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【文章摘要】
目前我国物流产业蓬勃发展，对物流人才的需求量也日益增加，但是由于传统的物流教学滞后，导致人才培养存在问题。本文以云南师范大学文理学院为例，通过对独立学院物流管理教学中存在的问题，结合独立学院特征提出独立学院物流管理专业教学改革对策。
【关键词】
独立学院；物流管理专业；教学改革
1 独立学院物流管理专业教学现状
1.1 独立学院物流人才培养特点
独立学院是由普通高校与社会力量合作开办，进行本科层次教育的高等教育机构，经过近些年的发展得到了一定的社会肯定和认可。独立学院是随着现代社会经济、文化教育发展而发展起来的，因此独立学院是以市场需求和就业为导向设置专业，人才培养上既不同于公办本科院校的“研究型”教学，也有别于传统的职业教育。
1.2 独立学院物流管理专业教学特点
独立学院对专业的设置主要面向地方和区域社会、经济发展的需要。以云南师范大学文理学院为例，该校物流管理专业于2006年开始招生，在学生的专业教育上，采用了模块式培养的模式。物流管理人才培养方案主要有五大模块构成，除了国家规定的通识课程外，专业课程分为四块，一是学科基础课程，主要是为学生进行从事管理工作打下理论基础，主要开设工商管理核心课程，如管理学，经济学，会计学基础和财务管理等；二是专业必修课程，主要是为学生打下物流专业基础，开设有现代物流概论，物流战略管理，物流经济学等课程；第三模块是专业选修课程，主要是细分专业的方向课程，我们一般分为国际物流，东南亚物流，物流信息等方向，并根据社会需求进行调整；第四模块是实习实践，主要是根据学生专业方向特征开设相关课程。力求通过专业教学活动把学生培养为更适应社会需求的综合型人才
2 独立学院物流管理专业教学中存在的问题
2.1 师资不稳定
独立学院的教师主要由两部分组成，其一是自己的专职老师，其二是外聘教师即各大公办高校的老师兼职授课。
由于独立学院自身民办非企业性质，导致独立学院专职教师队伍存在一系列问题。教师队伍稳定性不强是最明显的，很多年青教師硕士研究生毕业后进入独立院校多是迫于就业压力，大部分人在教学的同时仍准备着考博士或者事业单位，一旦考取通常都会离职，学校只有再招聘新人，这就造成独立学院教师年青化的特征明显，多为刚毕业研究生，这部分人虽有较新的知识储备，有激情和精力，但毕竟教学经验不足。
外聘教师在教学经验，知识储备方面虽然非常理想，但是由于这些老师在自己学校也有教学任务，只有时间允许的情况下才能到独立学院授课，这就导致这部分教资的稳定性也不好。
2.2 教学资源有限
教学资源包括了硬件和软件资源，硬件资源如校舍、实验室等，软件资源主要是师资、文化学术氛围等。独立学院办学经费有限，这就导致了教学资源与公办学校相比差距较大。硬件资源经过吸引、增加投资等方式可以缩短与公办院校的差距，但软件资源是需要时间的积淀。
2.3 实习实践资源不足
独立学院不同于一本二本学校的根本之处就在于人才培养目标的差异，前者更贴近市场需求，侧重实践就业，而后者更注重理论研究。独立学院学生与其他院校学生相比学习基础薄弱，理论学习自觉性也不强，要培养学生的理论素养是很困难的，同时也不符合社会的需求，因此实习实践应该是独立学院区别其他学校的重要教学模块。
但现实是由于办学经费有限，校内实验室资源紧张，实验设备有限。而校外的实习实践，由于物流行业的特殊性导致实习实践机会较少，首先很多物流企业不愿意接受没有操作技能的实习学生，也不愿意为学生安全负责；其次学生由于不具备操作设备的资质，因此大部分人只能从事体力劳作，学生感觉实习收获不大，最终实习实践效果并不理想。
3 独立学院物流管理专业教学改革设想
3.1 稳定教师队伍
师资队伍的稳定性对于专业建设具有重要意义，物流师资力量的不足是全国物流教学普遍存在的一个问题。在近年教学管理中笔者发现最难找的教师是专业性较强的课程，因此教师队伍建设上应该加强专职教师专业培养，建设稳定的基础课外聘师资系统。
对于学校专职教师，要稳定这部分教师队伍，应从专业上加强培养。首先需要学校给予大力的培养，除了支持青年教师参加各类理论学习外，还应加强青年教师的实践能力培养，如由学校联系到相关企业进行学习、见习或者指定企业导师，教师个人业务水平得到提高，具有广阔的职业发展前景才能安心教学。
在外聘教师队伍建设上，应侧重于基础课程师资系统的构建，因为这部分课程教师资源丰富，稳定部分有丰富教学经验的教师是较为可行的。
3.2 加强与其他高校或企业的合作
物流专业具有较强的实践性，学生的培养离不开实习实训，但物流专业人员的实习实训又存在很多困难。
独立学院缺乏建立实验室的经费，实验室建设滞后对学生相关技能的培养影响较大，解决这个问题必须加强与其他高校的合作，如很多专科学校实验室建设完备，可以联系组织学生对设施设备进行参观学习。同时还可以发展与企业的合作，建立实习基地，对于低年级学生可进行以观摩为主的短期课程教学实习，对于高年级的学生可进入企业进行毕业实习。如果实习学生能持续进入企业，对于企业来说既节约了人力成本，同时也提高了社会声誉，企业也愿意提供相应的机会，而学生也能得到实际的职业体验。
3.3 完善课程体系建设
物流专业操作实践性较强，但从目前的物流管理本科专业教育来看，其处于一个比较尴尬的境地，对于较为理论的供应链设计、物流成本控制、物流系统规划设计等宏观领域，本科层次知识技能储备无法实现，而对于操作性要求较高的设施设备使用，本科层次又恐落入职业教育之列。因此根据企业需求完善课程体系建设是非常必要的。
与各类物流管理高职高专及中专层次相比，独立学院物流管理本科专业要求学生掌握更为系统的物流管理专业知识和技能，具有一定的经济学和管理学的理论功底，培养重点应放在培养学生掌握物流管理专业知识和基本管理技能等方面。因此以云南师范大学文理学院为例，我们应走访调查物流企业，根据企业专家访谈进行职业素养分析来设置专业方向课程，同时应通过企业物流工作任务过程分析来确定专业必修课程的开设，并根据社会对更高层次人才的需求，在专业选修方面开设相关课程。这样才能使我们培养的学生更好适应工作的需求，以得到更多的社会认可。
【参考文献】
[1]蓝仁昌.企业对技能型人才的需求.物流教育与培训[J].2008（5）：31-34.
[2]朱亚琪.物流专业人才培养模式的探讨.青海交通科技[J]，2006（6）：61-63.
[3]张凤琼，杜世洪.关于独立学院的人才培养目标定位的思考[J].河北北方学院学报，2005（12）：70-73.
[4]张兴燕.云南省独立学院物流人才培养与市场需求分析.中国市场[J].2010（12）：223-224.
目前我国物流产业蓬勃发展，对物流人才的需求量也日益增加，但是由于传统的物流教学滞后，导致人才培养存在问题。本文以云南师范大学文理学院为例，通过对独立学院物流管理教学中存在的问题，结合独立学院特征提出独立学院物流管理专业教学改革对策。
【关键词】
独立学院；物流管理专业；教学改革
1 独立学院物流管理专业教学现状
1.1 独立学院物流人才培养特点
独立学院是由普通高校与社会力量合作开办，进行本科层次教育的高等教育机构，经过近些年的发展得到了一定的社会肯定和认可。独立学院是随着现代社会经济、文化教育发展而发展起来的，因此独立学院是以市场需求和就业为导向设置专业，人才培养上既不同于公办本科院校的“研究型”教学，也有别于传统的职业教育。
1.2 独立学院物流管理专业教学特点
独立学院对专业的设置主要面向地方和区域社会、经济发展的需要。以云南师范大学文理学院为例，该校物流管理专业于2006年开始招生，在学生的专业教育上，采用了模块式培养的模式。物流管理人才培养方案主要有五大模块构成，除了国家规定的通识课程外，专业课程分为四块，一是学科基础课程，主要是为学生进行从事管理工作打下理论基础，主要开设工商管理核心课程，如管理学，经济学，会计学基础和财务管理等；二是专业必修课程，主要是为学生打下物流专业基础，开设有现代物流概论，物流战略管理，物流经济学等课程；第三模块是专业选修课程，主要是细分专业的方向课程，我们一般分为国际物流，东南亚物流，物流信息等方向，并根据社会需求进行调整；第四模块是实习实践，主要是根据学生专业方向特征开设相关课程。力求通过专业教学活动把学生培养为更适应社会需求的综合型人才
2 独立学院物流管理专业教学中存在的问题
2.1 师资不稳定
独立学院的教师主要由两部分组成，其一是自己的专职老师，其二是外聘教师即各大公办高校的老师兼职授课。
由于独立学院自身民办非企业性质，导致独立学院专职教师队伍存在一系列问题。教师队伍稳定性不强是最明显的，很多年青教師硕士研究生毕业后进入独立院校多是迫于就业压力，大部分人在教学的同时仍准备着考博士或者事业单位，一旦考取通常都会离职，学校只有再招聘新人，这就造成独立学院教师年青化的特征明显，多为刚毕业研究生，这部分人虽有较新的知识储备，有激情和精力，但毕竟教学经验不足。
外聘教师在教学经验，知识储备方面虽然非常理想，但是由于这些老师在自己学校也有教学任务，只有时间允许的情况下才能到独立学院授课，这就导致这部分教资的稳定性也不好。
2.2 教学资源有限
教学资源包括了硬件和软件资源，硬件资源如校舍、实验室等，软件资源主要是师资、文化学术氛围等。独立学院办学经费有限，这就导致了教学资源与公办学校相比差距较大。硬件资源经过吸引、增加投资等方式可以缩短与公办院校的差距，但软件资源是需要时间的积淀。
2.3 实习实践资源不足
独立学院不同于一本二本学校的根本之处就在于人才培养目标的差异，前者更贴近市场需求，侧重实践就业，而后者更注重理论研究。独立学院学生与其他院校学生相比学习基础薄弱，理论学习自觉性也不强，要培养学生的理论素养是很困难的，同时也不符合社会的需求，因此实习实践应该是独立学院区别其他学校的重要教学模块。
但现实是由于办学经费有限，校内实验室资源紧张，实验设备有限。而校外的实习实践，由于物流行业的特殊性导致实习实践机会较少，首先很多物流企业不愿意接受没有操作技能的实习学生，也不愿意为学生安全负责；其次学生由于不具备操作设备的资质，因此大部分人只能从事体力劳作，学生感觉实习收获不大，最终实习实践效果并不理想。
3 独立学院物流管理专业教学改革设想
3.1 稳定教师队伍
师资队伍的稳定性对于专业建设具有重要意义，物流师资力量的不足是全国物流教学普遍存在的一个问题。在近年教学管理中笔者发现最难找的教师是专业性较强的课程，因此教师队伍建设上应该加强专职教师专业培养，建设稳定的基础课外聘师资系统。
对于学校专职教师，要稳定这部分教师队伍，应从专业上加强培养。首先需要学校给予大力的培养，除了支持青年教师参加各类理论学习外，还应加强青年教师的实践能力培养，如由学校联系到相关企业进行学习、见习或者指定企业导师，教师个人业务水平得到提高，具有广阔的职业发展前景才能安心教学。
在外聘教师队伍建设上，应侧重于基础课程师资系统的构建，因为这部分课程教师资源丰富，稳定部分有丰富教学经验的教师是较为可行的。
3.2 加强与其他高校或企业的合作
物流专业具有较强的实践性，学生的培养离不开实习实训，但物流专业人员的实习实训又存在很多困难。
独立学院缺乏建立实验室的经费，实验室建设滞后对学生相关技能的培养影响较大，解决这个问题必须加强与其他高校的合作，如很多专科学校实验室建设完备，可以联系组织学生对设施设备进行参观学习。同时还可以发展与企业的合作，建立实习基地，对于低年级学生可进行以观摩为主的短期课程教学实习，对于高年级的学生可进入企业进行毕业实习。如果实习学生能持续进入企业，对于企业来说既节约了人力成本，同时也提高了社会声誉，企业也愿意提供相应的机会，而学生也能得到实际的职业体验。
3.3 完善课程体系建设
物流专业操作实践性较强，但从目前的物流管理本科专业教育来看，其处于一个比较尴尬的境地，对于较为理论的供应链设计、物流成本控制、物流系统规划设计等宏观领域，本科层次知识技能储备无法实现，而对于操作性要求较高的设施设备使用，本科层次又恐落入职业教育之列。因此根据企业需求完善课程体系建设是非常必要的。
与各类物流管理高职高专及中专层次相比，独立学院物流管理本科专业要求学生掌握更为系统的物流管理专业知识和技能，具有一定的经济学和管理学的理论功底，培养重点应放在培养学生掌握物流管理专业知识和基本管理技能等方面。因此以云南师范大学文理学院为例，我们应走访调查物流企业，根据企业专家访谈进行职业素养分析来设置专业方向课程，同时应通过企业物流工作任务过程分析来确定专业必修课程的开设，并根据社会对更高层次人才的需求，在专业选修方面开设相关课程。这样才能使我们培养的学生更好适应工作的需求，以得到更多的社会认可。
【参考文献】
[1]蓝仁昌.企业对技能型人才的需求.物流教育与培训[J].2008（5）：31-34.
[2]朱亚琪.物流专业人才培养模式的探讨.青海交通科技[J]，2006（6）：61-63.
[3]张凤琼，杜世洪.关于独立学院的人才培养目标定位的思考[J].河北北方学院学报，2005（12）：70-73.
[4]张兴燕.云南省独立学院物流人才培养与市场需求分析.中国市场[J].2010（12）：223-224.