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摘 要：在我国小学教学阶段，许多一线教师为了提升小学生的学习兴趣，将情境化教学模式融入日常课堂教学中，在我国小学数学课堂教学中，情境化教学的方式具有多样性，但需要融入学生的实际生活，并通过实践创设生活情境教学。基于此，以下对生活情境在小学数学课堂中的创设进行了探讨，以供参考。
关键词：生活情境;小学数学课堂;创设浅探
引言
在素质教育背景下，让数学课堂回归生活，为学生展示最本真的数学知识成为了小学数学教育的主要目标。从学生的心智发育角度来看，创建以生活情境为基础的数学课堂，一方面能够依托学生所熟知的生活来增强数学知识学习的趣味性，另一方面可以借助生活化的表达方式让数学知识变得具象、易懂，这对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。为了进一步落实生活情境法在小学数学课堂教学中的地位，做好对其创建模式分析至关重要。
一、通过生活资源，引导学生探究数学问题
教师在教学过程中需要提高小学生的学习兴趣，引导学生对生活中的常识、生活经验进行自我探究，找出生活规律。在这个过程中，能够培养小学生观察环境的习惯，促使小学生热爱生活。教师在教学过程中首先要从小学生的心理、年龄阶段、爱好特征等多个方面出发，通过小学生已知的内容、熟悉的教材等提出针对性的生活情境教学，引导学生积极主动地加入小学数学生活情境教学活动中。教师在讲授不同内容时可以就地取材，如学习周长内容时，可以让小学生量桌子的长宽，接着通过讨论的形式让学生自主探讨如何求出周长。在这一过程中，既能集中小学生的注意力，还能帮助小学生建立团队合作意识，最终实现教学目的。生活处处是资源，教师在教学时要不断对周围环境进行观察，利用小学生都熟知的生活情境，对复杂难懂的数学内容展开教学。一般情况下，越是小学生熟悉的生活场景，越能够激发小学生的求知欲，使其不断发现问题、探索问题、解决问题。
二、利用多媒体促进情境教学
多媒体技术拥有强大的展示功能，利用多媒体技术辅助小学数学生活情境教学是不错的选择，为了实现数学教学的进一步发展，老师可以通过互联网下载一些教学素材，寻找一些生活情境素材，在课堂上通过多媒体展示给学生，或者老师根据自己的日常观察和生活经验制作一个生活情境的课件应用到课堂教学中，这样可以增强学生对数学的兴趣，提高学生课堂参与的积极性，从而实现生活情境教学的进一步发展。前文所述，小学生对事物的理解还处于一个感性认知为主的层次，他们的思维方式还是过于单一的，所以老师可以利用多媒体的多样性，展开生活情境教学，充分发挥多媒体在生活情境教学中的优势，为学生在数学学习成长奠定扎实的基础，在教学中找到教学方式的突破点，全面开展好小学数学教学工作，为小学数学的探索过程贡献出自己全部力量。多媒体技术在课堂中的应用优势体现在，多媒体具有非常强的表现力和感染力，它能够以一种较为轻松的方式，将数学中一些抽象的和难以理解的知识形象地展示在学生的面前，学生以一种更直观的方式来接受这些知识，相比于纯数字的记忆方式，学生的記忆时间和记忆程度都可以得到很大程度上的提升，学生能够更容易和更好地理解这些知识，老师也能将教学工作更好地进行下去。在如今的数学教学活动中，老师应该学会更科学合理地将多媒体技术应用到课堂中，把多媒体技术与课程内容相结合，同时结合学生的实际情况，制作出合理的课件，全面推动数学教学工作的开展。
三、通过实践性教学活动的开展，进行有效的生活化情境的创设
在现阶段的小学数学课堂教学中，单一、枯燥的课堂讲解形式已经无法满足学生的发展需求。因此，在小学数学课堂教学中进行丰富多彩教学活动的开展，具有非常现实的必要性和教育意义。而在对多元化教学活动进行开展的过程中，教师就应通过与生活化教学情境模式的整合，来开展具有生活化因素的实践性教学活动，使学生在积极参与的过程中能实现教学内容、教学活动与学生现实生活的紧密结合，有助于学生动手实践能力、数学思维能力等综合素质能力的全面发展。在教学“方向与位置”一节时，教师就可以将教学内容与学生的现实生活进行结合，并通过具有实践性教学任务的布置，来实现具有生活化实践教学活动的开展。因此教师就可以引导学生将教学内容与校园环境以及家庭环境进行结合，组织学生通过动手实践的形式，来进行学校平面图及家庭平面图的绘制。这样就使学生在动手实践的过程中，不仅进行了课堂教学内容的学习理解与运用，同时还将课堂教学内容与自己的现实生活进行了紧密结合，实现了学生理论联系实际能力、学以致用意识的培养，增强了学生对数学知识进行综合性运用的能力。
结束语
在小学数学课堂教学中进行生活情境法的应用研究，不仅可以提高课堂教学质量，还能够为学生的数学素养构建带来支持。教师作为学生学习过程中的领路人，其不仅要将知识展现给学生，更要教会他们如何理解和应用，帮助他们将数学知识真正地转变成自己的认知观念、思维方式，并在生活中通过对数学知识的有效应用来提高学生的生活质量。
参考文献
[1]潘鑫红.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].考试周刊，2020（67）：95-96.
[2]刘国响.生活化课堂在小学数学教学中的应用[J].小学生（下旬刊），2019（11）：50.
[3]付阳曼.基于生活情境提升小学数学教学有效性[J].新课程（小学），2019（11）：140.
关键词：生活情境;小学数学课堂;创设浅探
引言
在素质教育背景下，让数学课堂回归生活，为学生展示最本真的数学知识成为了小学数学教育的主要目标。从学生的心智发育角度来看，创建以生活情境为基础的数学课堂，一方面能够依托学生所熟知的生活来增强数学知识学习的趣味性，另一方面可以借助生活化的表达方式让数学知识变得具象、易懂，这对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。为了进一步落实生活情境法在小学数学课堂教学中的地位，做好对其创建模式分析至关重要。
一、通过生活资源，引导学生探究数学问题
教师在教学过程中需要提高小学生的学习兴趣，引导学生对生活中的常识、生活经验进行自我探究，找出生活规律。在这个过程中，能够培养小学生观察环境的习惯，促使小学生热爱生活。教师在教学过程中首先要从小学生的心理、年龄阶段、爱好特征等多个方面出发，通过小学生已知的内容、熟悉的教材等提出针对性的生活情境教学，引导学生积极主动地加入小学数学生活情境教学活动中。教师在讲授不同内容时可以就地取材，如学习周长内容时，可以让小学生量桌子的长宽，接着通过讨论的形式让学生自主探讨如何求出周长。在这一过程中，既能集中小学生的注意力，还能帮助小学生建立团队合作意识，最终实现教学目的。生活处处是资源，教师在教学时要不断对周围环境进行观察，利用小学生都熟知的生活情境，对复杂难懂的数学内容展开教学。一般情况下，越是小学生熟悉的生活场景，越能够激发小学生的求知欲，使其不断发现问题、探索问题、解决问题。
二、利用多媒体促进情境教学
多媒体技术拥有强大的展示功能，利用多媒体技术辅助小学数学生活情境教学是不错的选择，为了实现数学教学的进一步发展，老师可以通过互联网下载一些教学素材，寻找一些生活情境素材，在课堂上通过多媒体展示给学生，或者老师根据自己的日常观察和生活经验制作一个生活情境的课件应用到课堂教学中，这样可以增强学生对数学的兴趣，提高学生课堂参与的积极性，从而实现生活情境教学的进一步发展。前文所述，小学生对事物的理解还处于一个感性认知为主的层次，他们的思维方式还是过于单一的，所以老师可以利用多媒体的多样性，展开生活情境教学，充分发挥多媒体在生活情境教学中的优势，为学生在数学学习成长奠定扎实的基础，在教学中找到教学方式的突破点，全面开展好小学数学教学工作，为小学数学的探索过程贡献出自己全部力量。多媒体技术在课堂中的应用优势体现在，多媒体具有非常强的表现力和感染力，它能够以一种较为轻松的方式，将数学中一些抽象的和难以理解的知识形象地展示在学生的面前，学生以一种更直观的方式来接受这些知识，相比于纯数字的记忆方式，学生的記忆时间和记忆程度都可以得到很大程度上的提升，学生能够更容易和更好地理解这些知识，老师也能将教学工作更好地进行下去。在如今的数学教学活动中，老师应该学会更科学合理地将多媒体技术应用到课堂中，把多媒体技术与课程内容相结合，同时结合学生的实际情况，制作出合理的课件，全面推动数学教学工作的开展。
三、通过实践性教学活动的开展，进行有效的生活化情境的创设
在现阶段的小学数学课堂教学中，单一、枯燥的课堂讲解形式已经无法满足学生的发展需求。因此，在小学数学课堂教学中进行丰富多彩教学活动的开展，具有非常现实的必要性和教育意义。而在对多元化教学活动进行开展的过程中，教师就应通过与生活化教学情境模式的整合，来开展具有生活化因素的实践性教学活动，使学生在积极参与的过程中能实现教学内容、教学活动与学生现实生活的紧密结合，有助于学生动手实践能力、数学思维能力等综合素质能力的全面发展。在教学“方向与位置”一节时，教师就可以将教学内容与学生的现实生活进行结合，并通过具有实践性教学任务的布置，来实现具有生活化实践教学活动的开展。因此教师就可以引导学生将教学内容与校园环境以及家庭环境进行结合，组织学生通过动手实践的形式，来进行学校平面图及家庭平面图的绘制。这样就使学生在动手实践的过程中，不仅进行了课堂教学内容的学习理解与运用，同时还将课堂教学内容与自己的现实生活进行了紧密结合，实现了学生理论联系实际能力、学以致用意识的培养，增强了学生对数学知识进行综合性运用的能力。
结束语
在小学数学课堂教学中进行生活情境法的应用研究，不仅可以提高课堂教学质量，还能够为学生的数学素养构建带来支持。教师作为学生学习过程中的领路人，其不仅要将知识展现给学生，更要教会他们如何理解和应用，帮助他们将数学知识真正地转变成自己的认知观念、思维方式，并在生活中通过对数学知识的有效应用来提高学生的生活质量。
参考文献
[1]潘鑫红.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].考试周刊，2020（67）：95-96.
[2]刘国响.生活化课堂在小学数学教学中的应用[J].小学生（下旬刊），2019（11）：50.
[3]付阳曼.基于生活情境提升小学数学教学有效性[J].新课程（小学），2019（11）：140.