论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育行业不断地发展，幼儿教育日趋被教育部门所重视。而对于幼儿园来说，教师团队专业水平的高低在很大程度上会影响到幼儿园的建设。因此，如何打造一支积极向上、有凝聚力的团队是一个亟待解决的问题。针对这个问题，结合实际情况，提出了要重视管理队伍建设、促进幼儿园教师团队文化建设以及提升教师的专业水平等对策来促进团队的建设，通过本文的研究，以此通过团队文化建设能促进新教师的专业成长。
关键词：团队文化建设 新教师 专业成长
1 引言
幼儿教育发展的一个重要因素是教师团队的整体水平，而教师团队文化的建设又能够确定幼儿园教育的方向以及文化内涵。幼儿园在开展日常活动的时候，并不是依靠着某个教师就能够完成所有的任务，而是需要通过教师团队之间相互合作才能够顺利的完成任务，达到目的。
2 幼儿园教师团队文化建设的现状
有资料显示，华中师范大学幼儿园在2000年因教学发展的需求，对幼儿园进行了搬迁及扩建，班级的数量有原先的9个增加到了23个，虽然在教师方面人员也随之增加，但仍然是远水救不了近火，大大的增加了教师的工作量，并且管理体制存在了缺陷，教师之间缺乏团队意识，使得该幼儿园有超过了10位教师离职，在很大程度上限制了幼儿园团队文化的建设。因此，在教师团队之间可以组成具有共同目标的学习组织，这个学习的组织，不仅仅能够提升教师的专业水平，还能够加强每一个教师之间的教师友谊，让教师在专业素养方面往全方位的方向发展。
3 幼儿园团队文化建设存在的问题
3.1 幼儿园管理者缺乏打造阳光有凝聚力团队经验
现阶段，一些幼儿园管理者在团队管理方面的经验是非常缺乏的，在设置团队文化的内容时，往往会因为遇到一些困难便使得团建活动不了了之，在团队活动进行时，管理者不能够对活动整个环节进行有效的把控，使得教师在活动中变得无所适从，乱成一盘散沙，不能够很好发挥自身的特长优势，这在很大程度上影响了教师团队的发展，严重的还可能出现离职率较高的现象。
3.2 幼儿园没有严格提升培训课程价值
教师的专业水平在很大程度上会影响到幼儿园教育的发展，而要提升教师的专业水平一个重要的因素就是开展相关的有针对性的培训课程。但在实际幼儿园日常教学的过程中，许多幼儿园并没有为教师提供一些专业的培训课程。另一方面，即使幼儿园定期安排相关的培训课程，也存在一些教师因个体化的观念，被动参与培训，这使得本来次数就少的培训课程失去了应有的价值。
3.3 教师缺少职业发展的机会
如果缺少职业发展机会，那么教师就会容易对幼儿园的工作产生厌倦的心理，使得教师容易在自身所处的行业之中失去认同感，其次，缺少发展的机会让教师容易出现迷茫的状态，感觉自身得不到上层领导的重视，渐渐地失去工作的动力，就容易造成教师流失的情况。人员的流失导致教师资源匮乏，对幼儿园来说是十分不利的。
4 幼儿园教师团队文化建设策略
4.1 幼儿园管理者需提高自身管理经验
首先，作为幼儿园的管理者，应当要转变自身对于教师团队文化的观念，要重视团队建设对于教师凝聚力的作用。管理者应当要主动去加强专业和管理方面的学习，提升管理的意识以及运用科学的管理方法，在这个过程中对自己管理的自觉性进行很好的提升[1]。
4.2 积极开展培训课程，提升教师的专业水平
幼儿园需要通过“内培、外引、自学、他领”等学习技巧来提升教师团队的发展与素质。为幼儿教师的职业发展提供渠道和創造机遇，在园内外创设不断学习、积极进取的浓厚氛围，为教师提供各种学术活动、科研、进修、同事间互相交流等机会，如园内的执教教研比赛;对园内有特长的教师进行专业培训;有带班经验的老师进行经验分享等，让教职员工们在比赛、交流分享过程中不断学习新知识，以此来提升教职员工的专业素养与教学能力，增强对工作的热情。
4.3 为教师提供职业发展晋升的机会
幼儿园可以建立教师成长档案，通过此种方式，可以使教师对自身专业技能等方面的发展状况进行充分的掌握，并且能够有效增强成长效果。采取合理有效的方法来激励教师进行教育创新等，从转变观念入手，以教研为手段，充分发挥教师的智慧，积极探索幼儿教育的新方法、新途径，努力使教学形式由传统式向开放式转变，由知识的传授向能力的培养转变，满足教师施展才华和追求创新的“需求”。
5 结论
综上所述，教师团队文化建设是影响幼儿园开展日常工作的一个重要因素，教师团队的凝聚力也是幼儿园在核心竞争力的一个重要体现。但是幼儿园开展教师团队文化建设的过程之中仍存在着问题，为此，幼儿园的教师管理者应当要对教师团队文化的建设有足够的重视，特别是对于一些新教师，他们虽缺乏经验，但正是因为这样，他们在学习方面会成长得更快，因此，对于这类教师应当具备足够的耐心，促进新教师的成长，从而促进幼儿园得到更好地发展。
参考文献：
[1] 陈雯.幼儿园教师团队建设策略[J].学前教育研究，2015（11）：70-72.
[2] 田莉，魏莉，刘玉平.创建“真”文化打造“爱”团队——华中师范大学幼儿园园本文化建设综述[J].当代学前教育，2015（01）：39-40.
[3] 毛敏华.雁阵·齐飞——幼儿园团队文化建设的思考与实践[J].教育科研论坛，2009（05）：40-41.
关键词：团队文化建设 新教师 专业成长
1 引言
幼儿教育发展的一个重要因素是教师团队的整体水平，而教师团队文化的建设又能够确定幼儿园教育的方向以及文化内涵。幼儿园在开展日常活动的时候，并不是依靠着某个教师就能够完成所有的任务，而是需要通过教师团队之间相互合作才能够顺利的完成任务，达到目的。
2 幼儿园教师团队文化建设的现状
有资料显示，华中师范大学幼儿园在2000年因教学发展的需求，对幼儿园进行了搬迁及扩建，班级的数量有原先的9个增加到了23个，虽然在教师方面人员也随之增加，但仍然是远水救不了近火，大大的增加了教师的工作量，并且管理体制存在了缺陷，教师之间缺乏团队意识，使得该幼儿园有超过了10位教师离职，在很大程度上限制了幼儿园团队文化的建设。因此，在教师团队之间可以组成具有共同目标的学习组织，这个学习的组织，不仅仅能够提升教师的专业水平，还能够加强每一个教师之间的教师友谊，让教师在专业素养方面往全方位的方向发展。
3 幼儿园团队文化建设存在的问题
3.1 幼儿园管理者缺乏打造阳光有凝聚力团队经验
现阶段，一些幼儿园管理者在团队管理方面的经验是非常缺乏的，在设置团队文化的内容时，往往会因为遇到一些困难便使得团建活动不了了之，在团队活动进行时，管理者不能够对活动整个环节进行有效的把控，使得教师在活动中变得无所适从，乱成一盘散沙，不能够很好发挥自身的特长优势，这在很大程度上影响了教师团队的发展，严重的还可能出现离职率较高的现象。
3.2 幼儿园没有严格提升培训课程价值
教师的专业水平在很大程度上会影响到幼儿园教育的发展，而要提升教师的专业水平一个重要的因素就是开展相关的有针对性的培训课程。但在实际幼儿园日常教学的过程中，许多幼儿园并没有为教师提供一些专业的培训课程。另一方面，即使幼儿园定期安排相关的培训课程，也存在一些教师因个体化的观念，被动参与培训，这使得本来次数就少的培训课程失去了应有的价值。
3.3 教师缺少职业发展的机会
如果缺少职业发展机会，那么教师就会容易对幼儿园的工作产生厌倦的心理，使得教师容易在自身所处的行业之中失去认同感，其次，缺少发展的机会让教师容易出现迷茫的状态，感觉自身得不到上层领导的重视，渐渐地失去工作的动力，就容易造成教师流失的情况。人员的流失导致教师资源匮乏，对幼儿园来说是十分不利的。
4 幼儿园教师团队文化建设策略
4.1 幼儿园管理者需提高自身管理经验
首先，作为幼儿园的管理者，应当要转变自身对于教师团队文化的观念，要重视团队建设对于教师凝聚力的作用。管理者应当要主动去加强专业和管理方面的学习，提升管理的意识以及运用科学的管理方法，在这个过程中对自己管理的自觉性进行很好的提升[1]。
4.2 积极开展培训课程，提升教师的专业水平
幼儿园需要通过“内培、外引、自学、他领”等学习技巧来提升教师团队的发展与素质。为幼儿教师的职业发展提供渠道和創造机遇，在园内外创设不断学习、积极进取的浓厚氛围，为教师提供各种学术活动、科研、进修、同事间互相交流等机会，如园内的执教教研比赛;对园内有特长的教师进行专业培训;有带班经验的老师进行经验分享等，让教职员工们在比赛、交流分享过程中不断学习新知识，以此来提升教职员工的专业素养与教学能力，增强对工作的热情。
4.3 为教师提供职业发展晋升的机会
幼儿园可以建立教师成长档案，通过此种方式，可以使教师对自身专业技能等方面的发展状况进行充分的掌握，并且能够有效增强成长效果。采取合理有效的方法来激励教师进行教育创新等，从转变观念入手，以教研为手段，充分发挥教师的智慧，积极探索幼儿教育的新方法、新途径，努力使教学形式由传统式向开放式转变，由知识的传授向能力的培养转变，满足教师施展才华和追求创新的“需求”。
5 结论
综上所述，教师团队文化建设是影响幼儿园开展日常工作的一个重要因素，教师团队的凝聚力也是幼儿园在核心竞争力的一个重要体现。但是幼儿园开展教师团队文化建设的过程之中仍存在着问题，为此，幼儿园的教师管理者应当要对教师团队文化的建设有足够的重视，特别是对于一些新教师，他们虽缺乏经验，但正是因为这样，他们在学习方面会成长得更快，因此，对于这类教师应当具备足够的耐心，促进新教师的成长，从而促进幼儿园得到更好地发展。
参考文献：
[1] 陈雯.幼儿园教师团队建设策略[J].学前教育研究，2015（11）：70-72.
[2] 田莉，魏莉，刘玉平.创建“真”文化打造“爱”团队——华中师范大学幼儿园园本文化建设综述[J].当代学前教育，2015（01）：39-40.
[3] 毛敏华.雁阵·齐飞——幼儿园团队文化建设的思考与实践[J].教育科研论坛，2009（05）：40-41.