初中音乐教学的教学目标本身就是培养学生的审美能力，人际交流能力，甚至一些自我创造能力。如果在初中音乐教学过程中采用合作教学，通过小组的分组合作学习不仅增加了学生之间的互相交流，培养了学生的人际交往能力，还能更好地完成音乐教学的目标。关于如何促进初中音乐教学中合作学习的进行，下面就是我的一些个人建议。
　　 一、营造一种融洽的合作氛围
　　 在课堂教学中，课堂氛围极其重要，如果没有合适的课堂氛围，难以使学生按照老师的引导全身心地投入课堂，完成相应的教学目标。在传统的音乐教学中，都是老师以领唱的方式引导学生，齐声合唱，却没有一种融洽的可以提供学生合作的氛围。这种传统教学模式也仅仅只能使学生在声乐方面有所提升，而且提升的幅度还较小。很多老师积极地创设一种合作的氛围，一改往常课堂严肃的作风，给学生一定的自由度，让学生可以自己讨论做发言，在暴露缺点的过程中更好地提升自己。
　　 例如：教授《好汉歌》，虽然这只是一首比较简单的歌曲，如果老师只是用大合唱的形式也能教会学生，显然学生在学习的过程中不会积极主动地参与其中，渐渐对音乐失去兴趣。但换一种思考，老师可以营造出一种轻松的氛围，以一种游戏的形式展开，即以小组为单位歌曲接龙大比拼的形式展开，第一个同学唱“滚滚长江东逝水”，接下来的同学接“天上的星星參北斗”，以此类推，整个课堂教学可以以一种轻松愉快的氛围，无形中鼓励学生互相合作、互相帮助、互相促进。当然老师在游戏的过程中也不能硬性规定，让学生可以自由地发挥，在游戏的过程中，学生也会发现各自的优点，有的同学唱最后高音部分“我的故乡”很好，有的则适合唱中音“海风吹，海浪涌”，在游戏的过程中，如果有学生对歌词记不清或者音调把握不准，同组的学生会对他进行帮助和指导。在这种轻松合作的氛围中，鼓励学生互相合作，共同进步。
　　 二、科学合理地组建小组
　　 对于合作学习而言，对于教师而言其中较为重要的一步就是分好小组。对于全班学生而言，每个人的发展水平都各不相同，特别是在音乐方面的天赋，这还不同于其他方面，受原始的生理条件影响还是比较大的。教师一定要从各个方面考虑，要保证每个小组的成员总体水平都相对的均等，方便小组成员之间相互学习，又存在各个小组的竞争力。
　　 例如：教授《敢问路在何方》的时候，教师如果只是单纯地按照学号进行分组的话，那么在课堂的讨论交流过程中，就会发现很多的问题，有一些比较难唱的部分，像最后的高音，不仅音高较高，还有附点，节拍方面也难以掌握。如果这个小组中缺少音乐基础比较好的同学，这个小组就会难以下手，陷入一种举步维艰的境地。所有的合作都是相互的，没有一个学生会擅长音乐中的所有的歌曲的唱法，而合理化的小组学习，就能很好地补其短，扬其长。就如一个歌曲的展示，小组成员可以完全根据自己的长处，合理分配各自的语句，最终以更为完美的形式呈现。
　　 三、细化合作学习的任务
　　 在进行了合理的小组分组之后，教师就要对每个小组进行任务的细化，让每个人在自己的团队里都能发挥出自己的作用。一个小组就是一个小团队，教师可以根据自己对学生的认识，对学生进行详细的分工，但这只是一个初步的分工，学生可以在实际的课堂教学中发现自己的优缺点，进行自我的调整。一个只有学生自己自发的组成和承认的小组，才能在实际的教学过程中，发挥巨大的作用，让每个学生都主动参与到课堂教学中。
　　 在每个小组的分工设定上，组长的选择是最重要的。教师一定要酌情考虑，选择一位有一定音乐基础的，而且人际关系和谐的同学。在一个小组问题的处理上，往往会涉及其中许多学生不同的观点，如果不能很好地处理这些小争议，这个小组就会出现致命的问题，组长一定要在处理同学关系上有一定的能力和水平。初中音乐本身就是进一步对于音乐的学习，有着一定的难度，但如果老师以小组合作的形式展开学习讨论，学生在相互合作中相互学习，兼顾到老师所不能兼顾的方面，让学生更加全面地学习音乐知识，并在提升自我修养的同时，加深同学之间的联系，培养自己人际交往的能力。