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【摘要】为了全面促进农村留守儿童健康成长，课题组从情感投入、行为培养、挫折教育、能力提升四个方面做了尝试和研究，以便形成教育合力，促进农村留守儿童德、智、体、美、劳全面发展，从而解决家长的后顾之忧。
【关键词】留守儿童 教育
【课题项目】甘肃省教育科学规划课题研究成果（GS【2018】GHB1599）。
【中图分类号】D432.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0003-02
当前，农村留守儿童的教育问题越来越引起人们的重视。但随着农村学龄儿童进城就读规模的扩大，农村的学校规模越来越小，学生人数也越来越少，导致农村学校出现了自然消亡的趋势。而留在农村就读的学生绝大多数是家庭困难的留守和半留守儿童，这就为留守儿童的教育带来了更大的难题。那么，怎样才能使农村留守儿童健康茁壮地成长呢，为此，课题组依托学校做了以下的尝试和研究：
一、奉献爱心，抚慰心灵
由于长期缺乏父母的悉心照顾和精心呵护，农村留守儿童的心灵在一定程度上都曾受过创伤，轻则影响他们的情绪，重则影响他们的性格。久而久之，这些孩子要么偏执过激，要么冷漠孤僻，严重的甚至会人格扭曲。作为教育工作者，就要对他们分外关注，适时的奉献爱心，抚慰他们的心灵，宽容他们的过错，让孩子们在爱的氛围中轻装上阵、奋勇前行。
（一）用爱呵护心灵，让孩子温暖一生
古人云“感人心者，莫先乎情。”留守儿童问题频出，关键之一就是缺少关爱。可平时父母的关心只能停驻在电话那头，鞭长莫及;祖辈的关心也只能体现在衣食住行，爱莫能助。他们都是孩子最亲近的人，却无法给予孩子心灵的呵护。唯有老师，跟孩子待的时间最长，给予孩子的心灵呵护最大。为了给予孩子父母般的温暖，农村学校的教师便有了上课是老师，下课是妈妈的双重角色。于是他们课上精心传授，课下用心呵护：教孩子们穿衣吃饭、睡觉入厕;领孩子们跳绳踢球、学戏跳舞;甚至深夜盖被子，白天晾尿裤。用自己的爱心弥补父母远离的孤寂，让他们在爱的阳光下茁长成长。
（二）用爱包容缺陷，让孩子幸福一生
留守儿童由于缺少必要的家教，往往缺点不少，许多孩子常常是屡教不改，甚至会跟你对着干，或为引起他人的关注，或为发泄内心的孤寂，甚至是为了见见自己的父母。针对这类学生，老师就应该有海纳百川的大度，遇一事说一事，动态纠错。绝不能不分青红皂白就对他们横加指责，更不能扯葫芦带秧，老揪住他们过去的错误不放，这样只能使他们在错误的道路上越走越远。
（三）用爱扭转逆反，让孩子灿烂一生
现在的孩子成熟早，接触的社会信息量大，由于缺少家庭的关爱，导致叛逆心理较重，往往是你说东来他偏向西。记得有一个家长无奈地说，孩子叛逆的时候大人说的一切都是错误的。对这类孩子教师要“润物细无声”，引导他们学会情绪管理，做情绪的主人，正确看待自己，正确对待他人，积极处理事务，走出消极心理的阴影。其次要做好心理咨询工作，学校要根据学生的年龄特征和家庭状况，安排专职的心理老师跟进服务，解决学生的心理困惑，疏导学生的心理让孩子灿烂面对生活。
二、强化教育，提升素养
农村留守儿童由于长期由爷爷奶奶代管，缺乏严格要求，由此便形成了懒散，甚至没有良好的生活习惯和学习习惯。或好吃赖做，无所事事;或得过且过，不求上进;或松散无约束，我行我素，严重的甚至走上违法犯罪的道路。基于以上种种，教师就要从源头抓起，对症下药，强化教育，严格要求，帮助孩子逐步改掉不良习惯，成为祖国的栋梁之才。
（一）加强行为养成教育，弘扬传统美德
农村留守儿童由于父母长期在外，在家庭受到的行为养成教育极其有限，而且祖辈觉得对孩子有亏欠，所以孩子到家后基本放任不管，往往会产生“5+2=0”的教育效果，所以学校要依据学生年龄阶段的心理特征和成长发展规律，根据实际情况，强化学生的行为养成教育，尤其要补齐家庭教育的短板，让孩子知书达理、遵规守纪。为此，学校利用晨会、班会、队会从礼仪、穿着、习惯等各个方面细化学生的行为养成，还专门编写了文明礼仪歌，以学生喜闻乐见的形式强化对学生的要求，例如《礼貌用语歌》“同学们懂礼貌，日常用语记得牢。对待长辈要用‘您’，相逢主动问问‘好’。早晨见面说声‘早’，分别‘再见’别忘了。求人先把‘请’字讲，别忘‘谢谢’他帮忙。影响别人‘对不起’，回答请说‘没关系’。”再如《同学相处礼仪歌》“同学相处懂礼貌，同学见面问声好。同学情谊最可靠，不要总打小报告。同学失败不嘲笑，不能随便起绰号。每逢争执有分歧，先把自己来检讨。诚实守信为至要，友好相处开口笑。团结友爱懂谦让，人人都把拇指挑。”还如《家庭礼仪歌》“民族美德传千古，人人都要敬父母。出门进门打招呼，父母生病勤照顾。不任性来不偏固，千万不能把气赌。力所能及干家务，不能一切靠父母。父母劳作多辛苦，勤俭节约讲朴素。”通过这些途径，最终实现“规范行为、陶冶情操;传承美德、完善人格”的目的。
（二）加强传统文化教育，接受人文熏陶。
在这个信息化的时代，农村留守儿童由于受家庭条件的限制，所接受的信息量并不大，即便在家也把时间花在了看动画片和追剧上，对中国传统文化知之甚少。而在新时代大背景下，让优秀传统文化驻进学生的心中，引领学生的行为是学校德育工作的现实需要。因此学校下大力气加强对孩子的传统文化教育。
首先是传承好中华传统美德。学校利用文化长廊和班队活动，精选蕴含仁爱、诚信、勤俭、正义等思想理念的名言警句和人物故事以及历史典故，通过诵经典、讲故事、评名句、写感受等形式，先强化孩子的感性认识，再深入挖掘其精神內涵，教育学生自强不息、勤俭好学、见义勇为、孝老爱亲。
其次要利用好传统文化节日。随着世界的开放，现在的年轻人对传统文化节日漠不关心，而对西方节日却情有独钟，这一趋势也逐渐蔓延到农村。对此学校要深入挖掘我国传统文化的内涵。利用传统节日，开展远程亲子活动，既拉近了家庭距离，又不失时机地对学生进行传统文化教育和中华美德教育。 （三）加强理想前途教育，培养四有新人
习近平总书记指出：学校要以立德树人为根本，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。为此学校精选时代楷模、道德模范等先进典型，综合运用文化长廊、主题班会、校园广播等形式，广泛宣传他们的先进事迹和突出贡献，树立鲜明时代价值取向，彰显社会道德高度。同时实施“让墙壁说话，让小草传情”的教育举措，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进学生和谐发展。
（四）适度进行惩戒教育，养成敬畏之心
留守儿童由于缺少家庭的管教，往往会形成“小错不断，大错也犯”的难教局面，甚至有些孩子还沾染了桀骜不驯的习气。针对这种状况，光靠爱心呵护、耐心教育是远远不够的;必要时必须进行适度的惩戒，让孩子认识到做事必须守规矩，犯了错就要承担后果。当然惩戒不是出气，更不是体罚，而是要孩子养成敬畏之心，不能做事肆无忌惮。同时惩戒也不能千律一篇，而要因人因事而异，轻者点名批评、赔礼道歉、背文反省;重者写文道歉、义务劳动、面壁反省。
三、直面挫折，促其成长
众所周知，谁的人生都不是一帆风顺的，作为留守儿童，他们的成长道路更是充满荆棘。但他们远离父母，缺少关爱，遇到困难若是不能正确引导，更容易产生消极悲观的情绪，甚至会从此一蹶不振。因此，教师要引导他们积极面对困难，以困难为磨刀石，砺炼自己的毅力，学会解决困难的方法。这样，才能使他们在成长的道路上愈挫愈勇，茁壮成长。
（一）精准帮扶，找回自我
留守儿童由于缺失家庭的管教，往往学习习惯差、在学习上面临的困难大，成绩不够理想，导致他们对学习失去信心，进而对什么都无所谓，成为难教育的一个群体。针对这个现状，学校成立了“一对一”精准帮扶小组，由一名教师精准帮扶一名学生。教师针对学生的家庭、性格、成绩制定精准的帮扶计划，帮助学生克服困难、查缺补漏，尽快补上自己落下的知识，重拾学习的信心。
（二）学习榜样，汲取力量
留守儿童由于远离父母，他们面临的困难不仅仅来自学习，而是来自生活的方方面面。当挫折来临时，他们往往孤立无援，甚至走向极端。因此教师在平时就要加强教育，通过书上的事和身边的人来激励学生的斗志，鼓励他们勇敢面对困难，奋勇前行。
（三）积极引导，磨炼意志
当然，在孩子遇到挫折时，光靠榜样的激励和自身的努力是远远不够的。因为孩子在面临困难时，不能甚至不愿跟大人倾诉，常常会采用消极甚至极端的方式去应对挫折。这时就需要教师细心观察，更要耐心指导，帮助孩子积极应对，正确出击，逐步克服困难，增强信心。
四、依托活动，培养能力
孩子的心灵是纯洁的，性格是可塑的，在培养孩子良好习惯和优秀品质的同时，学校积极采取措施，通过开展一系列丰富多彩的活动，培养他们的能力，提升他们的综合素质。
（一）经典阅读，开拓视野
“腹有诗书气自华”农村的孩子读书少，作为留守儿童，他们读的书更少，掌握的课外知识不多，往往是一问三不知，因此要加强孩子的阅读指导，积极引导他们多读书，尤其是多读名著经典。课题组依托学校，针对学生的年龄特点和认知水平，从注音读物开始，从中外名著着手，积极搭建诵读平台，开展“经典诵读”活动，形成 “读—写—品”的格局，提升人文素养。从《论语》《三字经》，到《千字文》、唐诗宋词，再到古代散文、名人名言等等。要求学生每天利用晨读或自修时间，饱览古今传统经典，理解内容，注重理论实践结合，阐述表达现实意义。
（二）阳光体育，锻炼体魄
习近平总书记指出，要树立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。我校依托农村少年宫项目，形成了“一托三”的锻炼格局，即由少年宫提供场地和器材，大课间集体锻炼，少年宫特长培养，课余兴趣发展的培养模式。让孩子们在锻炼体魄的同时，充分发挥自己的特长，学习一定的体育技能。
（三）才艺展示，放飞自我
农村少年宫活动并不是仅限于体育活动，学校采取请进来和走出去的方式，聘请专业人员，开发孩子的潜能，提升孩子的水平。例如我校相继成立了葫芦丝、电子琴、口风琴以及合唱队、足球队、戏曲组等兴趣小组定期举行培训，时常在校内外参赛和进行活动表演，让孩子们在活动中展示个人风采，体验成功的快乐。
（四）劳动实践，学会生活
平凡孕育伟大，劳动创造价值。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。”农村的孩子随着农业机械化程度的提高，也越来越脱离了劳动，许多孩子甚至连除草、打扫卫生都不会。加之先辈“劳动累、劳动苦”的思想灌输，他们往往轻视劳动，甚至轻视劳动者。因此首先要提高孩子的认识，让他们懂得劳动创造生活、劳动改变命运的道理。其次要教给劳动技能，让他们在劳动实践中掌握基本的技能。
总之，留守儿童面临着诸多问题，需要全社会共同关注，想他们所想，做他们所需，给予他们需要的一切帮助，让他们放下种种顾虑，真正融入集体，走进社会，与其他孩子一样健康快乐的成长。
参考文獻：
[1]谢妮，申健强，陈华聪.《农村留守儿童教育现状研究》
[2]甘肃农业大学.《如何让优秀传统文化融入校园》
作者简介：
徐世英，男，甘肃省农村骨干教师，民勤县语文骨干教师，长期从事语文教学和班主任工作，对农村留守儿童的教育有一定的见解和研究。
【关键词】留守儿童 教育
【课题项目】甘肃省教育科学规划课题研究成果（GS【2018】GHB1599）。
【中图分类号】D432.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0003-02
当前，农村留守儿童的教育问题越来越引起人们的重视。但随着农村学龄儿童进城就读规模的扩大，农村的学校规模越来越小，学生人数也越来越少，导致农村学校出现了自然消亡的趋势。而留在农村就读的学生绝大多数是家庭困难的留守和半留守儿童，这就为留守儿童的教育带来了更大的难题。那么，怎样才能使农村留守儿童健康茁壮地成长呢，为此，课题组依托学校做了以下的尝试和研究：
一、奉献爱心，抚慰心灵
由于长期缺乏父母的悉心照顾和精心呵护，农村留守儿童的心灵在一定程度上都曾受过创伤，轻则影响他们的情绪，重则影响他们的性格。久而久之，这些孩子要么偏执过激，要么冷漠孤僻，严重的甚至会人格扭曲。作为教育工作者，就要对他们分外关注，适时的奉献爱心，抚慰他们的心灵，宽容他们的过错，让孩子们在爱的氛围中轻装上阵、奋勇前行。
（一）用爱呵护心灵，让孩子温暖一生
古人云“感人心者，莫先乎情。”留守儿童问题频出，关键之一就是缺少关爱。可平时父母的关心只能停驻在电话那头，鞭长莫及;祖辈的关心也只能体现在衣食住行，爱莫能助。他们都是孩子最亲近的人，却无法给予孩子心灵的呵护。唯有老师，跟孩子待的时间最长，给予孩子的心灵呵护最大。为了给予孩子父母般的温暖，农村学校的教师便有了上课是老师，下课是妈妈的双重角色。于是他们课上精心传授，课下用心呵护：教孩子们穿衣吃饭、睡觉入厕;领孩子们跳绳踢球、学戏跳舞;甚至深夜盖被子，白天晾尿裤。用自己的爱心弥补父母远离的孤寂，让他们在爱的阳光下茁长成长。
（二）用爱包容缺陷，让孩子幸福一生
留守儿童由于缺少必要的家教，往往缺点不少，许多孩子常常是屡教不改，甚至会跟你对着干，或为引起他人的关注，或为发泄内心的孤寂，甚至是为了见见自己的父母。针对这类学生，老师就应该有海纳百川的大度，遇一事说一事，动态纠错。绝不能不分青红皂白就对他们横加指责，更不能扯葫芦带秧，老揪住他们过去的错误不放，这样只能使他们在错误的道路上越走越远。
（三）用爱扭转逆反，让孩子灿烂一生
现在的孩子成熟早，接触的社会信息量大，由于缺少家庭的关爱，导致叛逆心理较重，往往是你说东来他偏向西。记得有一个家长无奈地说，孩子叛逆的时候大人说的一切都是错误的。对这类孩子教师要“润物细无声”，引导他们学会情绪管理，做情绪的主人，正确看待自己，正确对待他人，积极处理事务，走出消极心理的阴影。其次要做好心理咨询工作，学校要根据学生的年龄特征和家庭状况，安排专职的心理老师跟进服务，解决学生的心理困惑，疏导学生的心理让孩子灿烂面对生活。
二、强化教育，提升素养
农村留守儿童由于长期由爷爷奶奶代管，缺乏严格要求，由此便形成了懒散，甚至没有良好的生活习惯和学习习惯。或好吃赖做，无所事事;或得过且过，不求上进;或松散无约束，我行我素，严重的甚至走上违法犯罪的道路。基于以上种种，教师就要从源头抓起，对症下药，强化教育，严格要求，帮助孩子逐步改掉不良习惯，成为祖国的栋梁之才。
（一）加强行为养成教育，弘扬传统美德
农村留守儿童由于父母长期在外，在家庭受到的行为养成教育极其有限，而且祖辈觉得对孩子有亏欠，所以孩子到家后基本放任不管，往往会产生“5+2=0”的教育效果，所以学校要依据学生年龄阶段的心理特征和成长发展规律，根据实际情况，强化学生的行为养成教育，尤其要补齐家庭教育的短板，让孩子知书达理、遵规守纪。为此，学校利用晨会、班会、队会从礼仪、穿着、习惯等各个方面细化学生的行为养成，还专门编写了文明礼仪歌，以学生喜闻乐见的形式强化对学生的要求，例如《礼貌用语歌》“同学们懂礼貌，日常用语记得牢。对待长辈要用‘您’，相逢主动问问‘好’。早晨见面说声‘早’，分别‘再见’别忘了。求人先把‘请’字讲，别忘‘谢谢’他帮忙。影响别人‘对不起’，回答请说‘没关系’。”再如《同学相处礼仪歌》“同学相处懂礼貌，同学见面问声好。同学情谊最可靠，不要总打小报告。同学失败不嘲笑，不能随便起绰号。每逢争执有分歧，先把自己来检讨。诚实守信为至要，友好相处开口笑。团结友爱懂谦让，人人都把拇指挑。”还如《家庭礼仪歌》“民族美德传千古，人人都要敬父母。出门进门打招呼，父母生病勤照顾。不任性来不偏固，千万不能把气赌。力所能及干家务，不能一切靠父母。父母劳作多辛苦，勤俭节约讲朴素。”通过这些途径，最终实现“规范行为、陶冶情操;传承美德、完善人格”的目的。
（二）加强传统文化教育，接受人文熏陶。
在这个信息化的时代，农村留守儿童由于受家庭条件的限制，所接受的信息量并不大，即便在家也把时间花在了看动画片和追剧上，对中国传统文化知之甚少。而在新时代大背景下，让优秀传统文化驻进学生的心中，引领学生的行为是学校德育工作的现实需要。因此学校下大力气加强对孩子的传统文化教育。
首先是传承好中华传统美德。学校利用文化长廊和班队活动，精选蕴含仁爱、诚信、勤俭、正义等思想理念的名言警句和人物故事以及历史典故，通过诵经典、讲故事、评名句、写感受等形式，先强化孩子的感性认识，再深入挖掘其精神內涵，教育学生自强不息、勤俭好学、见义勇为、孝老爱亲。
其次要利用好传统文化节日。随着世界的开放，现在的年轻人对传统文化节日漠不关心，而对西方节日却情有独钟，这一趋势也逐渐蔓延到农村。对此学校要深入挖掘我国传统文化的内涵。利用传统节日，开展远程亲子活动，既拉近了家庭距离，又不失时机地对学生进行传统文化教育和中华美德教育。 （三）加强理想前途教育，培养四有新人
习近平总书记指出：学校要以立德树人为根本，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。为此学校精选时代楷模、道德模范等先进典型，综合运用文化长廊、主题班会、校园广播等形式，广泛宣传他们的先进事迹和突出贡献，树立鲜明时代价值取向，彰显社会道德高度。同时实施“让墙壁说话，让小草传情”的教育举措，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进学生和谐发展。
（四）适度进行惩戒教育，养成敬畏之心
留守儿童由于缺少家庭的管教，往往会形成“小错不断，大错也犯”的难教局面，甚至有些孩子还沾染了桀骜不驯的习气。针对这种状况，光靠爱心呵护、耐心教育是远远不够的;必要时必须进行适度的惩戒，让孩子认识到做事必须守规矩，犯了错就要承担后果。当然惩戒不是出气，更不是体罚，而是要孩子养成敬畏之心，不能做事肆无忌惮。同时惩戒也不能千律一篇，而要因人因事而异，轻者点名批评、赔礼道歉、背文反省;重者写文道歉、义务劳动、面壁反省。
三、直面挫折，促其成长
众所周知，谁的人生都不是一帆风顺的，作为留守儿童，他们的成长道路更是充满荆棘。但他们远离父母，缺少关爱，遇到困难若是不能正确引导，更容易产生消极悲观的情绪，甚至会从此一蹶不振。因此，教师要引导他们积极面对困难，以困难为磨刀石，砺炼自己的毅力，学会解决困难的方法。这样，才能使他们在成长的道路上愈挫愈勇，茁壮成长。
（一）精准帮扶，找回自我
留守儿童由于缺失家庭的管教，往往学习习惯差、在学习上面临的困难大，成绩不够理想，导致他们对学习失去信心，进而对什么都无所谓，成为难教育的一个群体。针对这个现状，学校成立了“一对一”精准帮扶小组，由一名教师精准帮扶一名学生。教师针对学生的家庭、性格、成绩制定精准的帮扶计划，帮助学生克服困难、查缺补漏，尽快补上自己落下的知识，重拾学习的信心。
（二）学习榜样，汲取力量
留守儿童由于远离父母，他们面临的困难不仅仅来自学习，而是来自生活的方方面面。当挫折来临时，他们往往孤立无援，甚至走向极端。因此教师在平时就要加强教育，通过书上的事和身边的人来激励学生的斗志，鼓励他们勇敢面对困难，奋勇前行。
（三）积极引导，磨炼意志
当然，在孩子遇到挫折时，光靠榜样的激励和自身的努力是远远不够的。因为孩子在面临困难时，不能甚至不愿跟大人倾诉，常常会采用消极甚至极端的方式去应对挫折。这时就需要教师细心观察，更要耐心指导，帮助孩子积极应对，正确出击，逐步克服困难，增强信心。
四、依托活动，培养能力
孩子的心灵是纯洁的，性格是可塑的，在培养孩子良好习惯和优秀品质的同时，学校积极采取措施，通过开展一系列丰富多彩的活动，培养他们的能力，提升他们的综合素质。
（一）经典阅读，开拓视野
“腹有诗书气自华”农村的孩子读书少，作为留守儿童，他们读的书更少，掌握的课外知识不多，往往是一问三不知，因此要加强孩子的阅读指导，积极引导他们多读书，尤其是多读名著经典。课题组依托学校，针对学生的年龄特点和认知水平，从注音读物开始，从中外名著着手，积极搭建诵读平台，开展“经典诵读”活动，形成 “读—写—品”的格局，提升人文素养。从《论语》《三字经》，到《千字文》、唐诗宋词，再到古代散文、名人名言等等。要求学生每天利用晨读或自修时间，饱览古今传统经典，理解内容，注重理论实践结合，阐述表达现实意义。
（二）阳光体育，锻炼体魄
习近平总书记指出，要树立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。我校依托农村少年宫项目，形成了“一托三”的锻炼格局，即由少年宫提供场地和器材，大课间集体锻炼，少年宫特长培养，课余兴趣发展的培养模式。让孩子们在锻炼体魄的同时，充分发挥自己的特长，学习一定的体育技能。
（三）才艺展示，放飞自我
农村少年宫活动并不是仅限于体育活动，学校采取请进来和走出去的方式，聘请专业人员，开发孩子的潜能，提升孩子的水平。例如我校相继成立了葫芦丝、电子琴、口风琴以及合唱队、足球队、戏曲组等兴趣小组定期举行培训，时常在校内外参赛和进行活动表演，让孩子们在活动中展示个人风采，体验成功的快乐。
（四）劳动实践，学会生活
平凡孕育伟大，劳动创造价值。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。”农村的孩子随着农业机械化程度的提高，也越来越脱离了劳动，许多孩子甚至连除草、打扫卫生都不会。加之先辈“劳动累、劳动苦”的思想灌输，他们往往轻视劳动，甚至轻视劳动者。因此首先要提高孩子的认识，让他们懂得劳动创造生活、劳动改变命运的道理。其次要教给劳动技能，让他们在劳动实践中掌握基本的技能。
总之，留守儿童面临着诸多问题，需要全社会共同关注，想他们所想，做他们所需，给予他们需要的一切帮助，让他们放下种种顾虑，真正融入集体，走进社会，与其他孩子一样健康快乐的成长。
参考文獻：
[1]谢妮，申健强，陈华聪.《农村留守儿童教育现状研究》
[2]甘肃农业大学.《如何让优秀传统文化融入校园》
作者简介：
徐世英，男，甘肃省农村骨干教师，民勤县语文骨干教师，长期从事语文教学和班主任工作，对农村留守儿童的教育有一定的见解和研究。