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【摘要】结合职业学校学生的培养目标和学生特点，培养社会需要的高素质的劳动者，一直是职校教师孜孜追求的。在职业教育进行如火如荼的发展和课程改革过程中，笔者结合课堂教学思考，针对职校学生特点，尊重接纳学生，给学生发展指明方向，抓住课堂教学主阵地，课前备学生、备教学内容，课上进行启发引导、促进生成，课后巩固拓展分享，让职教课堂焕发光彩，培养出应用性、创新性、发展性的技术技能人才。
【关键词】走近学生 备学生 促进生成 巩固分享
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0214-02
职业学校学生是经过中考筛选后没有考上四星级、三星级高中的学生，在应试教育中，他们暂时处于后列。从小因为家庭、社会、自身等多方面因素，在行为习惯、学习习惯方面有着欠缺，但是处于十六、七岁的学生具有很强的可塑性，正确的世界观和价值观正在形成中，虽然经常听到“不能让孩子输在起跑线上”这样的话，但到底起跑线在哪？幼儿园？小学？初中？……其实，只要努力都是孩子们的起跑线。针对时代的快速发展，职校教师也要与时俱进，正如余文森教授所言：“真正的教育学是活在课堂里的”，抓住课堂教学主阵地，让课堂焕发光彩。
1.接纳尊重学生
职业学校的学生基本上是因为中考失利，分数线没有达到高中分数线，通常是在迫不得已的情况下选择职业学校的。极个别学生在初中的时候就是老师头疼甚至放弃的学生，学习基础差、学习习惯不好，并且行为习惯也比较差，这些学生到了职业学校就是想混个毕业文凭，对学习不感兴趣、专业不感兴趣，这给职校老师的教育教学带来很大的难度。现在的学生是“想说爱你不容易。”老师们经常抱怨学生差、学生难教。职校教师要认识到如果没有这些学生，职校老师也就没有存在的价值。职校老师要认识到自己的崇高历史使命、职业的光荣性和责任性，包容性要大，心理素质也要足够强大，老师们必须无条件的接受我们的学生，并且尊重他们。要善于观察、找准切入点，耐心引导，寄予期望，不抛弃不放棄。现在的学生都很聪明，他们知道哪位老师是真心希望他们好;哪位老师说话是含沙射影，是在讽刺挖苦;哪位老师的课可以糊一糊;哪位老师的作业必须认真对待……学生也会“看人下刀，看客上菜”。构建和谐的师生关系的第一主体是教师。老师对学生的教育教学管理，必须严格，松弛有度、有方法，讲技巧。学生是“魔高一尺”、我们老师是“道高一丈”。
2.给学生指明发展方向
职校生是发展中的青少年，在学习和发展上都具有很强的可塑性，怎么把学生培养成慢慢爱学习、对未来发展有规划并能持续努力的合格的劳动者，都是职校教师需要动脑筋去思考并不断实践的。要了解学生内在需求，结合学生的发展，设身处地为学生进行规划，帮助学生找回原动力。在无条件接纳学生的同时要让学生能“亲其师”。学生都具有向师性，老师真诚的认可、赞赏、鼓励，慢慢地靠近学生、走近学生，学生自然会“信其道”。协助学生帮他们做好职业生涯规划，制定目标，学生有了明确的发展目标，加上正确的方法和努力，自然会达到目标。国务院发布“职教二十条”中提出：提高中等职业教育发展水平，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。现在职校生有非常好的发展途径，在学历方面五年一贯制学生可以直接“专转本”、“专接本”或“专升本”，三年制学生可以考“对口单招”、“注册入学”或“成人高考”。“职教二十条”中提出：深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动1+X证书制度试点工作。做好专业入门、专业发展规划教育，引导学生慢慢喜欢上自己的专业，培养学生对专业的热爱和自豪感。
3.让课堂焕发光彩
学生培养的主阵地是课堂，教师与学生交流、信息的传递主要是在课堂上完成。充分利用好课堂，提高课堂效率。课堂上要发挥学生的主体性、教师的主导性，教师是站在学生的旁边陪伴学生学习，激发、引导学生学习。
3.1课前备学生、备教学内容
备学生是课堂教学的起点，也是课堂教学取得实效、高效的关键点。课前教师要充分了解学生的性格、习惯、学习态度及学习基础，必要的时候还要了解学生的兴趣爱好、特长。进行课前预习指导，新学内容与学生已有的知识经验要衔接上，课前布置学生做好知识储备，复习已学的知识，利用微课、网络学习平台等布置学生先完成预习作业、小调查等，在课堂上进行汇报及展示。
预习不仅仅是布置完了就算了，还要进行指导、检查，肯定已完成的学生，表扬完成好的学生。结合新授课的培养目标，设计有效的教学，课堂上让学生动起来，把课堂还给学生。教师要根据课程标准和学生的现状对教学内容进行甄选，不能死搬教材。比如有的中专班学生整体英语基础较薄弱，采用上级主管部门指定的英语教材，学生上课根本就听不懂，也无法做到和老师互动，上课也激发不了学习的兴趣，课堂上听的浑浑噩噩的，听一会儿就跑神了，要不睡觉、要不发呆，老师教的困难，学生也是无从下口，这样无效的课堂，无疑是浪费了老师的精力和学生的生命，所以首先老师们就要对授课内容进行筛选，选择适合学生的授课内容，进行有效教学，让学生有所得。
不能把课本知识生搬硬套的搬到学生面前，不能把学生学不好、学不会都归结于学生学习基础差、学生学习目标不明确、学生学习习惯差等原因。职校生在某些方面可能是不如普高学生，但普高学生肯定也有某些方面不如职校生。老师要想法设法让学生把知识点弄懂，教材是知识和技能传授的载体，老师要用教材教，不是教教材，注重知识的灵活运用、学生人文素养和专业技能培养，达到授之以渔的效果。
3.2课上启发引导，促进生成
教有法而无定法，课上要针对不同的学生采取不同的教学方法，要对学生进行引领，教师要智慧地教，教会学生智慧地学。教师根据教学目标、教学内容、学情采用不同的教学方法，尽量采用体验模式、合作模式、探究模式、对话模式，设计教学内容，让课堂成为培养学生的主阵地。注重发挥学生的主体地位，教师起主导作用，把课堂还给学生，激发学生能主动思考、主动探究，结合课前预习的内容，学生带着问题来到课堂，说出自己的思考思路，经过老师点拨，豁然开朗，进行翻转课堂教学，让学生在参与中生成教学目标。课堂教学注重启发、引领，这是最能彰显老师教学水平、教育智慧的，也是激发学生积极思维，尊重学生学习主体地位的重要环节。教师利用网络授课平台、采用形式多样的信息化教学，整合教学资源，例如我校使用的药育智能虚拟实训仿真平台、文物修复医院仿真软件等教学资源。帮助学生突破教学难点。一定要让学生融入到课堂教学中，做到教与学的融合，教是为了学。教师结合学情、学生必备的技能对学生开展形式多样的评价方式。加强形成性评价，用具有代表性的事实来评价学生，尽量从正面加以引导，关注学生发展和进步的动态过程。对课堂上积极思考、回答问题好或作业做的认真的学生，进行及时肯定与表扬。要从评价教师的教学转变到评价学生的学习上来，突出学生的主人翁地位。不能一张试卷“定生死”，要更好的关注知识以外的学生能力的培养、注重学生的未来发展，重视学生的态度和情感目标的评价。
3.3课后巩固拓展分享
课后，让学生利用移动课堂、在线学习平台进行继续学习，延续课堂教学，巩固课堂所学内容，引导学生进行总结。正如，苏霍姆林斯基所指出的那样：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。学生对教学内容进行融会贯通，联系生活，结合工作岗位需求，对知识进行运用，进行多种形式的成果汇报、作品展示、分享，让学生感受到学习的乐趣，取得学习成果的成就感。
综上所述，职业学校学生培养具有职业性，结合学生的特点和培养目标，关注学生全面发展，对教育教学改革进行思考和研究，注重学生各方面能力的培养。教师课前要研究学生，研究教学内容，把握住课堂这一教学主阵地，让职教课堂焕发光彩，培养出应用性、创新性、发展性的技术技能人才。
参考文献：
[1]刘景忠.聚焦与反思：近距离观察职业学校课堂[J].江苏教育，2015（28）：6.
[2]熊绍先.突出职教特色构建中职语文教学新模式[J].卫生职业教育，2019（05）：62.
[3]陈如山.中等职业学校数学课堂中学习焦虑情绪的调控策略的研究[J].数学学习与研究，2015（23）：16-17.
【关键词】走近学生 备学生 促进生成 巩固分享
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0214-02
职业学校学生是经过中考筛选后没有考上四星级、三星级高中的学生，在应试教育中，他们暂时处于后列。从小因为家庭、社会、自身等多方面因素，在行为习惯、学习习惯方面有着欠缺，但是处于十六、七岁的学生具有很强的可塑性，正确的世界观和价值观正在形成中，虽然经常听到“不能让孩子输在起跑线上”这样的话，但到底起跑线在哪？幼儿园？小学？初中？……其实，只要努力都是孩子们的起跑线。针对时代的快速发展，职校教师也要与时俱进，正如余文森教授所言：“真正的教育学是活在课堂里的”，抓住课堂教学主阵地，让课堂焕发光彩。
1.接纳尊重学生
职业学校的学生基本上是因为中考失利，分数线没有达到高中分数线，通常是在迫不得已的情况下选择职业学校的。极个别学生在初中的时候就是老师头疼甚至放弃的学生，学习基础差、学习习惯不好，并且行为习惯也比较差，这些学生到了职业学校就是想混个毕业文凭，对学习不感兴趣、专业不感兴趣，这给职校老师的教育教学带来很大的难度。现在的学生是“想说爱你不容易。”老师们经常抱怨学生差、学生难教。职校教师要认识到如果没有这些学生，职校老师也就没有存在的价值。职校老师要认识到自己的崇高历史使命、职业的光荣性和责任性，包容性要大，心理素质也要足够强大，老师们必须无条件的接受我们的学生，并且尊重他们。要善于观察、找准切入点，耐心引导，寄予期望，不抛弃不放棄。现在的学生都很聪明，他们知道哪位老师是真心希望他们好;哪位老师说话是含沙射影，是在讽刺挖苦;哪位老师的课可以糊一糊;哪位老师的作业必须认真对待……学生也会“看人下刀，看客上菜”。构建和谐的师生关系的第一主体是教师。老师对学生的教育教学管理，必须严格，松弛有度、有方法，讲技巧。学生是“魔高一尺”、我们老师是“道高一丈”。
2.给学生指明发展方向
职校生是发展中的青少年，在学习和发展上都具有很强的可塑性，怎么把学生培养成慢慢爱学习、对未来发展有规划并能持续努力的合格的劳动者，都是职校教师需要动脑筋去思考并不断实践的。要了解学生内在需求，结合学生的发展，设身处地为学生进行规划，帮助学生找回原动力。在无条件接纳学生的同时要让学生能“亲其师”。学生都具有向师性，老师真诚的认可、赞赏、鼓励，慢慢地靠近学生、走近学生，学生自然会“信其道”。协助学生帮他们做好职业生涯规划，制定目标，学生有了明确的发展目标，加上正确的方法和努力，自然会达到目标。国务院发布“职教二十条”中提出：提高中等职业教育发展水平，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。现在职校生有非常好的发展途径，在学历方面五年一贯制学生可以直接“专转本”、“专接本”或“专升本”，三年制学生可以考“对口单招”、“注册入学”或“成人高考”。“职教二十条”中提出：深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动1+X证书制度试点工作。做好专业入门、专业发展规划教育，引导学生慢慢喜欢上自己的专业，培养学生对专业的热爱和自豪感。
3.让课堂焕发光彩
学生培养的主阵地是课堂，教师与学生交流、信息的传递主要是在课堂上完成。充分利用好课堂，提高课堂效率。课堂上要发挥学生的主体性、教师的主导性，教师是站在学生的旁边陪伴学生学习，激发、引导学生学习。
3.1课前备学生、备教学内容
备学生是课堂教学的起点，也是课堂教学取得实效、高效的关键点。课前教师要充分了解学生的性格、习惯、学习态度及学习基础，必要的时候还要了解学生的兴趣爱好、特长。进行课前预习指导，新学内容与学生已有的知识经验要衔接上，课前布置学生做好知识储备，复习已学的知识，利用微课、网络学习平台等布置学生先完成预习作业、小调查等，在课堂上进行汇报及展示。
预习不仅仅是布置完了就算了，还要进行指导、检查，肯定已完成的学生，表扬完成好的学生。结合新授课的培养目标，设计有效的教学，课堂上让学生动起来，把课堂还给学生。教师要根据课程标准和学生的现状对教学内容进行甄选，不能死搬教材。比如有的中专班学生整体英语基础较薄弱，采用上级主管部门指定的英语教材，学生上课根本就听不懂，也无法做到和老师互动，上课也激发不了学习的兴趣，课堂上听的浑浑噩噩的，听一会儿就跑神了，要不睡觉、要不发呆，老师教的困难，学生也是无从下口，这样无效的课堂，无疑是浪费了老师的精力和学生的生命，所以首先老师们就要对授课内容进行筛选，选择适合学生的授课内容，进行有效教学，让学生有所得。
不能把课本知识生搬硬套的搬到学生面前，不能把学生学不好、学不会都归结于学生学习基础差、学生学习目标不明确、学生学习习惯差等原因。职校生在某些方面可能是不如普高学生，但普高学生肯定也有某些方面不如职校生。老师要想法设法让学生把知识点弄懂，教材是知识和技能传授的载体，老师要用教材教，不是教教材，注重知识的灵活运用、学生人文素养和专业技能培养，达到授之以渔的效果。
3.2课上启发引导，促进生成
教有法而无定法，课上要针对不同的学生采取不同的教学方法，要对学生进行引领，教师要智慧地教，教会学生智慧地学。教师根据教学目标、教学内容、学情采用不同的教学方法，尽量采用体验模式、合作模式、探究模式、对话模式，设计教学内容，让课堂成为培养学生的主阵地。注重发挥学生的主体地位，教师起主导作用，把课堂还给学生，激发学生能主动思考、主动探究，结合课前预习的内容，学生带着问题来到课堂，说出自己的思考思路，经过老师点拨，豁然开朗，进行翻转课堂教学，让学生在参与中生成教学目标。课堂教学注重启发、引领，这是最能彰显老师教学水平、教育智慧的，也是激发学生积极思维，尊重学生学习主体地位的重要环节。教师利用网络授课平台、采用形式多样的信息化教学，整合教学资源，例如我校使用的药育智能虚拟实训仿真平台、文物修复医院仿真软件等教学资源。帮助学生突破教学难点。一定要让学生融入到课堂教学中，做到教与学的融合，教是为了学。教师结合学情、学生必备的技能对学生开展形式多样的评价方式。加强形成性评价，用具有代表性的事实来评价学生，尽量从正面加以引导，关注学生发展和进步的动态过程。对课堂上积极思考、回答问题好或作业做的认真的学生，进行及时肯定与表扬。要从评价教师的教学转变到评价学生的学习上来，突出学生的主人翁地位。不能一张试卷“定生死”，要更好的关注知识以外的学生能力的培养、注重学生的未来发展，重视学生的态度和情感目标的评价。
3.3课后巩固拓展分享
课后，让学生利用移动课堂、在线学习平台进行继续学习，延续课堂教学，巩固课堂所学内容，引导学生进行总结。正如，苏霍姆林斯基所指出的那样：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。学生对教学内容进行融会贯通，联系生活，结合工作岗位需求，对知识进行运用，进行多种形式的成果汇报、作品展示、分享，让学生感受到学习的乐趣，取得学习成果的成就感。
综上所述，职业学校学生培养具有职业性，结合学生的特点和培养目标，关注学生全面发展，对教育教学改革进行思考和研究，注重学生各方面能力的培养。教师课前要研究学生，研究教学内容，把握住课堂这一教学主阵地，让职教课堂焕发光彩，培养出应用性、创新性、发展性的技术技能人才。
参考文献：
[1]刘景忠.聚焦与反思：近距离观察职业学校课堂[J].江苏教育，2015（28）：6.
[2]熊绍先.突出职教特色构建中职语文教学新模式[J].卫生职业教育，2019（05）：62.
[3]陈如山.中等职业学校数学课堂中学习焦虑情绪的调控策略的研究[J].数学学习与研究，2015（23）：16-17.