作文教学是重要的组成部分，作文能考查学生多方面的能力，如语言组织能力、理解能力等。在作文教学过程中，写景作文扮演着十分重要的角色。本文对小学写景作文训练策略进行相应的分析，以期为教师提供参考借鉴。
　　小学生的社会经验相对较少，且学习时间较短，知识积累少，从而导致表达能力不强，影响学生作文水平的提升。基于上述特点，教师在开展写景作文训练的过程中，需要结合学生具体情况，采用科学、合理的方法，提高学生的写作能力。
　　一、引导学生多积累
　　提升写作水平最有效的方式之一，就是多阅读、多积累，需要学生在日常学习、生活中形成良好的习惯，见到好词语、好句子、好段落就摘抄下来，从而保证在写作的过程中，有更多的素材。教师在对学生进行写景作文训练的过程中，要培养学生形成上述的习惯。在积累的同时，教师还要教会学生学会应用这些积累。应用的过程中则需要结合具体的景物特点。所处环境不同，景色的特点也不同，教师需要培养学生的观察能力，引导学生对不同特点的风景进行相应的描写。
　　比如，苏教版《燕子》一课中有对春天的描写，“千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶”“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱”等，都生动形象的描写了春天的景象。教师可引导学生对其中好的句子段落摘抄，随后以问题带动学生思考：“春天里还有什么呢？”借助问题引导学生描写春天的景象，帮助学生将摘抄的句子应用到写景作文之中。
　　二、培养学生写作习惯
　　学生在写景作文训练的过程中，需要将自己所见所感到作文中，同时要需要注意抒发感情。在写作的过程中，学生需要尽量让语言优美，提升作文的水平。在日常作文教学的过程中，教师可以引导学生多写作文，对自己喜欢的景物进行描写，并运用多种修辞手法，表达自己的真情实感，不要过于夸张，从而提升写景作文的感染力。
　　比如，在学习苏教版《做一片美的叶子》时，教师即可以该文为例，引导学生将自己的情感写入作文之中。该文首先对叶子的不同方面进行描写，随后结合叶子的特点，表达了自己的情感：“為了我们的大树，做一片美的叶子吧！”教师也可以引导学生对某种景物描写，促进学生在作文中表达真实的情感。教师还可以引导学生应用积累的好句好段，从而有效提升作文水平。学生的作文水平有所提升，也会爱上写作，形成良性循环。
　　三、指导学生写景要动静融合
　　景物一般多是静态，为了让作文更加生动、更有感染力，教师可以指导学生将静态的景物转为动态，发挥想象力，将不同的景象以更加生动形象的语言表现出来。教师可加强学生的写景练习，引导学生将静态的景物，应用不同的写作方法，变为更加生动、形象的动态景物，以动态的方式展现静态的风景。而将静态景色转为动态景色的重要方法之一，就是应用不同的修辞手法。教师在日常教学的过程中，要加强对修辞手法教学的重视，引导学生明确不同修辞手法的作用以及应用方式，从而将不同修辞手法应用到自己的作文中，提升学生的写作能力。
　　比如，在学习苏教版《蒲公英》一课时，教师即可对其中的修辞手法进行相应的讲解。作者将大自然的很多景物都拟人化，如太阳、蒲公英、蒲公英的种子等，整篇文章以生动有趣的方式，描述了蒲公英的繁殖过程。教师在讲授的过程中，可引导学生应用拟人手法描写其他景物，如盛开的桃花，教师可以首先举例，如“春天来了，该起床了，正是听到了这动人的闹铃，桃花姑娘慢慢露出了自己美丽的容颜”，随后教师可引导学生发挥想象力，以拟人的手法描写桃花，借助这种方式，提升学生应用修辞手法的能力，从而让自己的作文更加生动、形象。针对写景作文训练中存在的不足，教师要结合学生的实际情况，采取不同的措施，有效提升学生的表达能力。
　　综上所述，写景作文训练是小学语文教学的重要内容之一，教师要提高对写景作文教学的认识。在实际教学的过程中，结合学生实际情况，分析学生写作过程中的不足，同时采取针对性的措施，提升学生的写作能力。