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摘 要：学习动机对提高学生的学习质量具有重要影响，为此，在初中英语教学中，初中英语教师必须充分了解影响初中生英语学习动机的因素，并针对学生的英语学习特点，灵活采用多种培养策略激发学生的英语学习动机，以不断提高初中英语教学质量，提高学生英语学习的积极性和主动性。本文中就初中生英语学习动机的影响因素以及培养策略进行简要分析。
关键词：初中；英语；学习动机；策略
动机作为外语学习中影响学生学习的一种内部驱动力，已经被越来越多的教育工作者所重视。对初中生来说，英语学习动机决定了其外语学习的努力程度和参与积极性。为此，教师必须学会洞察学生的心理需求，引导学生将学习兴趣转化为稳定的学习动机，进而达到提高英语教学成效的目的。
一、初中生英语学习动机的分类
英语学习动机的分类从不同角度可以归纳为以下几种类型：其一，内部动机与外部动机。所谓内部动机是指学生的英语学习主要受内部因素的驱动，如学生自身对英语学习具有浓厚的兴趣，学习主动性较强，学生在外语学习过程中会得到心理上的满足感。外部动机则指学生的英语学习主要是受外部因素的影响，学习目的并不是为了获取英语知识本身，而是为了其他外部因素，比如在英语学习中，教师提供各种外部诱因以吸引学生英语学习兴趣。其二，依照学习动机的特点可以将其分为总体动机、情境动机、任务动机三种类型。总体动机是指学生英语学习的一般态度；情境动机则是指与英语学习场景相关的动机，这种动机会随着学习环境的改变而改变；任务动机则是与完成手头的具体任务相关的动机。其三，将英语学习动机动机分为工具型动机与融合型动机，前者尤其强调学习英语要实现某些实际目的，具有很强的选择性，如为了获取一定的英语证书、考大学、出国等需要而进行英语学习；后者的学习目的在于想融合到第二语言社团中，并能够与第二语言社团内成员自由进行语言沟通，如学习英语是为了移民美国，成为美国社会的一员等。
二、初中生英语学习动机的影响因素
1.内部因素
首先，初中生自我认知会影响其英语学习动机。对初中生来说，其自身所具有的因果观、控制观等会在很大程度上影响他们的责任感、学习态度等，进而影响其英语学习动机。比如很多学生认为英语学习完全是为了自己，而不是为了父母、老师，这种自我认知会使其在英语学习中主动性更强，而不是为了应付教师或者父母的要求而被动学习。其次，初中生的外语学习目的会影响其学习动机。英语作为一门国际通用语言已经成为当今社会人才必备的基本素质，为此，学生必须提高自身的英语综合表达能力。为此，学生如果具有明确的外语学习动机，就会在英语学习中产生强烈的学习渴望，进而变成一种内在的学习动力。
2.外部因素
首先，英语课堂学习环境会影响初中生的英语学习动机。课堂是学生获取英语知识的主要场所，为此，英语教师、教学方法、课堂教学氛围等都会成为影响初中生英语学习动机的因素。教师只有具备较高的英语素养和人格魅力，才能借助多种教学方式吸引学生的英语学习积极性，激发学生的英语学习动机。其次，家庭环境为学生提供了学习环境，而家长的态度也会潜移默化地影响初中生的英语学习动机。不同学生的家庭状况不同，父母学历、职业、价值观等也存在较大差异，这些都会影响初中生对英语学习的态度。
三、初中生英语学习动机的培养策略
首先，教师必须在教学开展之前就要了解初中生的英语学习状况，制订相适应的学习目标，以提高英语教学的针对性。学习活动是由学习目标与学习者的学习需要结合在一起构成的，对此，初中英语教师必须注重实施目标教学，依照英语大纲要求，结合学生的学习特点，设计教学方法，在课堂教学中仅仅围绕教学目标实施教学，进而引导学生循序渐进地掌握所学英语知识。另外，英语教师还必须借助课堂提问、课下巩固等方式让学生加深对所学知识的理解，让学生了解学习目标的要求，并设法为学生制订英语学习的近期、中期、远期目标，提高学生英语学习的主动性，培养学生的自主学习能力，避免学生英语学习的盲目性，提高英语学习效果。
其次，教师要引导学生在英语学习中正确归因，以不断提高英语学习自信心。每个学生都会对自己的学习情况进行归因，归因会在很大程度上影响学生的英语学习态度，对此，教师必须进行有效引导。比如，部分初中生会将自己英语学习成绩好归因于自己的努力，这种内部归因会激发其在今后的英语学习中更加主动，更加积极；如果部分学生过去的英语基础较差，学习成绩不理想，在之后的英语学习中依然将现在的学习成绩不好归因于过去学习基础较差。长此以往，学生就会放弃努力学习，并认为自己将永远无法学好英语。为此，对教师来说应该引导学生正确归因，避免错误归因影响学生的学习积极性，并让学生树立只要努力就会成功的正确观念。
英语学习动机的培养对提高初中生的英语学习质量具有重要作用，相关调查研究显示，学习动机增强对提高学生的英语学习成绩具有显著影响。为此，针对初中生英语学习中经常出现学习积极性、主动性不高的现状，英语教师应该注意采取多种教学方法，从多个角度激发学生的英语学习动机，以不断提高初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]韩晓艳.正确有效归因——保持英语学习动机的良源[J].新课程（教师版），2007（7）.
[2]付晓丽.外语学习动机激发策略[J].教学与管理，2007（18）.
关键词：初中；英语；学习动机；策略
动机作为外语学习中影响学生学习的一种内部驱动力，已经被越来越多的教育工作者所重视。对初中生来说，英语学习动机决定了其外语学习的努力程度和参与积极性。为此，教师必须学会洞察学生的心理需求，引导学生将学习兴趣转化为稳定的学习动机，进而达到提高英语教学成效的目的。
一、初中生英语学习动机的分类
英语学习动机的分类从不同角度可以归纳为以下几种类型：其一，内部动机与外部动机。所谓内部动机是指学生的英语学习主要受内部因素的驱动，如学生自身对英语学习具有浓厚的兴趣，学习主动性较强，学生在外语学习过程中会得到心理上的满足感。外部动机则指学生的英语学习主要是受外部因素的影响，学习目的并不是为了获取英语知识本身，而是为了其他外部因素，比如在英语学习中，教师提供各种外部诱因以吸引学生英语学习兴趣。其二，依照学习动机的特点可以将其分为总体动机、情境动机、任务动机三种类型。总体动机是指学生英语学习的一般态度；情境动机则是指与英语学习场景相关的动机，这种动机会随着学习环境的改变而改变；任务动机则是与完成手头的具体任务相关的动机。其三，将英语学习动机动机分为工具型动机与融合型动机，前者尤其强调学习英语要实现某些实际目的，具有很强的选择性，如为了获取一定的英语证书、考大学、出国等需要而进行英语学习；后者的学习目的在于想融合到第二语言社团中，并能够与第二语言社团内成员自由进行语言沟通，如学习英语是为了移民美国，成为美国社会的一员等。
二、初中生英语学习动机的影响因素
1.内部因素
首先，初中生自我认知会影响其英语学习动机。对初中生来说，其自身所具有的因果观、控制观等会在很大程度上影响他们的责任感、学习态度等，进而影响其英语学习动机。比如很多学生认为英语学习完全是为了自己，而不是为了父母、老师，这种自我认知会使其在英语学习中主动性更强，而不是为了应付教师或者父母的要求而被动学习。其次，初中生的外语学习目的会影响其学习动机。英语作为一门国际通用语言已经成为当今社会人才必备的基本素质，为此，学生必须提高自身的英语综合表达能力。为此，学生如果具有明确的外语学习动机，就会在英语学习中产生强烈的学习渴望，进而变成一种内在的学习动力。
2.外部因素
首先，英语课堂学习环境会影响初中生的英语学习动机。课堂是学生获取英语知识的主要场所，为此，英语教师、教学方法、课堂教学氛围等都会成为影响初中生英语学习动机的因素。教师只有具备较高的英语素养和人格魅力，才能借助多种教学方式吸引学生的英语学习积极性，激发学生的英语学习动机。其次，家庭环境为学生提供了学习环境，而家长的态度也会潜移默化地影响初中生的英语学习动机。不同学生的家庭状况不同，父母学历、职业、价值观等也存在较大差异，这些都会影响初中生对英语学习的态度。
三、初中生英语学习动机的培养策略
首先，教师必须在教学开展之前就要了解初中生的英语学习状况，制订相适应的学习目标，以提高英语教学的针对性。学习活动是由学习目标与学习者的学习需要结合在一起构成的，对此，初中英语教师必须注重实施目标教学，依照英语大纲要求，结合学生的学习特点，设计教学方法，在课堂教学中仅仅围绕教学目标实施教学，进而引导学生循序渐进地掌握所学英语知识。另外，英语教师还必须借助课堂提问、课下巩固等方式让学生加深对所学知识的理解，让学生了解学习目标的要求，并设法为学生制订英语学习的近期、中期、远期目标，提高学生英语学习的主动性，培养学生的自主学习能力，避免学生英语学习的盲目性，提高英语学习效果。
其次，教师要引导学生在英语学习中正确归因，以不断提高英语学习自信心。每个学生都会对自己的学习情况进行归因，归因会在很大程度上影响学生的英语学习态度，对此，教师必须进行有效引导。比如，部分初中生会将自己英语学习成绩好归因于自己的努力，这种内部归因会激发其在今后的英语学习中更加主动，更加积极；如果部分学生过去的英语基础较差，学习成绩不理想，在之后的英语学习中依然将现在的学习成绩不好归因于过去学习基础较差。长此以往，学生就会放弃努力学习，并认为自己将永远无法学好英语。为此，对教师来说应该引导学生正确归因，避免错误归因影响学生的学习积极性，并让学生树立只要努力就会成功的正确观念。
英语学习动机的培养对提高初中生的英语学习质量具有重要作用，相关调查研究显示，学习动机增强对提高学生的英语学习成绩具有显著影响。为此，针对初中生英语学习中经常出现学习积极性、主动性不高的现状，英语教师应该注意采取多种教学方法，从多个角度激发学生的英语学习动机，以不断提高初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]韩晓艳.正确有效归因——保持英语学习动机的良源[J].新课程（教师版），2007（7）.
[2]付晓丽.外语学习动机激发策略[J].教学与管理，2007（18）.