【摘 要】
：
在国际贸易中，进口国的技术标准规制在WTO《TBT协定》《SPS协定》两大类技术性贸易措施中有所体现，对出口国贸易造成一定影响。本文对中国主要出口的拉美六国（墨西哥、巴西、智利、阿根廷、哥伦比亚、秘鲁）的重要产品类别构成进行比较，描述分析了近5年拉美六国对外发起TBT/SPS通报数量的变化，并对通报涉及产品及技术标准规制等通报原因做了梳理和总结，最后提出建议。
论文部分内容阅读
在国际贸易中，进口国的技术标准规制在WTO《TBT协定》《SPS协定》两大类技术性贸易措施中有所体现，对出口国贸易造成一定影响。本文对中国主要出口的拉美六国（墨西哥、巴西、智利、阿根廷、哥伦比亚、秘鲁）的重要产品类别构成进行比较，描述分析了近5年拉美六国对外发起TBT/SPS通报数量的变化，并对通报涉及产品及技术标准规制等通报原因做了梳理和总结，最后提出建议。
其他文献
目的 评估COVID-19疫情下MHD患者的心理健康状况并提出干预策略。方法 采用分层整群抽样法从云南省两家医院选取206名MHD患者，使用PCL-C量表评估患者的心理状态，采用KDQOL-SF简表评估患者的生活质量，使用SPSS23.0软件进行统计学分析。结果 在206名MHD患者中，61例为有一定PTSD症状，72例为有明显PTSD症状。是否就诊于COVID-19定点医院、抑郁倾向、生活质量是
美术是初中阶段学生要重点进行学习的一门艺术类学科，通过美术作品、美术技巧来传达审美观念，提升学生的艺术修养和艺术鉴赏能力，能够达到陶冶学生情操、美化学生心灵的目的。同时能够有效减轻学生学习繁重文化课的负担，让学生的综合素质得到稳步的提升。随着素质教育的推进，近年来美术教学受到了人们的重视，而利用乡土资源进行教学设计，也成为一种新型的教学方法。作为地方化的特色资源，乡土资源能够充分发挥出美术教学的多
＜正＞《基础教育论坛》杂志是国家新闻出版署批准、国内外公开发行的综合性教育学术期刊。国际标准连续出版物号为ISSN 1674-6023,国内统一连续出版物号为CN 21-1565/G4。主要读者对象为中小学教师、教育教学研究人员及教育行政管理者。
文章通过分析个人理财实训教学中存在的问题,尝试以个人理财规划的功能为背景,设计一套个人理财规划实训平台解决或者提升实训效果。
伴随着环境持续恶化,人类的生存健康已遭到严重威胁。如今,国内外众多专家学者开始了对环境和社会可持续性的研究与探讨。因此,对这类文本的翻译研究也具备相当程度上的现实意义。本文以Environmental Sustainability一书的第一章节进行研究,分析卡特福德翻译转换理论在此类文本翻译中的应用。在本报告的案例分析中,译者将翻译转换理论运用于翻译实践之中,从层次转换和范畴转换两个方面分别论述,
在英语课堂中，“有效追问”是指教师和学生之间，以及学生和学生之间课堂交流的一种有效模式。它可以活跃课堂气氛，引导学生进行积极而深入的思考，并激发学生的思维。这种模式有利于发掘学生的自我创新能力，发散学生的思维素质，最终提高学生的核心素养。师生之间、生生之间的“有效追问”是真实而富有情感的交流，它还能促进课堂活动进一步开展，拓展教学的发展空间，提高课堂效率。
在You Tube平台坐拥1710万粉丝，获得央视点名表扬，被《中国新闻周刊》评为“年度文化传播人物”的李子柒究竟有何魅力？李子柒田园牧歌式的乡村生活类视频于细节处展现中国传统文化，无论是取材自然的传统美食，还是古朴典雅的中式器具，抑或是兼具美感与实用性的中国传统服饰，都作为独特的“符号”起到润物无声的效果。顺应天时、天人合一、孝敬老人、和睦邻里、兼容并包、美美与共、平等真诚，这些中国智慧都可以在
倍思科技旗下的新生活数码品牌倍思创立11年来，在以氮化镓充电产品为主的充电类、音频类、创新电子类产品领域取得了很强的市场竞争力与品牌认可度。倍思以用户为主中心的核心理念，基于场景进行产品创新的发展路径，以及实用而美的设计美学，是其设计方面的主要特点。倍思以“持续成为人们新生活方式的首选品牌”为愿景，基于技术优势与设计优势，在应用场景以及产品品类上不断创新。它的设计理念、设计管理与品牌发展历程，对业
有效的课堂提问是发展学生思维能力的重要手段。英语教学中提高学生思维能力的材料和途径有许多，本文以译林版英语教材为例，从“在导入时‘巧提问’——激发学生思维的兴趣；在新授课时‘精设问’——发掘学生思维的深度；在巩固时‘引探问’——开拓学生思维的广度”三个方面入手，探讨了如何优化设计课堂提问、激发学生思维的活力、拓展学生思维的深度和广度，从而提升学生的思维品质。
＜正＞语文是一门综合性学科，也是工具性学科。新课标要求构建多样化的教学体系，提高教学效率。为此，在小学作文教学中，教师可运用可视化图形教学法，保障学生在写作过程中，能根据教师的指导，掌握更多写作知识，完成写作任务。在教学过程中，教师可以将思维过程转换成可视化图形，使写作训练过程更具象，促进学生写作能力的提升。可视化图形教学法的本质，就是教师列出写作提纲，并与学生讨论，再运用多样性的引导方法，启迪学