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【摘要】：独立学院的定位大多为培养应用型人才，而英语作为国际通用语言，在应用型人才的培养中具有十分重要的作用。独立学院应根据其定位有针对性地进行英语教学模式改革。而在此项改革中，如何结合学生的自身特点，推进大学英語写作教学改革，切实提高学生的写作水平和能力，就成为了每一个独立学院英语教师需要思考的问题。本文基于对独立学院大学英语写作教学改革的一些思考，提出了改进独立学院大学英语写作教学及如何进一步提高学生英语写作水平的几点看法。
【关键词】：独立学院；大学英语；写作教学
写作在大学英语教学中扮演者十分重要的角色。写作是将所学的语言知识付诸实践的重要环节，它不仅可以帮助我们进一步巩固由听、读获取的语言知识，而且还可提高语言运用的准确性。独立学院的定位是以培养应用型人才为主，如何切实有效的提高学生的英语综合应用能力，使其在日后的工作中较为熟练地使用英语进行书面表达，一直都是独立学院英语写作教学中亟待解决的问题。
一、独立学院大学英语写作教学的现状
1.重视程度低。大学英语教学应包括英语学习中的听、说、读、写、译五个方面。然而在实际的授课中，大多数教师根据四、六级考试将授课重心放在了阅读部分，始终强调阅读的重要性，并努力向学生讲解一些阅读技巧，力图使学生们的阅读能力得到较大提高，从而忽略了教学中的其他环节，尤其是写作。这也直接影响了写作教学质量的提高。此外，在写作教学中，许多老师教法单一，普遍使用定题或话题作文，在学生写完后进行讲评，同时过于看重语法讲解，有时甚至完全变成了语法纠错，忽视了文章本身的内容及学生在写作中存在的不足，导致学生对英语写作兴趣不高。
2.学生写作基础差。根据本人的教学实践，大部分独立学院的学生英语基础都非常薄弱，集中体现在语法基础薄弱、词汇量匮乏、逻辑思维混乱等。这些因素导致大部分学生在英语写作中经常出现逻辑不通，甚至“无话可说”的情况。学生在写作时无法根据不同题材进行深入的分析和思考，组织合理的篇章结构及语言，只想使用某一个现成的作文模板生搬硬套，从而使得整篇文章结构混乱，而词汇的匮乏和语法的欠缺又使得 文中“中式英语”现象极其普遍。
二、独立学院大学英语写作教学方法改革的几点想法
1.将阅读和写作紧密结合。众所周知，阅读是获得语言输入最为重要的手段之一，要提高学生的英语写作水平，老师在授课时就要将阅读和写作有机的结合在一起，达到以读促写的目的。因为在阅读过程中，学生首先要透彻地了解阅读材料的结构和逻辑，老师在教学过程中可引导学对举例式、论证式、对比式等篇章结构进行归纳和总结，并让学生仿写。
2.正确、高效地使用语言。一篇好的作文，除了内容切题，条理清晰外，语言表达的好坏也至关重要。在学生的英语写作中，由于词汇量的限制，大部分学生总是使用已掌握的最简单、印象最深刻的单词来进行表达，导致文章语言单调乏味，甚至出现“三碗豆腐，豆腐三碗”的情形。针对以上问题，本人认为在阅读教学中，教师应该从材料中挑选部分高频单词和短语，不断更新例句，多结合社会热点提供例句，使学生加深印象，从而掌握这些高频词汇的正确用法，以扩充他们的词汇量。
3.教学手段多样化。在日常学习中，许多学生对英语写作不感兴趣，总是停留在“眼动手不动”的阶段，这直接影响了他们英语写作水平的提升。究其原因，此种情况的出现很大程度上是由于受到传统写作教学模式的影响。所以，如何激发学生的写作兴趣，让学生“动起来”就成了写作教学的重中之重。因此在写作实践教学中，本人认为教师除了运用上述读写结合的教学方法，还可以采用一些形式新颖、富于挑战的教学形式。如针对某一话题要求学生用三句或四句话对其要点进行描述或表达自己对该话题的主要看法。三、四句话的描述看似简单，其实对语言的精练性和突出写作内容重点有着比较高的要求，对学生来说也是不小的挑战。除此之外，本人还为学生列出了一些可供阅读的书籍，并要求他们写读后感，在增加阅读量的同时，为日后的写作积累一定的素材。
4.重视写作内容的实用性。独立学院的办学定位是培养应用型人才，因此大学英语的写作教学也应十分重视知识的应用性。为了提升学生在未来职场中的竞争力，本人认为在大学英语的教学过程中，应多融入一些应用文体的写作，如英文名片、简历、商务信函、商业报告等文体的写作和讲解。从形式和内容两个方面进行介绍，让学生提前接触未来工作中可能涉及的应用文体类型，使学生学以致用，真正地将英语写作运用到真实的工作中，从而提高学生对英语写作的学习热情。
三、结语
独立学院的办学定位、大学英语教学中写作的教学现状及学生在未来工作中的实际需求都对独立学院的英语教学提出了新的要求。所以独立学院的英语教师应结合学生的特点，多学习、多思考，力争制定出一套适合学生实际的教学方法。以教促学，以学促改，努力改变独立学院英语写作教学的现状，激发学生学习英语、学习写作的热情，切实提高他们的写作水平及对英语的实际运用能力。
参考文献：
[1]胡光.英语写作课探微[J].西北第二民族学院学报（哲学社会科学版），1999.
[2]高苏彤.议英语写作课的改革[J].吉林广播电视大学学报，2012（02）.
[3]王初明.读后续写题型研究[J].外语教学与研究，2013（5）.
[4]胡彩霞.高职高专英语写作课教法的有益探索——译写结合[J].长春教育学院学报，2014（04）.
【关键词】：独立学院；大学英语；写作教学
写作在大学英语教学中扮演者十分重要的角色。写作是将所学的语言知识付诸实践的重要环节，它不仅可以帮助我们进一步巩固由听、读获取的语言知识，而且还可提高语言运用的准确性。独立学院的定位是以培养应用型人才为主，如何切实有效的提高学生的英语综合应用能力，使其在日后的工作中较为熟练地使用英语进行书面表达，一直都是独立学院英语写作教学中亟待解决的问题。
一、独立学院大学英语写作教学的现状
1.重视程度低。大学英语教学应包括英语学习中的听、说、读、写、译五个方面。然而在实际的授课中，大多数教师根据四、六级考试将授课重心放在了阅读部分，始终强调阅读的重要性，并努力向学生讲解一些阅读技巧，力图使学生们的阅读能力得到较大提高，从而忽略了教学中的其他环节，尤其是写作。这也直接影响了写作教学质量的提高。此外，在写作教学中，许多老师教法单一，普遍使用定题或话题作文，在学生写完后进行讲评，同时过于看重语法讲解，有时甚至完全变成了语法纠错，忽视了文章本身的内容及学生在写作中存在的不足，导致学生对英语写作兴趣不高。
2.学生写作基础差。根据本人的教学实践，大部分独立学院的学生英语基础都非常薄弱，集中体现在语法基础薄弱、词汇量匮乏、逻辑思维混乱等。这些因素导致大部分学生在英语写作中经常出现逻辑不通，甚至“无话可说”的情况。学生在写作时无法根据不同题材进行深入的分析和思考，组织合理的篇章结构及语言，只想使用某一个现成的作文模板生搬硬套，从而使得整篇文章结构混乱，而词汇的匮乏和语法的欠缺又使得 文中“中式英语”现象极其普遍。
二、独立学院大学英语写作教学方法改革的几点想法
1.将阅读和写作紧密结合。众所周知，阅读是获得语言输入最为重要的手段之一，要提高学生的英语写作水平，老师在授课时就要将阅读和写作有机的结合在一起，达到以读促写的目的。因为在阅读过程中，学生首先要透彻地了解阅读材料的结构和逻辑，老师在教学过程中可引导学对举例式、论证式、对比式等篇章结构进行归纳和总结，并让学生仿写。
2.正确、高效地使用语言。一篇好的作文，除了内容切题，条理清晰外，语言表达的好坏也至关重要。在学生的英语写作中，由于词汇量的限制，大部分学生总是使用已掌握的最简单、印象最深刻的单词来进行表达，导致文章语言单调乏味，甚至出现“三碗豆腐，豆腐三碗”的情形。针对以上问题，本人认为在阅读教学中，教师应该从材料中挑选部分高频单词和短语，不断更新例句，多结合社会热点提供例句，使学生加深印象，从而掌握这些高频词汇的正确用法，以扩充他们的词汇量。
3.教学手段多样化。在日常学习中，许多学生对英语写作不感兴趣，总是停留在“眼动手不动”的阶段，这直接影响了他们英语写作水平的提升。究其原因，此种情况的出现很大程度上是由于受到传统写作教学模式的影响。所以，如何激发学生的写作兴趣，让学生“动起来”就成了写作教学的重中之重。因此在写作实践教学中，本人认为教师除了运用上述读写结合的教学方法，还可以采用一些形式新颖、富于挑战的教学形式。如针对某一话题要求学生用三句或四句话对其要点进行描述或表达自己对该话题的主要看法。三、四句话的描述看似简单，其实对语言的精练性和突出写作内容重点有着比较高的要求，对学生来说也是不小的挑战。除此之外，本人还为学生列出了一些可供阅读的书籍，并要求他们写读后感，在增加阅读量的同时，为日后的写作积累一定的素材。
4.重视写作内容的实用性。独立学院的办学定位是培养应用型人才，因此大学英语的写作教学也应十分重视知识的应用性。为了提升学生在未来职场中的竞争力，本人认为在大学英语的教学过程中，应多融入一些应用文体的写作，如英文名片、简历、商务信函、商业报告等文体的写作和讲解。从形式和内容两个方面进行介绍，让学生提前接触未来工作中可能涉及的应用文体类型，使学生学以致用，真正地将英语写作运用到真实的工作中，从而提高学生对英语写作的学习热情。
三、结语
独立学院的办学定位、大学英语教学中写作的教学现状及学生在未来工作中的实际需求都对独立学院的英语教学提出了新的要求。所以独立学院的英语教师应结合学生的特点，多学习、多思考，力争制定出一套适合学生实际的教学方法。以教促学，以学促改，努力改变独立学院英语写作教学的现状，激发学生学习英语、学习写作的热情，切实提高他们的写作水平及对英语的实际运用能力。
参考文献：
[1]胡光.英语写作课探微[J].西北第二民族学院学报（哲学社会科学版），1999.
[2]高苏彤.议英语写作课的改革[J].吉林广播电视大学学报，2012（02）.
[3]王初明.读后续写题型研究[J].外语教学与研究，2013（5）.
[4]胡彩霞.高职高专英语写作课教法的有益探索——译写结合[J].长春教育学院学报，2014（04）.