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摘要：小学低年级，是学生学习与成长的关键时期，也是习惯能力养成的阶段。在当前的小学语文教学中，教师开始有意识的组织学生进行互动，以活跃课堂氛围，推进教学发展，指导学生进行自主的探究。然而对于小学阶段学生而言，学生年龄偏小，对于事物持续性低、自制力弱等，基于这样的情况，营造并维持课堂氛围，且与纪律做好均衡工作，仍然需要在实践中做出设定。
关键词：小学低段;语文课堂;纪律
前言：在小学阶段，学生年龄偏小，对于新鮮事物热情度高，但是持续性弱，基于此，组织开展教学工作，仍然需要教师关注到对纪律的维持与维护，帮助学生更好地学习并掌握知识，引导学生参与到教学中。本文针对当前的小学语文低段教学的发展，为学生的有序学习做出准备，需要积极关注到学生的课堂氛围的维持，因此保持课堂的纪律与活泼灵活的课堂氛围展开讨论，以完成高效的教学
1.设置高效灵活的课堂
在当前的小学低段语文教学中，设置高效灵活的课堂教学氛围与思路，是实现氛围与纪律均衡的关键环节[1]。组织教学中，教学组织是基础，只有结构严谨、节奏鲜明的课堂，能够将学生牢牢吸引到课堂中，才能使得学生更为投入的进入到课堂中。在当前的小学低段语文课堂教学中，课堂氛围建设的思考，本质上是服务于课堂教学的，有换言之，有高效的教学措施，能够及时调动学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，进而促成教学工作的展开与发展，实现高效灵活的课堂的构建，以推进学生的成长，促成教学工作的展开。尽管在小学低段语文课堂，注意力更多地集中于字词等，但是能将这些内容解析清楚，才能更好地促成发展。
2.把握学生的特点
把握学生的个性特点，有针对性的展开教学工作，也是当前小学低段语文课堂教学氛围与纪律均衡过程中，需要关注到的。坚持以人为本的教学，是当前各学科教学的思路所在，对于小学阶段学生而言，年龄偏小，对于新鲜事物热情度高，但是持续性弱。在课堂教学中，教师不应当以强制性的要求，固定住孩子，而是要在尊重学生特点的基础上，适当的将相应的教学活动、课堂形式等带给学生。如在学生进行小组互动与讨论过程中，可以为学生提供一些启示，避免盲目的教学工作所带来的不适。尊重学生的个性特点，也要在恰当的时机以恰当的方式为学生做出提示[2]。例如，某位学生在课堂说话了，而这位学生平时属于比较腼腆内向型的，此时教师不妨在课下以一种温柔的方式私下提醒。有些学生比较调皮，且经常会打扰周围的学生，那么与其此次批评，不如找到某次他表现好的时候，进行鼓励。良好的交流策略，与学生进行的有效沟通互动，也为课堂氛围及纪律均衡做出了积累。
3.把握教师的角色定位
在新课标发展之下，教师作为学生的学习伙伴，合作者、指导者与引路人，明确自身定位，能够有效助力班级学生的课堂氛围建设与纪律均衡，尤其在人文学科的语文中。在语文学习中，教师应当充分把握自身的角色定位，做好学生学习的合伙人、合作者，良师益友。在当前的小学语文教学中，尤其是小学低年级阶段，学生的理解能力、个性特征等，还与成年人有很大差异，此时，作为成年人的教师，应当主动适应并找到与学生沟通交流的方式，既能将知识清晰的讲解给学生，也能了解学生所思所想，做好调解工作。在当代教学中，教师作为学生的学习引导者，应当增强与学生的沟通，减少不必要的要求与命令，及时与学生展开有效沟通[3]。在组织策划教学活动中，教师不应当置身事外，而是作为一个参与者参加其中。这样的教师，能够与学生做出积极互动，完成教学任务，促成教学的发展，维护良好的课堂氛围与纪律均衡。
4.控制课堂互动的“度”
所谓松弛有度，这也应当是当前的小学课堂设置的一项思路所在。以常规的课程为例，小学阶段每节课有40分钟时间，但是在这40分钟的时间内学生真正集中注意力进行学习思考的时间仅仅有10到20分钟左右。这与学生的年龄限制、心理机制等有着关联性，是非人为限制所能决定的。以往课堂中，教师更多的是对学生加以限制，以“要求”的形式，要求学生强制性的坐在课堂。而懂得课堂艺术的教师，则能够顺应学生的这一特点，在该间歇的地方以活泼的形式，或是趣味的提问等，为学生进行过度，而将重难点知识的讲解学习，实现发展。控制课堂的互动“度”，也适用于专门的活动课程，只要把握课堂节奏，将知识点全面带入到课堂中，才能更好地实现发展，完成教学任务的同时维持良好的课堂秩序。
结语：
在当前的小学语文教学中，低段语文课堂教学的展开，需要为学生预留更多的时间，展开日常教学工作的发展。在具体教学组织中，课堂氛围与纪律均衡，维持良好的课堂秩序，才能更进一步的促成学生的成长与语文学科的均衡发展，将知识内容以更适应学生实际情况的方式传递给学生。
参考文献：
[1]王妮等.班级自习纪律的管理[J].西部大开发（中旬刊），2010，18（4）：98-99.
[2]马其容等.营造良好的语丈课堂气氛[J].文科爱好者（教育教学版），2009，17（10）：81-82.
[3]江耿敏等.小议如何提高语文课堂吸引力[J].科技信息，2010，21（4）：93-94.
江西省教育科学“十三五”规划课题研究：《有效课堂自由与纪律探究》编号：18PTYB174
关键词：小学低段;语文课堂;纪律
前言：在小学阶段，学生年龄偏小，对于新鮮事物热情度高，但是持续性弱，基于此，组织开展教学工作，仍然需要教师关注到对纪律的维持与维护，帮助学生更好地学习并掌握知识，引导学生参与到教学中。本文针对当前的小学语文低段教学的发展，为学生的有序学习做出准备，需要积极关注到学生的课堂氛围的维持，因此保持课堂的纪律与活泼灵活的课堂氛围展开讨论，以完成高效的教学
1.设置高效灵活的课堂
在当前的小学低段语文教学中，设置高效灵活的课堂教学氛围与思路，是实现氛围与纪律均衡的关键环节[1]。组织教学中，教学组织是基础，只有结构严谨、节奏鲜明的课堂，能够将学生牢牢吸引到课堂中，才能使得学生更为投入的进入到课堂中。在当前的小学低段语文课堂教学中，课堂氛围建设的思考，本质上是服务于课堂教学的，有换言之，有高效的教学措施，能够及时调动学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，进而促成教学工作的展开与发展，实现高效灵活的课堂的构建，以推进学生的成长，促成教学工作的展开。尽管在小学低段语文课堂，注意力更多地集中于字词等，但是能将这些内容解析清楚，才能更好地促成发展。
2.把握学生的特点
把握学生的个性特点，有针对性的展开教学工作，也是当前小学低段语文课堂教学氛围与纪律均衡过程中，需要关注到的。坚持以人为本的教学，是当前各学科教学的思路所在，对于小学阶段学生而言，年龄偏小，对于新鲜事物热情度高，但是持续性弱。在课堂教学中，教师不应当以强制性的要求，固定住孩子，而是要在尊重学生特点的基础上，适当的将相应的教学活动、课堂形式等带给学生。如在学生进行小组互动与讨论过程中，可以为学生提供一些启示，避免盲目的教学工作所带来的不适。尊重学生的个性特点，也要在恰当的时机以恰当的方式为学生做出提示[2]。例如，某位学生在课堂说话了，而这位学生平时属于比较腼腆内向型的，此时教师不妨在课下以一种温柔的方式私下提醒。有些学生比较调皮，且经常会打扰周围的学生，那么与其此次批评，不如找到某次他表现好的时候，进行鼓励。良好的交流策略，与学生进行的有效沟通互动，也为课堂氛围及纪律均衡做出了积累。
3.把握教师的角色定位
在新课标发展之下，教师作为学生的学习伙伴，合作者、指导者与引路人，明确自身定位，能够有效助力班级学生的课堂氛围建设与纪律均衡，尤其在人文学科的语文中。在语文学习中，教师应当充分把握自身的角色定位，做好学生学习的合伙人、合作者，良师益友。在当前的小学语文教学中，尤其是小学低年级阶段，学生的理解能力、个性特征等，还与成年人有很大差异，此时，作为成年人的教师，应当主动适应并找到与学生沟通交流的方式，既能将知识清晰的讲解给学生，也能了解学生所思所想，做好调解工作。在当代教学中，教师作为学生的学习引导者，应当增强与学生的沟通，减少不必要的要求与命令，及时与学生展开有效沟通[3]。在组织策划教学活动中，教师不应当置身事外，而是作为一个参与者参加其中。这样的教师，能够与学生做出积极互动，完成教学任务，促成教学的发展，维护良好的课堂氛围与纪律均衡。
4.控制课堂互动的“度”
所谓松弛有度，这也应当是当前的小学课堂设置的一项思路所在。以常规的课程为例，小学阶段每节课有40分钟时间，但是在这40分钟的时间内学生真正集中注意力进行学习思考的时间仅仅有10到20分钟左右。这与学生的年龄限制、心理机制等有着关联性，是非人为限制所能决定的。以往课堂中，教师更多的是对学生加以限制，以“要求”的形式，要求学生强制性的坐在课堂。而懂得课堂艺术的教师，则能够顺应学生的这一特点，在该间歇的地方以活泼的形式，或是趣味的提问等，为学生进行过度，而将重难点知识的讲解学习，实现发展。控制课堂的互动“度”，也适用于专门的活动课程，只要把握课堂节奏，将知识点全面带入到课堂中，才能更好地实现发展，完成教学任务的同时维持良好的课堂秩序。
结语：
在当前的小学语文教学中，低段语文课堂教学的展开，需要为学生预留更多的时间，展开日常教学工作的发展。在具体教学组织中，课堂氛围与纪律均衡，维持良好的课堂秩序，才能更进一步的促成学生的成长与语文学科的均衡发展，将知识内容以更适应学生实际情况的方式传递给学生。
参考文献：
[1]王妮等.班级自习纪律的管理[J].西部大开发（中旬刊），2010，18（4）：98-99.
[2]马其容等.营造良好的语丈课堂气氛[J].文科爱好者（教育教学版），2009，17（10）：81-82.
[3]江耿敏等.小议如何提高语文课堂吸引力[J].科技信息，2010，21（4）：93-94.
江西省教育科学“十三五”规划课题研究：《有效课堂自由与纪律探究》编号：18PTYB174