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面对生源外流、高考成绩不理想的现状，黑龙江省五大连池市实验中学通过暑假哈市联谊学校教师来校作课、上海同济中学韩晓凤老师讲座指导、与嫩江高级中学及八校联考等一系列的联谊活动，审视反思学校的教学，学校认为要有所醒悟，即调整教学思路，适应高考发展。
分析现状，挖掘教材潜能
分析当前学校实际情况，除了生源客观因素外，很大程度上教师挖掘教材中隐含知识和信息的能力仍需加强。
教材中确定的“训练重点”是显性教学目标，师生为达成这一目标而提取的相关信息自然是教材的显性信息；教材中不直接为达成显性教学目标服务的知识称之为隐性知识。如果把教材中的知识内容规定为100分，那么教学目标显性知识的“训练重点”只能占70-80分。隐性知识信息要占20-30分。以往教师只注重教教材中的知识，对教材中看不见、摸不着，看似与教材无瓜葛，实际上与教材有着千丝万缕的联系的知识信息，没有很好地挖掘与拓展，导致教学质量含金量不足。
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”因此，教师不能只局限于书本上的知识，还应让学生在理解的基础上找出生活中的素材，把教材中的知识与学生学过的其他知识，甚至与生活密切相关的问题组织起来，来扩充学生的知识面，提升学生的综合理解、综合比较、综合应用、解决实际问题的能力。教师要善于发现教材中的隐性知识信息，及时挖掘利用，达到内外兼修，丰富学生的知识内涵，从而为学生提供更广阔的知识拓展空间，让学生能在课堂上学习到更多、更宽、更适用、更有效的知识与信息，从而灵活应用知识系统，解决好高考试卷中疑难杂症问题。
研究培养，拓宽知识领域
有人说：不会学习的人是未来社会的文盲。在现实的教学中，学校一般偏重于教师的教法，往往忽略了学生的学法，对学生的学法的重视程度不够。其实，教师传授的知识只是万里长征走完了第一步，接下来还要教会学生如何来理解这些知识，帮助学生怎样尽快理解、记忆这些知识，并最终灵活运用这些知识去认识世界、改造世界。为此，教师应帮助学生找到适合每个学生的学习方法，让他们养成良好的学习习惯与态度，善于科学支配时间，抓住最佳学习机会，学会在“恰当的时间里做恰当的事”，打磨好过硬的学习品质，要有“学不好，觉不睡，饭不香”“事不过夜”的坚强学习意志。
《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自省也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”在《学记》中，“教学相长”原来指的是教师自身的学习与施教相互促进，即教师在“教”的过程中发现自己“学”的不足，在“学”的过程中又发现自己“教”的欠缺，二者相互促进。后来“教学相长”被用来指教师的教与学生的学相互促进，即教师的教促进学生的学习，学生的学习又促进了教师的教。而今天，教育界普遍认为“教学相长”，它还包括另外两层含义：其一是学生的教与教师的学相互促进，即学生也有教师不知道的知识，学生在教教师的同时，教师获得了启发；其二，学生自身的教与学生的学相互促进，即学生通过互教互学，相互促进知识的理解。
有一个教学案例。知青下乡年代，有一名知青插队到了一个农村当了教师。有一次，他带着他的学生去劳动。路过一片麦田，他就对他的学生说：“看！这韭菜长得多茂盛呀！”于是他的学生反驳他说：“老师你说得不对，那不是韭菜，是小麦。”（说明老师不知道此知识点，而学生了解）教师说：“小麦是什么东西？”学生说：“小麦经过加工可以磨成面粉，面粉可以包饺子，蒸馒头。”教师顿悟说：“我知道了，因为我吃过饺子和馒头。”教师又进一步告诉学生：“韭菜是一种常食用的蔬菜，小麦是一种粮食作物。”师生对话的过程中对知识点已交代清楚。在知识点掌握的基础上再进一步拓展延伸，还可以提供四方面的知识信息。其一，韭菜属葱科，多年生草本植物，而小麦则属禾本科植物。其二，韭菜是一种蔬菜，食用茎和叶，用作副食，而小麦食用它的果实，磨成面粉做主食用。其三，主要产地：韭菜全国各地随处可种，而小麦分冬小麦和春小麦。冬小麦主要产地在山东、河南、河北等省份，禾本科，冬眠，第二年3月份返青分蘖，4月份拔节抽穗，5月份收获；春小麦主要分布在东北三省，清明前后播种，7、8月份收获。其四，小麦是我国的主要粮食作物之一，要提高单产，保证总产，解决好十三亿人口吃饭问题，从而提高国家粮食安全战略，防范世界粮食危机。可以发现，这个例子是延伸拓展的内容，用知识点解决不了这个问题。因为教师拓展之前，学生没获得这方面的信息，也就不可能生成这方面的知识。当教师拓展后，学生具备了这方面的信息储备，做起来就得心应手了。
纵观当前现状，教师在讲课时，往往知识点延伸拓展不够，原因是驾驭教材的能力欠缺。能力欠缺的根源是对教材研究不透，没有真正理解教材的编排意图。因此，教师要吃透教材，把教材作为蓝本纲领，而不照本宣科，要有整合、重组、拓展、灵活运用教材的能力。教师要研究教材、研究考题、研究辅导规律与技巧、研究习题类型和解题思路，只有在教中学，学中教，才能达到教学相长。所以说学无止境，教无止境；人要活到老，学到老。教和学就像一对恋人相互扶持，终身相伴，教会学生学习方法等于给学生一把开启人生命运的钥匙，让学生终身受用。
与时俱进，创新提升思想
教师教会学生知识点并不是目的，是起码常识和基本要求，是一个教师应该做到的。而更主要的目的是理解知识点、拓宽知识点以及运用知识点解决实际问题的能力。知识点是死的，摆在书本中，是静止的东西。它就像在平面中的点、线、面，教师要教给学生怎样形成立体概念、建立起立体思维空间和联想空间。如何增大学生知识信息的储备量？通常说，要给学生一碗水，教师要有一桶水。教育学生要感悟到：高考需要用一碗水，平时你要积累一桶水，否则你高考时的这碗水是盛不满的，也就是高考不会得高分的。
另外，教师要有与时俱进的思想，不要认为自己教了好几个循环，教材中的知识点就已经非常熟了，对高考辅导就可以高枕无忧了。其实，高考命题方式方法、学科分值结构都在不断地发生着变化和调整。如果教师教学只停留在原有的境地，那么，教学成绩将成为历史，不会再有新的突破和提高。教师要不断地研究教材编写意图，精心挖掘教材中隐含的知识信息，不但要教会学生教材中的每个知识点，还要知道每个知识点要考查学生的哪些能力，利用某个知识点要解决现实生产生活中什么样的问题。教师要晓得每个知识点通常以什么题型出现，它的采分点有哪些，教给学生应对策略，用怎样的答题技巧和方法破解它。只有做到这些，学校教学才会在高考大稳定小调整的新形势下与时俱进，永葆教育青春。
稳步发展，开启思想革命
学校的育人理念是“尊重孩子天性，履行教师天职，坚信学生能够教好”，意义在于尊重孩子活泼好动的本性，履行好一个教师的职责，树立信心教好学生。所以说教师要以人文关怀的态度热爱学生、关心学生、视生如子，不放弃每个学生，坚信办法总比困难多。有人说：转化一个差生，造福一个家庭。孩子是父母生命的延续，是一个家庭血脉传承的希望，更是一个民族、一个国家的未来。如果孩子的教育不成功，即使父母的工作地位再荣耀都是短命的。所以，每一位教师都承载着千家万户的希望，责任重大，容不得懈怠和失职，必须履行好教书育人的神圣职责。
教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识。教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师要首先相信学生有信心、有能力学好，多鼓励、少批评、看亮点、淡不足，建立民主、平等的师生关系，拉近师生之间的距离。教学中，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、发现、分析问题的能力。教师要以一个组织者、引领者、参与者的身份当好导演，学生要以一个学习主人的姿态，使其主动参与到课堂中的操作、讨论、汇报、交流、提问、质疑、争论的全过程，在这个过程中感悟知识形成和发展的过程，提高其分析问题、辨别问题、解决问题的能力，从而提高创新发展的能力。
总而言之，教师要进行一场教育思想上的革命，要从迷茫中唤醒自己，惊醒自己，认清高考形势，审视自己的教学，调整教学思路，进行教法学法变革，变蛮劲、笨劲为实干加巧干，琢磨教法，构思学法，拓宽知识，发展思维。在今后的教学中，教师要着眼教给学生怎样理解知识点，拓宽延伸知识点，有效应用知识点及教材以外的知识信息来攻克高考壁垒。
（作者单位：黑龙江省五大连池市实验中学）
分析现状，挖掘教材潜能
分析当前学校实际情况，除了生源客观因素外，很大程度上教师挖掘教材中隐含知识和信息的能力仍需加强。
教材中确定的“训练重点”是显性教学目标，师生为达成这一目标而提取的相关信息自然是教材的显性信息；教材中不直接为达成显性教学目标服务的知识称之为隐性知识。如果把教材中的知识内容规定为100分，那么教学目标显性知识的“训练重点”只能占70-80分。隐性知识信息要占20-30分。以往教师只注重教教材中的知识，对教材中看不见、摸不着，看似与教材无瓜葛，实际上与教材有着千丝万缕的联系的知识信息，没有很好地挖掘与拓展，导致教学质量含金量不足。
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”因此，教师不能只局限于书本上的知识，还应让学生在理解的基础上找出生活中的素材，把教材中的知识与学生学过的其他知识，甚至与生活密切相关的问题组织起来，来扩充学生的知识面，提升学生的综合理解、综合比较、综合应用、解决实际问题的能力。教师要善于发现教材中的隐性知识信息，及时挖掘利用，达到内外兼修，丰富学生的知识内涵，从而为学生提供更广阔的知识拓展空间，让学生能在课堂上学习到更多、更宽、更适用、更有效的知识与信息，从而灵活应用知识系统，解决好高考试卷中疑难杂症问题。
研究培养，拓宽知识领域
有人说：不会学习的人是未来社会的文盲。在现实的教学中，学校一般偏重于教师的教法，往往忽略了学生的学法，对学生的学法的重视程度不够。其实，教师传授的知识只是万里长征走完了第一步，接下来还要教会学生如何来理解这些知识，帮助学生怎样尽快理解、记忆这些知识，并最终灵活运用这些知识去认识世界、改造世界。为此，教师应帮助学生找到适合每个学生的学习方法，让他们养成良好的学习习惯与态度，善于科学支配时间，抓住最佳学习机会，学会在“恰当的时间里做恰当的事”，打磨好过硬的学习品质，要有“学不好，觉不睡，饭不香”“事不过夜”的坚强学习意志。
《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自省也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”在《学记》中，“教学相长”原来指的是教师自身的学习与施教相互促进，即教师在“教”的过程中发现自己“学”的不足，在“学”的过程中又发现自己“教”的欠缺，二者相互促进。后来“教学相长”被用来指教师的教与学生的学相互促进，即教师的教促进学生的学习，学生的学习又促进了教师的教。而今天，教育界普遍认为“教学相长”，它还包括另外两层含义：其一是学生的教与教师的学相互促进，即学生也有教师不知道的知识，学生在教教师的同时，教师获得了启发；其二，学生自身的教与学生的学相互促进，即学生通过互教互学，相互促进知识的理解。
有一个教学案例。知青下乡年代，有一名知青插队到了一个农村当了教师。有一次，他带着他的学生去劳动。路过一片麦田，他就对他的学生说：“看！这韭菜长得多茂盛呀！”于是他的学生反驳他说：“老师你说得不对，那不是韭菜，是小麦。”（说明老师不知道此知识点，而学生了解）教师说：“小麦是什么东西？”学生说：“小麦经过加工可以磨成面粉，面粉可以包饺子，蒸馒头。”教师顿悟说：“我知道了，因为我吃过饺子和馒头。”教师又进一步告诉学生：“韭菜是一种常食用的蔬菜，小麦是一种粮食作物。”师生对话的过程中对知识点已交代清楚。在知识点掌握的基础上再进一步拓展延伸，还可以提供四方面的知识信息。其一，韭菜属葱科，多年生草本植物，而小麦则属禾本科植物。其二，韭菜是一种蔬菜，食用茎和叶，用作副食，而小麦食用它的果实，磨成面粉做主食用。其三，主要产地：韭菜全国各地随处可种，而小麦分冬小麦和春小麦。冬小麦主要产地在山东、河南、河北等省份，禾本科，冬眠，第二年3月份返青分蘖，4月份拔节抽穗，5月份收获；春小麦主要分布在东北三省，清明前后播种，7、8月份收获。其四，小麦是我国的主要粮食作物之一，要提高单产，保证总产，解决好十三亿人口吃饭问题，从而提高国家粮食安全战略，防范世界粮食危机。可以发现，这个例子是延伸拓展的内容，用知识点解决不了这个问题。因为教师拓展之前，学生没获得这方面的信息，也就不可能生成这方面的知识。当教师拓展后，学生具备了这方面的信息储备，做起来就得心应手了。
纵观当前现状，教师在讲课时，往往知识点延伸拓展不够，原因是驾驭教材的能力欠缺。能力欠缺的根源是对教材研究不透，没有真正理解教材的编排意图。因此，教师要吃透教材，把教材作为蓝本纲领，而不照本宣科，要有整合、重组、拓展、灵活运用教材的能力。教师要研究教材、研究考题、研究辅导规律与技巧、研究习题类型和解题思路，只有在教中学，学中教，才能达到教学相长。所以说学无止境，教无止境；人要活到老，学到老。教和学就像一对恋人相互扶持，终身相伴，教会学生学习方法等于给学生一把开启人生命运的钥匙，让学生终身受用。
与时俱进，创新提升思想
教师教会学生知识点并不是目的，是起码常识和基本要求，是一个教师应该做到的。而更主要的目的是理解知识点、拓宽知识点以及运用知识点解决实际问题的能力。知识点是死的，摆在书本中，是静止的东西。它就像在平面中的点、线、面，教师要教给学生怎样形成立体概念、建立起立体思维空间和联想空间。如何增大学生知识信息的储备量？通常说，要给学生一碗水，教师要有一桶水。教育学生要感悟到：高考需要用一碗水，平时你要积累一桶水，否则你高考时的这碗水是盛不满的，也就是高考不会得高分的。
另外，教师要有与时俱进的思想，不要认为自己教了好几个循环，教材中的知识点就已经非常熟了，对高考辅导就可以高枕无忧了。其实，高考命题方式方法、学科分值结构都在不断地发生着变化和调整。如果教师教学只停留在原有的境地，那么，教学成绩将成为历史，不会再有新的突破和提高。教师要不断地研究教材编写意图，精心挖掘教材中隐含的知识信息，不但要教会学生教材中的每个知识点，还要知道每个知识点要考查学生的哪些能力，利用某个知识点要解决现实生产生活中什么样的问题。教师要晓得每个知识点通常以什么题型出现，它的采分点有哪些，教给学生应对策略，用怎样的答题技巧和方法破解它。只有做到这些，学校教学才会在高考大稳定小调整的新形势下与时俱进，永葆教育青春。
稳步发展，开启思想革命
学校的育人理念是“尊重孩子天性，履行教师天职，坚信学生能够教好”，意义在于尊重孩子活泼好动的本性，履行好一个教师的职责，树立信心教好学生。所以说教师要以人文关怀的态度热爱学生、关心学生、视生如子，不放弃每个学生，坚信办法总比困难多。有人说：转化一个差生，造福一个家庭。孩子是父母生命的延续，是一个家庭血脉传承的希望，更是一个民族、一个国家的未来。如果孩子的教育不成功，即使父母的工作地位再荣耀都是短命的。所以，每一位教师都承载着千家万户的希望，责任重大，容不得懈怠和失职，必须履行好教书育人的神圣职责。
教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识。教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师要首先相信学生有信心、有能力学好，多鼓励、少批评、看亮点、淡不足，建立民主、平等的师生关系，拉近师生之间的距离。教学中，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、发现、分析问题的能力。教师要以一个组织者、引领者、参与者的身份当好导演，学生要以一个学习主人的姿态，使其主动参与到课堂中的操作、讨论、汇报、交流、提问、质疑、争论的全过程，在这个过程中感悟知识形成和发展的过程，提高其分析问题、辨别问题、解决问题的能力，从而提高创新发展的能力。
总而言之，教师要进行一场教育思想上的革命，要从迷茫中唤醒自己，惊醒自己，认清高考形势，审视自己的教学，调整教学思路，进行教法学法变革，变蛮劲、笨劲为实干加巧干，琢磨教法，构思学法，拓宽知识，发展思维。在今后的教学中，教师要着眼教给学生怎样理解知识点，拓宽延伸知识点，有效应用知识点及教材以外的知识信息来攻克高考壁垒。
（作者单位：黑龙江省五大连池市实验中学）