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摘 要：我校中职商务英语专业的学生主要学习英语口语、听力、读写、商务英语、国际贸易等专业学科内容，除了学习必备的英语知识外，还要学习如何和外国人打交道、与他们合作、西方的企业管理理念、工作的方式方法，更进一步地了解他们的生活习惯等。教师在中职商务英语专业教学中大胆创设不同的商务活动情境，及时观察学生在不同情境下的学习状况，对学习效果进行跟踪评价，及时发现当前中职英语教学中存在的问题，注意收集整理各类典型案例，探讨摸索出在商务英语专业教学中创设职业情境的特点和规律。
关键词：中职；职业情境；商务英语
在传统的教学中，英语学习与专业学习切合不是很紧密，两者脱节的情况很普遍，如何让英语学习为专业学习服务，彰显职业学校的特色，这是值得我们深思的问题。由于中职学生的英语基础比较薄弱，对英语学习缺乏信心和兴趣，学生只是机械枯燥地被动接受知识，使教师组织英语课堂教学有一定难度，而教师对英语教学实效的提高也很困扰。
商务英语专业的英语教学，既具有文化基础课的基础性特点，又具有专业课的专业性特点。教师需要针对中职学生的特点和英语基础，探寻在英语教学中创设职业情境的方法和策略，开展中职英语教学与商务英语专业特点紧密结合的实践研究，以达到夯实专业基础，提升专业技能的双重目标。
一、创设职业情境在中职英语教学中的意义
1.有利于激发学生学习的主动性、积极性
创设职业情境有利于提高教学效果。现代的高新设备、模拟的工作环境，使学生体会到实践教学的生动、有趣，引导学生在做中学，有利于激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体地位。
2.有利于培养学生的职业意识
创设职业情境有利于改进学生的思维模式。职业情境的创设，使学生能得到系统的训练。如果创设的职业情境与实际工作比较接近，必然会加深学生对职业的理解，更有助于学生融入职业环境中去。
3.有利于培养学生规范的职业行为
创设职业情境有利于强化学生的动手能力。设计创建符合中职学生培养目标的职业情境，能使学生在模拟真实的情境中，在错综复杂的场合中提高动手能力和养成规范的职业行为，从而全面提升学生的综合能力。
二、创设职业情境在中职英语教学中的目标
中职商务英语专业培养的学生必须具有扎实的英语基础、系统的商务知识、娴熟的商务技能，具备良好的职业素养。要实现这一目标，就必须考虑创设不同环境下的职业情境，具体地说就是不同的商业场景中对语言的不同要求，培养学生各种职业情境中的语言运用能力。
三、创设职业情境在中职英语教学中的主要内容
1.以真实的商务职业情境为主的课堂教学实践的研究
在商务英语专业教学中要重点培养学生的应用能力，始终贯彻“听说领先”这一原则。创设不同的商务情境，如，业务洽谈、走访调查、商品促销、售后服务等，在这一系列的商务情境中，训练应用英语的能力。由模拟情境逐步过渡到真实情境，促使学习者积极融入情境中，并且使学习者在精心安排的场景中逐渐参与更高级的任务，获得高级的技能。
2.以真实的商务职业情境为基础的教学内容的研究
以学生在职业岗位中所需的知识作为主要的教学内容，例如，常见的商务用语翻译、外贸应用文写作、国际贸易常用语、商务礼仪知识等。提高学生实际应用能力和岗位实践能力，增强学生商务职业意识，掌握基本商务职业技能。教学评价也随之相应调整，从职业情境活动效果的角度进行考评。
在教学中强调把所学的知识与一定的真实商务情境挂起钩来。例如，英语会话不是无目的的交流，而是教师精心设计商务会话内容；课堂礼仪问候，也侧重于商务礼仪的模拟等，让学生在教师创设的情境中，交流、合作解决问题。商务英语专业学生如果靠传统教学方式，学习过程就会比较机械枯燥，创设职业情境就会让学习过程变得鲜活灵动。
3.以真实的商务实践活动为主的校外实习教学的研究
指导学习者自主参加真实的商务活动，提升个人的商务交际能力，缩短与就业岗位之间的差距。鼓励学生到社会中磨炼自己、实现自我。我校商务英语专业的学生有专门的实习阶段，学校定期安排学生赴国外的高等专科学校培训学习；到外资企业实习；去各类实训基地调查社会经济发展情况；进行商务人才需求市场调查等。教师应在校外实训中积极引导学生，充分利用不同场景，完成从校内走向校外顺利过渡的磨合期，为学生的职业生涯夯实基础。
在中职商务英语专业的英语教学中重视实践，由单纯的知识传授向注重提高学生的商务就业技能转变。既要传授学生商务知识，又要向学生灌输职业意识，培养学生职业能力，要注重英语知识与商务实践相结合，进一步拓展商务职业能力。引导学生在特定的职业情境中学英语、用英语，从而锻炼学生择业、适业、敬业、创业的能力。
参考文献：
[1]胡琰.浅谈商务英语课堂虚拟情境教学的应用[J].科技资讯，2008（12）.
[2]李晓琴.中职基础英语任务型教学探索[J].教学在线，2005（03）.
（作者单位 南京市玄武中等专业学校）
关键词：中职；职业情境；商务英语
在传统的教学中，英语学习与专业学习切合不是很紧密，两者脱节的情况很普遍，如何让英语学习为专业学习服务，彰显职业学校的特色，这是值得我们深思的问题。由于中职学生的英语基础比较薄弱，对英语学习缺乏信心和兴趣，学生只是机械枯燥地被动接受知识，使教师组织英语课堂教学有一定难度，而教师对英语教学实效的提高也很困扰。
商务英语专业的英语教学，既具有文化基础课的基础性特点，又具有专业课的专业性特点。教师需要针对中职学生的特点和英语基础，探寻在英语教学中创设职业情境的方法和策略，开展中职英语教学与商务英语专业特点紧密结合的实践研究，以达到夯实专业基础，提升专业技能的双重目标。
一、创设职业情境在中职英语教学中的意义
1.有利于激发学生学习的主动性、积极性
创设职业情境有利于提高教学效果。现代的高新设备、模拟的工作环境，使学生体会到实践教学的生动、有趣，引导学生在做中学，有利于激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体地位。
2.有利于培养学生的职业意识
创设职业情境有利于改进学生的思维模式。职业情境的创设，使学生能得到系统的训练。如果创设的职业情境与实际工作比较接近，必然会加深学生对职业的理解，更有助于学生融入职业环境中去。
3.有利于培养学生规范的职业行为
创设职业情境有利于强化学生的动手能力。设计创建符合中职学生培养目标的职业情境，能使学生在模拟真实的情境中，在错综复杂的场合中提高动手能力和养成规范的职业行为，从而全面提升学生的综合能力。
二、创设职业情境在中职英语教学中的目标
中职商务英语专业培养的学生必须具有扎实的英语基础、系统的商务知识、娴熟的商务技能，具备良好的职业素养。要实现这一目标，就必须考虑创设不同环境下的职业情境，具体地说就是不同的商业场景中对语言的不同要求，培养学生各种职业情境中的语言运用能力。
三、创设职业情境在中职英语教学中的主要内容
1.以真实的商务职业情境为主的课堂教学实践的研究
在商务英语专业教学中要重点培养学生的应用能力，始终贯彻“听说领先”这一原则。创设不同的商务情境，如，业务洽谈、走访调查、商品促销、售后服务等，在这一系列的商务情境中，训练应用英语的能力。由模拟情境逐步过渡到真实情境，促使学习者积极融入情境中，并且使学习者在精心安排的场景中逐渐参与更高级的任务，获得高级的技能。
2.以真实的商务职业情境为基础的教学内容的研究
以学生在职业岗位中所需的知识作为主要的教学内容，例如，常见的商务用语翻译、外贸应用文写作、国际贸易常用语、商务礼仪知识等。提高学生实际应用能力和岗位实践能力，增强学生商务职业意识，掌握基本商务职业技能。教学评价也随之相应调整，从职业情境活动效果的角度进行考评。
在教学中强调把所学的知识与一定的真实商务情境挂起钩来。例如，英语会话不是无目的的交流，而是教师精心设计商务会话内容；课堂礼仪问候，也侧重于商务礼仪的模拟等，让学生在教师创设的情境中，交流、合作解决问题。商务英语专业学生如果靠传统教学方式，学习过程就会比较机械枯燥，创设职业情境就会让学习过程变得鲜活灵动。
3.以真实的商务实践活动为主的校外实习教学的研究
指导学习者自主参加真实的商务活动，提升个人的商务交际能力，缩短与就业岗位之间的差距。鼓励学生到社会中磨炼自己、实现自我。我校商务英语专业的学生有专门的实习阶段，学校定期安排学生赴国外的高等专科学校培训学习；到外资企业实习；去各类实训基地调查社会经济发展情况；进行商务人才需求市场调查等。教师应在校外实训中积极引导学生，充分利用不同场景，完成从校内走向校外顺利过渡的磨合期，为学生的职业生涯夯实基础。
在中职商务英语专业的英语教学中重视实践，由单纯的知识传授向注重提高学生的商务就业技能转变。既要传授学生商务知识，又要向学生灌输职业意识，培养学生职业能力，要注重英语知识与商务实践相结合，进一步拓展商务职业能力。引导学生在特定的职业情境中学英语、用英语，从而锻炼学生择业、适业、敬业、创业的能力。
参考文献：
[1]胡琰.浅谈商务英语课堂虚拟情境教学的应用[J].科技资讯，2008（12）.
[2]李晓琴.中职基础英语任务型教学探索[J].教学在线，2005（03）.
（作者单位 南京市玄武中等专业学校）