力是学生终身发展的重要基础，如何不断发挥自主合作学习模式的优势，促进学生学会学习是当下高职汉语言文学中的研究重点。本文主要从如何提高学生学习兴趣，以及进行师生之间的角色互换，和如何开展自主合作学习模式等方面进行了重要分析，以期不断提高高职院校的汉语言文学的教学水平以及质量。
【关键词】高职 汉语言文学 自主合作模式
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0116-02
我国社会目前显现出一种道德滑坡现象，群众仍无法勇于揭露社会丑陋，缺少必要的正义感，对社会现象存在比较冷漠的态度。汉语言文学的教育工作在其中承担着重要的角色，人们审美水平的下降同时对创新能力的培养造成了阻碍。国人人文素养以及审美水平的下降，不仅影响到个人的成长过程，还严重威胁到社会的健康发展。高职院校中开设并发展汉语言文学教育势在必行，人文教育的重担还是肩负在汉语言文学教育上。
一、自主合作模式概述
自主合作教学模式是一种要求使用新型教学方法的模式，强调学生在课堂环境中的主体地位，将教师作为课堂的导演者，对课堂内容进行不断调整，不断促进课堂内容的深化[1]。在课堂教学过程中，强调使用多样化的教学媒体，不断培养学生的创新精神以及实践能力。利用案例教学法，可以有效实现对学生的引导，促进课堂气氛的自我构建，及时纠正以及评价，进而不断提高学生的汉语言文学素养。
二、自主合作模式在高职汉语言文学教学中的应用策略
我国高职院校所开展的汉语言文学教育多采用传统教学模式，师生关系较为严肃，对学生创新意识的培养具有较严重的阻碍，不利于学生的发展。自主合作模式为高职汉语言文学教学的提高提供了发展方向。
（一）运用丰富多彩的教学活动，不断促进合作水平的提高
教师可以使用合适的教学活动，可以促进师生之间以及生生之间的相互合作，不断提高学生的视觉体验，同时可利用多种新型教学媒体不断促进学生的多方面感受，提高汉语言文学的教学效果。自主合作模式中，组织比较丰富的教学活动，促进学生的独立思考，通过合作学习不断促进学生的学习能力，促进教育水平的不断提高。
（二）激发学生学习兴趣，优化教学组织结构
汉语言文学作为一门语言学科，具有较高的人文性以及工具性。学生只有在对汉文化感兴趣时，才能更好地进行学习。在传统教学过程中，教师作为学习的主导者，承担着教学讲授的任务，不容易激发学生的学习积极性[2]。在新型学习模式中，必须要不断提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，将教学结构转变为以学为主的教学结构，必须要不断促进教学内容的精心设计。
（三）恰当组织教学活动，促进师生交流
教师通过合适教学活动的恰当组织，实现师生之间以及生生之间的交流合作。利用信息技术不断促进教育方法的优化，采用多种新型媒体，为学生提供丰富的多层面的感受，促进教学过程的不断深化。
在高职汉语言文学教学中，必须要不断促进教学内容的时代性，通过课堂讨论等多种学习方式，促进学习的进一步深化。在教学过程中，必须要提高学生的自主学习能力，形成极佳的教学效果。
（四）提高教师的专业能力，整合优秀教育资源
社会在不断发展中，教学理念也随着时代在不断发生变化，对教师的专业能力提出了更高的要求[3]。自主合作教学模式中，对学生的发现问题的能力更加关注，不断促进教育的完善，整个过程更加需要教师的指导。在自主合作学校模式的应用过程中，必须要不断提高教师的实际应用能力，指导学生提高阅读以及研究能力。教师应该对学生的问题认识进行充分指导，其指导应该要符合辩证、发展思维，必须要不断挖掘作品之间的内涵。教师应该不断提高文字、影像资料的观看能力，整个过程不断要求学生信息数量的增强。教师只有通过不断地学习，不断促进资源的整合能力。社会不断前进过程中，知识的更新换代组件加快，教师应该进行时时充电，提高自身的专业水平。
三、自主合作模式的实施过程分析
自主合作模式的具体实施过程主要包括以下步骤：（1）设计实践活动。实践活动是自主合作模式的实施平台，需要不断设计优化。实践活动必须要注重课内知识的实际应用，引导学生自主进行测量、建模、计算等，进而形成实践报告。（2）合理分组，不仅要有组间竞争，还要有强强联合和挑战自我等形式。（3）合作交流的形式问题。组内交流、组间交流甚至可以有班级之间交流和学校之间的交流。师生之间的交流也是学生自主探究合作交流的重要组成部分[4]。让学生根据老师所设计的教学内容充分准备生活中的学具，挖掘学生的潜能。开始时可以用问题“引导”学生，并不是“教给”学生。待到学生具备一定的分析能力和思维习惯之后，再放手让学生提出问题并解决问题[5]。（4）交流的程度。学生自主合作探究交流可以分为前段交流、过程交流和汇报交流三种。（5）交流活动的管理问题。教师在教学活动中需要做出合适的辅导和引导帮助学生学会良好的学习方法、养成良好的学习态度。
参考文献：
[1]方雪晴. 大学英语教师课堂动机策略研究[D].上海外国语大学，2012.
[2]齐宇歆. 基于PISA的学习素养评价系统设计[D].华东师范大学，2013.
[3]李扬. 杜尔伯特蒙古族高中蒙班学生语文自主合作学习情况的调查与分析[D].延边大学，2014.
[4]黄莉. 基于互联网的自主合作学习教学设计研究[D].广西师范大学，2014.
[5]包正委. 学习共同体情境下的高校教师发展过程模式研究：LAP模式的设计与实践[D].东北师范大学，2014.
【关键词】高职 汉语言文学 自主合作模式
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0116-02
我国社会目前显现出一种道德滑坡现象，群众仍无法勇于揭露社会丑陋，缺少必要的正义感，对社会现象存在比较冷漠的态度。汉语言文学的教育工作在其中承担着重要的角色，人们审美水平的下降同时对创新能力的培养造成了阻碍。国人人文素养以及审美水平的下降，不仅影响到个人的成长过程，还严重威胁到社会的健康发展。高职院校中开设并发展汉语言文学教育势在必行，人文教育的重担还是肩负在汉语言文学教育上。
一、自主合作模式概述
自主合作教学模式是一种要求使用新型教学方法的模式，强调学生在课堂环境中的主体地位，将教师作为课堂的导演者，对课堂内容进行不断调整，不断促进课堂内容的深化[1]。在课堂教学过程中，强调使用多样化的教学媒体，不断培养学生的创新精神以及实践能力。利用案例教学法，可以有效实现对学生的引导，促进课堂气氛的自我构建，及时纠正以及评价，进而不断提高学生的汉语言文学素养。
二、自主合作模式在高职汉语言文学教学中的应用策略
我国高职院校所开展的汉语言文学教育多采用传统教学模式，师生关系较为严肃，对学生创新意识的培养具有较严重的阻碍，不利于学生的发展。自主合作模式为高职汉语言文学教学的提高提供了发展方向。
（一）运用丰富多彩的教学活动，不断促进合作水平的提高
教师可以使用合适的教学活动，可以促进师生之间以及生生之间的相互合作，不断提高学生的视觉体验，同时可利用多种新型教学媒体不断促进学生的多方面感受，提高汉语言文学的教学效果。自主合作模式中，组织比较丰富的教学活动，促进学生的独立思考，通过合作学习不断促进学生的学习能力，促进教育水平的不断提高。
（二）激发学生学习兴趣，优化教学组织结构
汉语言文学作为一门语言学科，具有较高的人文性以及工具性。学生只有在对汉文化感兴趣时，才能更好地进行学习。在传统教学过程中，教师作为学习的主导者，承担着教学讲授的任务，不容易激发学生的学习积极性[2]。在新型学习模式中，必须要不断提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，将教学结构转变为以学为主的教学结构，必须要不断促进教学内容的精心设计。
（三）恰当组织教学活动，促进师生交流
教师通过合适教学活动的恰当组织，实现师生之间以及生生之间的交流合作。利用信息技术不断促进教育方法的优化，采用多种新型媒体，为学生提供丰富的多层面的感受，促进教学过程的不断深化。
在高职汉语言文学教学中，必须要不断促进教学内容的时代性，通过课堂讨论等多种学习方式，促进学习的进一步深化。在教学过程中，必须要提高学生的自主学习能力，形成极佳的教学效果。
（四）提高教师的专业能力，整合优秀教育资源
社会在不断发展中，教学理念也随着时代在不断发生变化，对教师的专业能力提出了更高的要求[3]。自主合作教学模式中，对学生的发现问题的能力更加关注，不断促进教育的完善，整个过程更加需要教师的指导。在自主合作学校模式的应用过程中，必须要不断提高教师的实际应用能力，指导学生提高阅读以及研究能力。教师应该对学生的问题认识进行充分指导，其指导应该要符合辩证、发展思维，必须要不断挖掘作品之间的内涵。教师应该不断提高文字、影像资料的观看能力，整个过程不断要求学生信息数量的增强。教师只有通过不断地学习，不断促进资源的整合能力。社会不断前进过程中，知识的更新换代组件加快，教师应该进行时时充电，提高自身的专业水平。
三、自主合作模式的实施过程分析
自主合作模式的具体实施过程主要包括以下步骤：（1）设计实践活动。实践活动是自主合作模式的实施平台，需要不断设计优化。实践活动必须要注重课内知识的实际应用，引导学生自主进行测量、建模、计算等，进而形成实践报告。（2）合理分组，不仅要有组间竞争，还要有强强联合和挑战自我等形式。（3）合作交流的形式问题。组内交流、组间交流甚至可以有班级之间交流和学校之间的交流。师生之间的交流也是学生自主探究合作交流的重要组成部分[4]。让学生根据老师所设计的教学内容充分准备生活中的学具，挖掘学生的潜能。开始时可以用问题“引导”学生，并不是“教给”学生。待到学生具备一定的分析能力和思维习惯之后，再放手让学生提出问题并解决问题[5]。（4）交流的程度。学生自主合作探究交流可以分为前段交流、过程交流和汇报交流三种。（5）交流活动的管理问题。教师在教学活动中需要做出合适的辅导和引导帮助学生学会良好的学习方法、养成良好的学习态度。
参考文献：
[1]方雪晴. 大学英语教师课堂动机策略研究[D].上海外国语大学，2012.
[2]齐宇歆. 基于PISA的学习素养评价系统设计[D].华东师范大学，2013.
[3]李扬. 杜尔伯特蒙古族高中蒙班学生语文自主合作学习情况的调查与分析[D].延边大学，2014.
[4]黄莉. 基于互联网的自主合作学习教学设计研究[D].广西师范大学，2014.
[5]包正委. 学习共同体情境下的高校教师发展过程模式研究：LAP模式的设计与实践[D].东北师范大学，2014.