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示范校到底示范什么？在新课程实践的平台上，示范校该承担起哪些教育实验的责任？下面几个片段体现了我们近几年来的理解和追求。
课前五分钟
课前几分钟的“小演讲”首先在语文教学中实验，效果不错，学校随即在所有学科性课程中推广。课前演讲的内容与本课时相关，因此成为课堂的一个重要环节，新课的一种导入方式。这种由师生共同创设的教学情境，更利于学生自主进入课程和对学生口头表达能力的锻炼与自信心的培养。
对于每一次演讲，师生都要作精练的点评。可实施不久后我们即发现，演讲多姿多彩，点评却一个模式。英语演讲随即将点评改成“听力问答”。一些学科教师也纷纷效仿，点评、问答、辩论与演讲相得益彰。
一段时间下来，学生对于“小演讲”进入疲劳期，越来越多的学生开始应付。这时有的教师灵活调整了演讲的时段安排；有的教师则根据课型或内容，拓展了演讲内容;还有的教师将演讲成绩纳入到学科考核指标中；学校也通过一年一度的演讲比赛来推动“小演讲”的实施，并对优秀演讲稿进行汇编，存入学生的成长档案。
音乐、美术学科则进行了更大胆的尝试。根据艺术学科的特点，将学生的课前演讲改成了才艺展示（不愿表演的同学还可以照常演讲，不作统一的硬性规定），还鼓励学生自由组合，多人展示，不仅满足了学生的表现欲望，也活跃了课堂气氛，培养了学生的合作精神。
课间十分钟
音乐具有感化人格、陶冶情操的强大力量。选择“音乐的课间”是我们对课间十分钟管理的创新。
起初，课间音乐的播放效果并不理想，音乐似乎成了噪声的“和声”。课间音乐如何设计？是播放社会主流音乐,还是流行歌曲？
我们对学生进行访谈后发现，学生对于流行歌曲的欣赏并不完全是盲目追求流行，他们是有自己对音乐的感受的：如周杰伦的歌，《双节棍》动感十足，《东风破》民族风格浓郁，《霍元甲》充满英雄气概。他们还通过学习音乐知识如音乐风格、节奏等去欣赏流行音乐。据此，我们在课间音乐素材的选取上，在社会流行、学生认同、音乐教育三者之间寻求平衡。
我们设计的课间音乐还因时而变，一天中的不同时段，开学初与期中以后，课间音乐的选曲与编排都常变常新。“音乐的课间”受到了学生的欢迎。
午间一刻钟
学生下午到校后的一段时间，往往是教育中的一段空白，成为学校突发事件的多发时段,午间校园广播填补了这段空白。
从学校最初设计的“红领巾广播站”，到学校心理咨询室以及部分青年教师自发组织的“希望广播站”，短短一年时间，午间一刻钟的校园广播逐步正规，活动开展得有声有色，尤其是“情感信箱”、“互动点播”、“校园短波”等节目备受学生欢迎。配合广播站活动，教师们还开发了“播音培训”校本课程，并培训了一批学校小记者。
在午间的校园，我们欣喜地看到小记者们忙碌的身影，看到越来越多的同学给“情感信箱”投出了稿件，听到了那些为同学祝福的点播节目……
午后一节课
关注课堂，塑造高效课堂，是示范校的应有之义。我们提倡细致的管理、确有成效的个别辅导与心理疏导，力图营造出以提高教与学的效率为指向的舆论环境。我们每天“节约”一节课，供学生进行没有课业负担、没有考试压力的自主学习。从周一到周五，我们在三个年级分别增加了一节体育活动课和一节语文阅读课，要求学生全部参加。在初一年级开设了选修类校本课程，还定时开放学校机房，供学生选择自修，使学生自主学习有时间，有条件，有辅导。
示范校的一天，没有教育盲点。
（编辑孙金鑫）
课前五分钟
课前几分钟的“小演讲”首先在语文教学中实验，效果不错，学校随即在所有学科性课程中推广。课前演讲的内容与本课时相关，因此成为课堂的一个重要环节，新课的一种导入方式。这种由师生共同创设的教学情境，更利于学生自主进入课程和对学生口头表达能力的锻炼与自信心的培养。
对于每一次演讲，师生都要作精练的点评。可实施不久后我们即发现，演讲多姿多彩，点评却一个模式。英语演讲随即将点评改成“听力问答”。一些学科教师也纷纷效仿，点评、问答、辩论与演讲相得益彰。
一段时间下来，学生对于“小演讲”进入疲劳期，越来越多的学生开始应付。这时有的教师灵活调整了演讲的时段安排；有的教师则根据课型或内容，拓展了演讲内容;还有的教师将演讲成绩纳入到学科考核指标中；学校也通过一年一度的演讲比赛来推动“小演讲”的实施，并对优秀演讲稿进行汇编，存入学生的成长档案。
音乐、美术学科则进行了更大胆的尝试。根据艺术学科的特点，将学生的课前演讲改成了才艺展示（不愿表演的同学还可以照常演讲，不作统一的硬性规定），还鼓励学生自由组合，多人展示，不仅满足了学生的表现欲望，也活跃了课堂气氛，培养了学生的合作精神。
课间十分钟
音乐具有感化人格、陶冶情操的强大力量。选择“音乐的课间”是我们对课间十分钟管理的创新。
起初，课间音乐的播放效果并不理想，音乐似乎成了噪声的“和声”。课间音乐如何设计？是播放社会主流音乐,还是流行歌曲？
我们对学生进行访谈后发现，学生对于流行歌曲的欣赏并不完全是盲目追求流行，他们是有自己对音乐的感受的：如周杰伦的歌，《双节棍》动感十足，《东风破》民族风格浓郁，《霍元甲》充满英雄气概。他们还通过学习音乐知识如音乐风格、节奏等去欣赏流行音乐。据此，我们在课间音乐素材的选取上，在社会流行、学生认同、音乐教育三者之间寻求平衡。
我们设计的课间音乐还因时而变，一天中的不同时段，开学初与期中以后，课间音乐的选曲与编排都常变常新。“音乐的课间”受到了学生的欢迎。
午间一刻钟
学生下午到校后的一段时间，往往是教育中的一段空白，成为学校突发事件的多发时段,午间校园广播填补了这段空白。
从学校最初设计的“红领巾广播站”，到学校心理咨询室以及部分青年教师自发组织的“希望广播站”，短短一年时间，午间一刻钟的校园广播逐步正规，活动开展得有声有色，尤其是“情感信箱”、“互动点播”、“校园短波”等节目备受学生欢迎。配合广播站活动，教师们还开发了“播音培训”校本课程，并培训了一批学校小记者。
在午间的校园，我们欣喜地看到小记者们忙碌的身影，看到越来越多的同学给“情感信箱”投出了稿件，听到了那些为同学祝福的点播节目……
午后一节课
关注课堂，塑造高效课堂，是示范校的应有之义。我们提倡细致的管理、确有成效的个别辅导与心理疏导，力图营造出以提高教与学的效率为指向的舆论环境。我们每天“节约”一节课，供学生进行没有课业负担、没有考试压力的自主学习。从周一到周五，我们在三个年级分别增加了一节体育活动课和一节语文阅读课，要求学生全部参加。在初一年级开设了选修类校本课程，还定时开放学校机房，供学生选择自修，使学生自主学习有时间，有条件，有辅导。
示范校的一天，没有教育盲点。
（编辑孙金鑫）