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从促进学习评估(assessment for learning)的视角将博士生资格考试重新阐释为内嵌的科研训练机制和促学促研机制,认为博士生资格考试的目的应该是促进博士生的学习和研究,而不是将学习能力和科研能力定级,更不是终止部分学生的博士学习进程将其淘汰的过滤机制。为此,博士生资格考试的角色应该重新定位,以过程为导向,采用多元化的形成性评估方式,并侧重其对博士生科研的导航和推动力作用。