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摘 要：目的：研究我校护理本科生学习动机影响因素并提出调控策略。方法：以我校四年制护理学本科一、二、三年级300名学生为研究对象，运用学者黄希庭编制的《学习动机问卷》对其生学习动机影响因素进行调查，并以此提出调控策略。结果：调查发现物质追求、求知进取这三维度为护理本科生学习动机的主要影响因素。结论：护理本科生学习动机具有明显的利益色彩和求知欲望，护理学本科生学习动机正确方向有所偏离，应从引导对护理本科生形成正确的学习动机和职业价值观取向进行调控。
关键词：护理本科生；学习动机；影响因素；调控策略
中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0070-01
从心理学角度来讲，学习动机是学生学习行为中最活跃和最有效的心理成分，激发、引导并维持着学生的学习行为[1]。因此，学习动机是推动学生学习行为的直接影响因素，也是决定学生学习质量的关键因素，而对学习动机的探讨已成为当前教育工作者及家长们关注的热点问题。当前，国内对护理本科生的学习动机为切入点的研究项目较少，因此对护理本科生的学习动机进行研究有着重要的意义。鉴于此，本研究对我校护理本科生的学习动机影响因素及调控策略进行研究。
一、研究资料与方法
（一）研究对象。护理学专业是我校特色专业。以我校四年制本科护理专业一、二、三年级学生为研究对象，随机抽取该校护理学本科一、二、三年级学生各100名，运用学者黄希庭编制的《学习动机问卷》现场匿名答题，共发放问卷300份，回收问卷300份，剔除答题不完整、答题错误等无效问卷，共收集到有效问卷297份，问卷有效率为99%。
（二）研究方法。通过前期研究，以学者黄希庭编制的《学习动机问卷》作为调查工具，该问卷共涉及6维度共26个小题。（1）求知进取维度。包括充实自我精神世界、提升自身素质、发挥自身潜能等内容；（2）社会取向维度。包括为学校争光、为班集体荣誉、成为有益于社会的人、实现自我价值、服务他人等内容；（3）物质追求维度。包括出人头地、学本事賺钱、为胜任未来工作等内容；（4）害怕失败维度。主要包括校纪约束、怕拿不到毕业证书、同学间竞争等内容；（5）个人成就维度：包括成名成家、谋取权利地位等内容；（6）小群体取向维度：报答亲人、不辜负亲人朋友期待等内容。问卷各小题采用1-6级评分，即赋值1-6分，各维度小题得分越高表明学习动机越强。
（三）统计学方法。问卷数据运用SPSS19.0进行分析，各维度分值运用均数加标准差描述，结果以表格输出。
二、护理本科生学习动机影响因素分析
（一）问卷调查结果。调查发现，护理本科生学习动机影响因素得分中物质追求、求知进取这三维度为护理本科生学习动机的主要影响因素，其中物质追求、求知进取这两维度平均得分均在500以上，见表1。
（二）护理本科生学习动机影响因素分析。从问卷调查可知，物质追求、求知进取为护理本科生学习动机的主要影响因素，且物质追求排在学习动机首位，表明护理本科生学习动机具有明显的利益色彩，同时求知进取也是护理本科生学习动机的重要影响，表明护理本科生具备一定的求知欲望。但同时也可以看出，社会取向维度因素影响较低，护理本科生学习动机正确方向有所偏离，这是我们值得去思考和研究的问题。
三、护理本科生学习动机调控策略
根据调查结果，针对我校护理本科生学习动机影响因素情况，为提升教学效果，确保护理本科生有正确的学习动机取向，需对护理本科生学习动机进行合理调控。
（一）引导护理本科生形成正确的学习动机。我校护理本科生在“物质追求、求知进取”学习动机上影响较为显著，表明护理本科生具有较强的求知欲和利益取向，并从学习动机影响因素各项排名还可看出，当前高校护理本科生在“物质追求”中更加看重知识与实践的需求。这些素质均是一名优秀医护人员所必须具备的素质[2]，教育工作者应在教学中加以鼓励。同时教育工作者在教学过程中可以结合一些临床工作中的案例，在促进学生学习到必备技能的同时，对学习动机的求知进取、社会取向因素进一步强化，并在物质追求方面加以正确引导，促进学生正确的学习动机形成。
（二）培养护理本科生正确的职业价值观取向。研究[3]发现，部分护理本科生对护理专业知识学习并不感兴趣，导致护理本科生在学习专业课程过程中职业价值观取向出现了偏离。张爱莲[4]在对大学生职业价值观调查中发现，正确的职业价值观取向可有效提升大学生对专业课程的喜欢读或兴趣度，从而提升教学效果。因此，在我校开设一些职业教育课程、人文教育课程等，有利于学生形成正确的职业价值观取向，使护理本科生了解护理专业并产生兴趣。通过护理礼仪、护理美学等课程，逐步培养护理本科生仪态仪表，从而树立良好的护士职业形象，逐渐增加护理本科生对护理职业的喜爱程度。
本文通过对我护理本科生的学习动机的调查研究，发现物质追求、求知进取为护理本科生学习动机的主要影响因素，并提出了相应的调控策略。由于本研究研究样本有限，视角较为局限，以致于研究项目细致性不够，后续研究还应逐步完善。
（作者单位：贵阳中医学院）
参考文献：
[1]秦丽莉，戴炜栋.活动理论框架下的大学英语学习动机自我系统模型构建[J].外语界，2013（6）：23-30.
[2]刘珍，姚孝军，胡素芬.大学生二语自我、焦虑和动机学习行为的结构分析[J].外语界，2012（11）：36-38.
[3]任艳，胡晓莹.护理实习学生学习动机和师生关系的研究[J].中华护理杂志，2012（06）：147-151.
[4]张爱莲，张金华.大学生就业心态调查与分析[J].青少年，2005（4）：16-88.
关键词：护理本科生；学习动机；影响因素；调控策略
中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0070-01
从心理学角度来讲，学习动机是学生学习行为中最活跃和最有效的心理成分，激发、引导并维持着学生的学习行为[1]。因此，学习动机是推动学生学习行为的直接影响因素，也是决定学生学习质量的关键因素，而对学习动机的探讨已成为当前教育工作者及家长们关注的热点问题。当前，国内对护理本科生的学习动机为切入点的研究项目较少，因此对护理本科生的学习动机进行研究有着重要的意义。鉴于此，本研究对我校护理本科生的学习动机影响因素及调控策略进行研究。
一、研究资料与方法
（一）研究对象。护理学专业是我校特色专业。以我校四年制本科护理专业一、二、三年级学生为研究对象，随机抽取该校护理学本科一、二、三年级学生各100名，运用学者黄希庭编制的《学习动机问卷》现场匿名答题，共发放问卷300份，回收问卷300份，剔除答题不完整、答题错误等无效问卷，共收集到有效问卷297份，问卷有效率为99%。
（二）研究方法。通过前期研究，以学者黄希庭编制的《学习动机问卷》作为调查工具，该问卷共涉及6维度共26个小题。（1）求知进取维度。包括充实自我精神世界、提升自身素质、发挥自身潜能等内容；（2）社会取向维度。包括为学校争光、为班集体荣誉、成为有益于社会的人、实现自我价值、服务他人等内容；（3）物质追求维度。包括出人头地、学本事賺钱、为胜任未来工作等内容；（4）害怕失败维度。主要包括校纪约束、怕拿不到毕业证书、同学间竞争等内容；（5）个人成就维度：包括成名成家、谋取权利地位等内容；（6）小群体取向维度：报答亲人、不辜负亲人朋友期待等内容。问卷各小题采用1-6级评分，即赋值1-6分，各维度小题得分越高表明学习动机越强。
（三）统计学方法。问卷数据运用SPSS19.0进行分析，各维度分值运用均数加标准差描述，结果以表格输出。
二、护理本科生学习动机影响因素分析
（一）问卷调查结果。调查发现，护理本科生学习动机影响因素得分中物质追求、求知进取这三维度为护理本科生学习动机的主要影响因素，其中物质追求、求知进取这两维度平均得分均在500以上，见表1。
（二）护理本科生学习动机影响因素分析。从问卷调查可知，物质追求、求知进取为护理本科生学习动机的主要影响因素，且物质追求排在学习动机首位，表明护理本科生学习动机具有明显的利益色彩，同时求知进取也是护理本科生学习动机的重要影响，表明护理本科生具备一定的求知欲望。但同时也可以看出，社会取向维度因素影响较低，护理本科生学习动机正确方向有所偏离，这是我们值得去思考和研究的问题。
三、护理本科生学习动机调控策略
根据调查结果，针对我校护理本科生学习动机影响因素情况，为提升教学效果，确保护理本科生有正确的学习动机取向，需对护理本科生学习动机进行合理调控。
（一）引导护理本科生形成正确的学习动机。我校护理本科生在“物质追求、求知进取”学习动机上影响较为显著，表明护理本科生具有较强的求知欲和利益取向，并从学习动机影响因素各项排名还可看出，当前高校护理本科生在“物质追求”中更加看重知识与实践的需求。这些素质均是一名优秀医护人员所必须具备的素质[2]，教育工作者应在教学中加以鼓励。同时教育工作者在教学过程中可以结合一些临床工作中的案例，在促进学生学习到必备技能的同时，对学习动机的求知进取、社会取向因素进一步强化，并在物质追求方面加以正确引导，促进学生正确的学习动机形成。
（二）培养护理本科生正确的职业价值观取向。研究[3]发现，部分护理本科生对护理专业知识学习并不感兴趣，导致护理本科生在学习专业课程过程中职业价值观取向出现了偏离。张爱莲[4]在对大学生职业价值观调查中发现，正确的职业价值观取向可有效提升大学生对专业课程的喜欢读或兴趣度，从而提升教学效果。因此，在我校开设一些职业教育课程、人文教育课程等，有利于学生形成正确的职业价值观取向，使护理本科生了解护理专业并产生兴趣。通过护理礼仪、护理美学等课程，逐步培养护理本科生仪态仪表，从而树立良好的护士职业形象，逐渐增加护理本科生对护理职业的喜爱程度。
本文通过对我护理本科生的学习动机的调查研究，发现物质追求、求知进取为护理本科生学习动机的主要影响因素，并提出了相应的调控策略。由于本研究研究样本有限，视角较为局限，以致于研究项目细致性不够，后续研究还应逐步完善。
（作者单位：贵阳中医学院）
参考文献：
[1]秦丽莉，戴炜栋.活动理论框架下的大学英语学习动机自我系统模型构建[J].外语界，2013（6）：23-30.
[2]刘珍，姚孝军，胡素芬.大学生二语自我、焦虑和动机学习行为的结构分析[J].外语界，2012（11）：36-38.
[3]任艳，胡晓莹.护理实习学生学习动机和师生关系的研究[J].中华护理杂志，2012（06）：147-151.
[4]张爱莲，张金华.大学生就业心态调查与分析[J].青少年，2005（4）：16-88.