【摘 要】
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自20世纪有效教学理念被提出之后,其就被各国专家、学者以及教育工作者所关注和研究,人们开始尝试从心理学、哲学、社会学等各个角度对有效教学展开研究.在我国,有效教学理念
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自20世纪有效教学理念被提出之后,其就被各国专家、学者以及教育工作者所关注和研究,人们开始尝试从心理学、哲学、社会学等各个角度对有效教学展开研究.在我国,有效教学理念真正被广泛重视并运用开始于2001年新一轮课程改革活动的兴起之际.新课程改革提出,要树立终身发展意识,强化对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等的教育,以彰显素质教育的基本要求.受新课程改革理念和要求的指导,高中地理课程教学将教学重点放置在实践性运用知识、环境与人类发展关系、地理基础性知识等方面.然而受诸多因素的限制,致使我国部分地
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