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作文是语文综合能力发挥的主战场，是提高学生语文素养的主要途径，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表现的过程。然而当前小学生怕写作文一提起作文就头痛，视作文为语言学习中的“拦路虎”，由此产生对作文的敬畏感、神秘感。为了能引导学生轻松写作文，消除学生习作中“开头难”的心理障碍，消除学生“言之无物”的恐惧感。教学中，不妨采取“欲擒故纵，‘淡化’作文教学”的策略，引领学生在不知不觉中步入作文的神圣殿堂。
１ “未成曲调先有声”，“淡化”习作概念
1．１ 做好低年级写话教学。鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。
１．１．１ 画画写写。低年级孩子都喜欢画画，可选择有趣的景物，让学生画，画好后再写。引导学生写出所画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥。能使画画与写话相得益彰，图文并茂，同时提高了看图写话的能力。
１．１．２ 玩玩写写。爱玩是孩子的天性，玩给他们带来了无限的乐趣，学生在玩过之后会有很多话想说。如让学生开开心心地玩老鹰捉小鸡、吹泡泡、放风筝等游戏，他们不仅玩得热火朝天，而且对写话也有了兴趣。因为玩，他们的思维被激活了，因此能轻松写话。
１．１．３ 想想写写。从一年级学过拼音后，我就鼓励孩子每日用拼音写一句话，渐渐地认字多了，便指导他们把所见、所闻、所思。所感写下来，不拘形式，不限字数。每日再选出优秀、典型的作品范读，一篇篇尚显青涩的小作品博得了老师、家长们的赞扬，孩子们写的兴趣更浓了。
１．２ 结合教材，发掘文本巧练笔。
１．２．１ 续写课文。许多课文的结尾言已尽而意无穷，于是我让学生大胆展开想像，顺着课文情感、思路继续写一写。如学完《放小鸟》后，让学生写一写“我”放飞小鸟后，小鸟会对“我”说些什么?小鸟的“妈妈”会对我说些什么?这样，学生在不知不觉中笔间就吐露了真情。
１．２．２ 仿写课文。低年级诗歌、儿歌多数句式相同，段落一致．可让学生进行仿写练习。
１．２．３ 改编课文。如在学习《狼和小羊》一文中，小朋友们都替小羊打抱不平。我便因势利导，让小朋友当作家，共同讨论，对这一故事进行改编。这下可热闹了!学生个个精神十足。接着再请他们写一写自己新编的故事，孩子们那稚嫩的文笔中流露出睿智。
这样，低年级的写话就从一句、二句、三句……逐渐连成了段。
２ “情以物迁，辞以情发”，“淡化”习作时间
有感情的作文才显充实，才有内涵。教师要善于引发学生的创作情感，应站在学生的角度，走近学生的生活去了解他们此时的心声，改变传统作文课的习惯。
２．１ 在学生情有所动时作文。我们经常是布置一作文题，不走近学生的生活去了解他们的兴趣爱好、内心情感等，让他们闭门造车，导致许多学生往往不知道什么事情值得写，有的是胡编滥造，更无真情可言。如果教师能抓住当前发生的事让学生写下来，往往能写出打动人心的好文章。如“5·12”汶川地震后，我听到班里学生都在谈论这一话题，大部分学生都潸然泪下。我就抓住学生这一情感，让他们及时拿起手中的笔，给灾区的小朋友写封信吐露自己的心声。这次习作，孩子们文思泉涌，感觉有写不完的话。读着那一封封情真意切的信，我和同事们被孩子们内心纯洁的情感、爱心深深打动了，被孩子们流畅的文笔震撼了!后来，我还把许多封信寄往了灾区。
2．２ 在学生陶醉于美景时作文。习作中安排的写景练习，许多受地域、气候差异限制，导致学生在无观察、体验时习作。我认为，我们应打破时空，活用教材，以提高作文训练效果。如一次作文课，我刚走进教室，突然乌云翻滚、雷声大作，不一会儿大雨如注。于是，我便因势利导，请学生观察雨景、体验下雨。学生很是兴奋，许多学生把小手伸出了窗外……雨停了，让他们赶快动笔写一写刚才的一幕。由于学生亲身观察体验过了，所以写出来的文章生动形象。
２．３ 在学生实践后作文。实践是作文的源头活水。作文离不开生活实践，教师应采取多种方式，或引导学生亲身观察体验，或让学生亲身实践，然后在实践的基础上作文。
３ “不积跬步，无以致千里”，“淡化”作文次数
作文教学不应拘泥于教材中单元的习作，教师一方面要引导学生接触自然、接触社会。留心观察周围的事物，养成观察、思考的习惯，做生活中的有心人。同时要教给学生观察方法，使其养成动笔习惯，把生活中发生的各种事情记下来。久而久之，学生对周围的人和物烂记于心，自然出口成章。另一方面要引导学生阅读积累，读写结合，对课文、报纸、杂志、网上信息、优美词、句、段、篇，要用眼睛去看、用嘴巴去读、用手去写读书笔记。这样厚积薄发．作文水平定能不断得以提高。
４ “兴趣是最好的老师”，“淡化”习作等级
兴趣是最好的老师，是成功的向导。除了习作前提高热情、增强兴趣外，我认为习作后的评价也是激发学生写作的催化剂。正面的评价能激起学生进一步学习的欲望。每位学生都渴望得到老师的表扬和肯定。在作文评价上，教师要努力寻找每位学生的闪光点，哪怕只是一个好词、好句，甚至标点都要给予肯定、表扬。这样，不同层次的学生都能体验成功，从而增强学生写作的自信心。
“淡化”作文，在实践中必须始终渗透对学生情感的激励，消除他们对作文的敬畏感。这样，学生才能通过作文向老师打开心扉。从而点燃学生自信的火种，让他们跃跃欲试，积极地进人作文的佳境!
１ “未成曲调先有声”，“淡化”习作概念
1．１ 做好低年级写话教学。鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。
１．１．１ 画画写写。低年级孩子都喜欢画画，可选择有趣的景物，让学生画，画好后再写。引导学生写出所画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥。能使画画与写话相得益彰，图文并茂，同时提高了看图写话的能力。
１．１．２ 玩玩写写。爱玩是孩子的天性，玩给他们带来了无限的乐趣，学生在玩过之后会有很多话想说。如让学生开开心心地玩老鹰捉小鸡、吹泡泡、放风筝等游戏，他们不仅玩得热火朝天，而且对写话也有了兴趣。因为玩，他们的思维被激活了，因此能轻松写话。
１．１．３ 想想写写。从一年级学过拼音后，我就鼓励孩子每日用拼音写一句话，渐渐地认字多了，便指导他们把所见、所闻、所思。所感写下来，不拘形式，不限字数。每日再选出优秀、典型的作品范读，一篇篇尚显青涩的小作品博得了老师、家长们的赞扬，孩子们写的兴趣更浓了。
１．２ 结合教材，发掘文本巧练笔。
１．２．１ 续写课文。许多课文的结尾言已尽而意无穷，于是我让学生大胆展开想像，顺着课文情感、思路继续写一写。如学完《放小鸟》后，让学生写一写“我”放飞小鸟后，小鸟会对“我”说些什么?小鸟的“妈妈”会对我说些什么?这样，学生在不知不觉中笔间就吐露了真情。
１．２．２ 仿写课文。低年级诗歌、儿歌多数句式相同，段落一致．可让学生进行仿写练习。
１．２．３ 改编课文。如在学习《狼和小羊》一文中，小朋友们都替小羊打抱不平。我便因势利导，让小朋友当作家，共同讨论，对这一故事进行改编。这下可热闹了!学生个个精神十足。接着再请他们写一写自己新编的故事，孩子们那稚嫩的文笔中流露出睿智。
这样，低年级的写话就从一句、二句、三句……逐渐连成了段。
２ “情以物迁，辞以情发”，“淡化”习作时间
有感情的作文才显充实，才有内涵。教师要善于引发学生的创作情感，应站在学生的角度，走近学生的生活去了解他们此时的心声，改变传统作文课的习惯。
２．１ 在学生情有所动时作文。我们经常是布置一作文题，不走近学生的生活去了解他们的兴趣爱好、内心情感等，让他们闭门造车，导致许多学生往往不知道什么事情值得写，有的是胡编滥造，更无真情可言。如果教师能抓住当前发生的事让学生写下来，往往能写出打动人心的好文章。如“5·12”汶川地震后，我听到班里学生都在谈论这一话题，大部分学生都潸然泪下。我就抓住学生这一情感，让他们及时拿起手中的笔，给灾区的小朋友写封信吐露自己的心声。这次习作，孩子们文思泉涌，感觉有写不完的话。读着那一封封情真意切的信，我和同事们被孩子们内心纯洁的情感、爱心深深打动了，被孩子们流畅的文笔震撼了!后来，我还把许多封信寄往了灾区。
2．２ 在学生陶醉于美景时作文。习作中安排的写景练习，许多受地域、气候差异限制，导致学生在无观察、体验时习作。我认为，我们应打破时空，活用教材，以提高作文训练效果。如一次作文课，我刚走进教室，突然乌云翻滚、雷声大作，不一会儿大雨如注。于是，我便因势利导，请学生观察雨景、体验下雨。学生很是兴奋，许多学生把小手伸出了窗外……雨停了，让他们赶快动笔写一写刚才的一幕。由于学生亲身观察体验过了，所以写出来的文章生动形象。
２．３ 在学生实践后作文。实践是作文的源头活水。作文离不开生活实践，教师应采取多种方式，或引导学生亲身观察体验，或让学生亲身实践，然后在实践的基础上作文。
３ “不积跬步，无以致千里”，“淡化”作文次数
作文教学不应拘泥于教材中单元的习作，教师一方面要引导学生接触自然、接触社会。留心观察周围的事物，养成观察、思考的习惯，做生活中的有心人。同时要教给学生观察方法，使其养成动笔习惯，把生活中发生的各种事情记下来。久而久之，学生对周围的人和物烂记于心，自然出口成章。另一方面要引导学生阅读积累，读写结合，对课文、报纸、杂志、网上信息、优美词、句、段、篇，要用眼睛去看、用嘴巴去读、用手去写读书笔记。这样厚积薄发．作文水平定能不断得以提高。
４ “兴趣是最好的老师”，“淡化”习作等级
兴趣是最好的老师，是成功的向导。除了习作前提高热情、增强兴趣外，我认为习作后的评价也是激发学生写作的催化剂。正面的评价能激起学生进一步学习的欲望。每位学生都渴望得到老师的表扬和肯定。在作文评价上，教师要努力寻找每位学生的闪光点，哪怕只是一个好词、好句，甚至标点都要给予肯定、表扬。这样，不同层次的学生都能体验成功，从而增强学生写作的自信心。
“淡化”作文，在实践中必须始终渗透对学生情感的激励，消除他们对作文的敬畏感。这样，学生才能通过作文向老师打开心扉。从而点燃学生自信的火种，让他们跃跃欲试，积极地进人作文的佳境!