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【摘 要】在新课程中，高中化学实验的方式与侧重点都出现了一些变化，这样的变化将会帮助学生更为合理地运用化学实验。同时在新课程的引导下，教师应当将培养学生核心素养的作为主要的教学目标，并为学生设计易于操作的生活实验。本文将对新课程与旧课纲之间的差异进行简要的分析，并针对当下教学中存在的问题，提出具体的优化措施。
【关键词】新课程 高中化学 实验教学 方法研究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0127-02
引言
化学是推动人类社会发展的重要科学，在农业、新材料、医药以及能源领域，化学都起到了重要的作用。但在传统的教学观念中，我国高中对于高考成绩通常较为关注，化学课程的实验教学并未得到足够的重视。化学是一项与实验紧密关联的科学，不通过实验化学的理论无法得到验证，同时化学的理论知识也是为了实验而预备的。因此在新课程中对于化学实验给予了更加充分的重视。
一、新课程与旧课纲之间的差异
高中化学新课程与旧课纲之间的差异主要有以下几个方面。首先，新课程摆脱了传统的应试教学观念，将“科学探究”作为高中化学的核心理念。其主旨是通过启发式教学使学生的学习热情得以激发，并将获得答案的方式作为教学重点，从而减少“只知其然，不知其所以然”的现象。其次，受到这一教学理念的影响，新课程中的化学实验方式出现了明显的变化，“实验化学”成为了独立的课程模块，并且在“活动与探究建议”中，有61项内容需要运用化学实验开展“探究”。再有，新课程中增加了化学实验的基本操作练习，通过这样的设置，学生的操作能力将得到提升。同时新课程的化学实验，更加贴近学生的实践生活，对于工业、农业生产的实验介绍，使学生可以更好地理解社会运行的方式，并对化学实验的重要性产生更加清晰地认识。
二、当下高中化学实验教学存在的问题
（一）班额增大带来的教学组织问题
近年来，受到高考改革的影响，部分高中的化学课程逐渐使用了“大课堂”的教学模式。但这一模式，为实验课程的开展提出了新的挑战。首先，在这一模式中课堂的学生数量通常较多，实验教学的组织工作难以开展。需要学生参与的化学实验，通常需要安静、安全的实验环境。学生数量过多往往会使等待的学生出现纪律问题。其次，班额过大使得学生人均分配到的实验时间大幅缩减。化学实验教学需要参与的学生耐心地观察并在失败中总结经验，但实验时间过短会使该实验的教学目的受到影响。
（二）实验效果难以预期
当下部分高中实验的实验效果往往不好，使得实验教学的有效性受到了较大的影响，造成这一问题的原因主要有几个方面。首先，部分实验对于实验条件的要求较高，例如“环境因素对光合作用的影响”实验中，对于天气条件以及密封设备提出了较高的要求。如果实验条件较差，实验效果显现的时间将会较长，并使教师的教学进度受到影响。其次，部分实验往往需要较为精准的操作，但由于学生的操作经验不足，加之实验时间较为紧凑，因此由学生参与操作的实验常常难以达到课程要求的实验效果。这一问题，也严重降低了实验教学的有效性。
（三）部分学生的实验兴趣不强
当下部分高中学生对于实验教学的兴趣不强，对于化学实验的意义也未产生正确地理解。造成这一问题的原因主要有几个方面。首先，在我国当下的教学体系中，应试教育观念仍然具有一定的影响，部分学生将日常教学视为获得标准答案的过程。化学实验是化学科学求解的过程，由于其与考试的关联性相对较小，因此，其受到的重视程度相应减弱。其次，我国部分高中的教学条件仍然较差，实验设备的配置较为落后。受此影响，学生的探索欲望难以在实验中获得满足，因此部分学生逐渐对实验教学失去了兴趣。
三、优化高中化学实验教学的具体措施
（一）增强实验教学的组织工作
受到学生数量的影响，我国高中化学实验课程的有效性难以得到提升，针对这一问题，高中化学教师应当积极转变教学角色，通过良好的组织工作，使实验课程的效果得以提升。首先，教师应当采用分层教学的方式，使学习时间得到更为合理的利用。在实践中，教师可依据学生的学习成绩与实验操作技能对学生进行分组。之后，在实验课程中，教师可要求自学能力较强的学生在教室内进行学习，其他同学将在教师的带领下进入到实验室。当这部分学生完成试验后，教师可邀请其他学生自行开展实验，并在学生中设立教学代表与安全员。教师则可兼顾教室與实验室中的教学工作。通过这样的方式，自学能力较差的学生可获得教师更多的指导，而自学能力较强的学生则可在更为安静的环境中开展学习，其学习效果将会得到明显的提升。
（二）完善实验教学流程
高中的实验教学中，偶尔会出现实验效果不明显的问题，使得教学进度受到了较大的影响。针对这一问题，化学教师可对实验教学进行更加充分的准备，并通过先进的仪器设备对实验结果进行更精确地检测。首先，教师应当在实验课程开始前，对实验过程进行充分的准备并预备完整实验视频。在实验过程中，如果未能较好地展示实验结果，教师可通过播放教学视频的方式，使学生更加直观地理解实验的过程与结果。其次，教师可在部分实验中使用传感器。传感器可通过直观的方式将不明显的环境变化变现出来。例如在“植物体内的化学反应”实验中，教师可对含有过氧化氢酶溶液的器皿进行催化，学生通过气压传感器可了解到器皿内的数据变化，从而对动物体内的霉元素产生更加直观地认识。
（三）增强学生的学习热情
当下部分学生对于实验课程的学习热情不高，以至教学的有效性受到了较大的影响，针对这一问题，教师应当合理利用现有的教学设备，创造更加贴近学生的实验课程，从而使学生感受到化学实验的意义与乐趣。首先，教师可在课堂中引入简易的化学实验，并邀请学生共同参与该实验。例如，教师可邀请学生在家中带来香蕉与薯条，并在课堂中指导学生制作“香蕉蜡烛”。通过类似的实验，学生可对身边事物的化学属性产生更加深刻的认知。其次，教师可通过教学视频对化学知识的重要性进行讲解。例如，教师可在“铁及其化合物”中，对化学知识为人类到来的产品进行讲解。通过这样的方式，学生可更好地理解化学实验的意义。
（四）将化学课程与生活实践相对接
化学是一门应用性较强的课程，在新课程的理念中，引导学生掌握化学应用能力成为了主要的教学目标。因此在教学中，教师应当摆脱课堂的局限，将家庭实验教学引入到学生的生活中。例如，教师可引导学生在家中将少量曼妥思口香糖放入可乐中，通过观察可乐的膨胀反应，学生可更好地理解可乐的化学结构，从而对健康食品产生更加清晰地认知。
四、结语
我国当下的高中化学实验教学，应当积极引入先进的教学设备，以帮助学生更好地观察实验结果。同时教师可通过分层教学发，帮助学生更为合理地利用课堂时间。再有，依据新课程的理念，教师应为学生设置更多的生活实验。
参考文献：
[1]陈媛媛，许利闽. 新课程实施以来福建省高中化学实验教学情况调查及对高校实验教学的启示[J]. 厦门大学学报（自然科学版），2011，50（S1）：156-158.
[2]夏彬彬. 加强高中化学实验改革，提高教学效率[J]. 科技信息，2010（04）：304-306.
[3]李春萍. 新课程改革下的高中化学实验教学研究[J]. 学周刊，2016（08）：28.
【关键词】新课程 高中化学 实验教学 方法研究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0127-02
引言
化学是推动人类社会发展的重要科学，在农业、新材料、医药以及能源领域，化学都起到了重要的作用。但在传统的教学观念中，我国高中对于高考成绩通常较为关注，化学课程的实验教学并未得到足够的重视。化学是一项与实验紧密关联的科学，不通过实验化学的理论无法得到验证，同时化学的理论知识也是为了实验而预备的。因此在新课程中对于化学实验给予了更加充分的重视。
一、新课程与旧课纲之间的差异
高中化学新课程与旧课纲之间的差异主要有以下几个方面。首先，新课程摆脱了传统的应试教学观念，将“科学探究”作为高中化学的核心理念。其主旨是通过启发式教学使学生的学习热情得以激发，并将获得答案的方式作为教学重点，从而减少“只知其然，不知其所以然”的现象。其次，受到这一教学理念的影响，新课程中的化学实验方式出现了明显的变化，“实验化学”成为了独立的课程模块，并且在“活动与探究建议”中，有61项内容需要运用化学实验开展“探究”。再有，新课程中增加了化学实验的基本操作练习，通过这样的设置，学生的操作能力将得到提升。同时新课程的化学实验，更加贴近学生的实践生活，对于工业、农业生产的实验介绍，使学生可以更好地理解社会运行的方式，并对化学实验的重要性产生更加清晰地认识。
二、当下高中化学实验教学存在的问题
（一）班额增大带来的教学组织问题
近年来，受到高考改革的影响，部分高中的化学课程逐渐使用了“大课堂”的教学模式。但这一模式，为实验课程的开展提出了新的挑战。首先，在这一模式中课堂的学生数量通常较多，实验教学的组织工作难以开展。需要学生参与的化学实验，通常需要安静、安全的实验环境。学生数量过多往往会使等待的学生出现纪律问题。其次，班额过大使得学生人均分配到的实验时间大幅缩减。化学实验教学需要参与的学生耐心地观察并在失败中总结经验，但实验时间过短会使该实验的教学目的受到影响。
（二）实验效果难以预期
当下部分高中实验的实验效果往往不好，使得实验教学的有效性受到了较大的影响，造成这一问题的原因主要有几个方面。首先，部分实验对于实验条件的要求较高，例如“环境因素对光合作用的影响”实验中，对于天气条件以及密封设备提出了较高的要求。如果实验条件较差，实验效果显现的时间将会较长，并使教师的教学进度受到影响。其次，部分实验往往需要较为精准的操作，但由于学生的操作经验不足，加之实验时间较为紧凑，因此由学生参与操作的实验常常难以达到课程要求的实验效果。这一问题，也严重降低了实验教学的有效性。
（三）部分学生的实验兴趣不强
当下部分高中学生对于实验教学的兴趣不强，对于化学实验的意义也未产生正确地理解。造成这一问题的原因主要有几个方面。首先，在我国当下的教学体系中，应试教育观念仍然具有一定的影响，部分学生将日常教学视为获得标准答案的过程。化学实验是化学科学求解的过程，由于其与考试的关联性相对较小，因此，其受到的重视程度相应减弱。其次，我国部分高中的教学条件仍然较差，实验设备的配置较为落后。受此影响，学生的探索欲望难以在实验中获得满足，因此部分学生逐渐对实验教学失去了兴趣。
三、优化高中化学实验教学的具体措施
（一）增强实验教学的组织工作
受到学生数量的影响，我国高中化学实验课程的有效性难以得到提升，针对这一问题，高中化学教师应当积极转变教学角色，通过良好的组织工作，使实验课程的效果得以提升。首先，教师应当采用分层教学的方式，使学习时间得到更为合理的利用。在实践中，教师可依据学生的学习成绩与实验操作技能对学生进行分组。之后，在实验课程中，教师可要求自学能力较强的学生在教室内进行学习，其他同学将在教师的带领下进入到实验室。当这部分学生完成试验后，教师可邀请其他学生自行开展实验，并在学生中设立教学代表与安全员。教师则可兼顾教室與实验室中的教学工作。通过这样的方式，自学能力较差的学生可获得教师更多的指导，而自学能力较强的学生则可在更为安静的环境中开展学习，其学习效果将会得到明显的提升。
（二）完善实验教学流程
高中的实验教学中，偶尔会出现实验效果不明显的问题，使得教学进度受到了较大的影响。针对这一问题，化学教师可对实验教学进行更加充分的准备，并通过先进的仪器设备对实验结果进行更精确地检测。首先，教师应当在实验课程开始前，对实验过程进行充分的准备并预备完整实验视频。在实验过程中，如果未能较好地展示实验结果，教师可通过播放教学视频的方式，使学生更加直观地理解实验的过程与结果。其次，教师可在部分实验中使用传感器。传感器可通过直观的方式将不明显的环境变化变现出来。例如在“植物体内的化学反应”实验中，教师可对含有过氧化氢酶溶液的器皿进行催化，学生通过气压传感器可了解到器皿内的数据变化，从而对动物体内的霉元素产生更加直观地认识。
（三）增强学生的学习热情
当下部分学生对于实验课程的学习热情不高，以至教学的有效性受到了较大的影响，针对这一问题，教师应当合理利用现有的教学设备，创造更加贴近学生的实验课程，从而使学生感受到化学实验的意义与乐趣。首先，教师可在课堂中引入简易的化学实验，并邀请学生共同参与该实验。例如，教师可邀请学生在家中带来香蕉与薯条，并在课堂中指导学生制作“香蕉蜡烛”。通过类似的实验，学生可对身边事物的化学属性产生更加深刻的认知。其次，教师可通过教学视频对化学知识的重要性进行讲解。例如，教师可在“铁及其化合物”中，对化学知识为人类到来的产品进行讲解。通过这样的方式，学生可更好地理解化学实验的意义。
（四）将化学课程与生活实践相对接
化学是一门应用性较强的课程，在新课程的理念中，引导学生掌握化学应用能力成为了主要的教学目标。因此在教学中，教师应当摆脱课堂的局限，将家庭实验教学引入到学生的生活中。例如，教师可引导学生在家中将少量曼妥思口香糖放入可乐中，通过观察可乐的膨胀反应，学生可更好地理解可乐的化学结构，从而对健康食品产生更加清晰地认知。
四、结语
我国当下的高中化学实验教学，应当积极引入先进的教学设备，以帮助学生更好地观察实验结果。同时教师可通过分层教学发，帮助学生更为合理地利用课堂时间。再有，依据新课程的理念，教师应为学生设置更多的生活实验。
参考文献：
[1]陈媛媛，许利闽. 新课程实施以来福建省高中化学实验教学情况调查及对高校实验教学的启示[J]. 厦门大学学报（自然科学版），2011，50（S1）：156-158.
[2]夏彬彬. 加强高中化学实验改革，提高教学效率[J]. 科技信息，2010（04）：304-306.
[3]李春萍. 新课程改革下的高中化学实验教学研究[J]. 学周刊，2016（08）：28.