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年轻也是一种资本。出生于改革开放后的“80后”教师接受新生事物快，熟悉现代教育技术；在学生面前有亲和力，与学生和睦相处；精力旺盛，热情高涨，这些都是胜任教师工作的重要条件。“80后”教师鲜明的个性也使中国几千年来所形成的师道尊严和模式化教学受到了巨大的冲击，为课堂教学注入了新的活力。然而，“80后”教师在给学校带来清新之风的同时，也有不少学生、家长和学校领导及老教师对他们的各种能力产生了怀疑。“知己知彼，方能百战不殆”，作为“80后”教师要很好地胜任教育和教学工作，就要有“自知之明”，扬长避短。
一、课堂气氛活跃，教法新颖；但经验不足，效果堪忧
小赵是江苏省吴江市南麻中学新分配来的“80后”教师，毕业于某师范大学。为了锻炼她的能力，学校让她挑起重担，不仅担任三个初三毕业班的政治兼历史教师，还担任班主任。开学报到那天，不少学生和家长都早早来到学校，可奇怪的是她班报到的学生却寥寥无几，不少家长只是在办公室转一圈或者在窗外望望就走了。下午，不断有家长打电话到校长室，说要换班级，否则就到其他学校就读。原来，小赵人长得矮小又单纯，看上去只不过初中学生的模样。对于这样的新教师，家长疑虑重重，自己还只是“小毛孩”一个，更谈不上有什么教学经验，会不会误人子弟？最后，学校领导磨破嘴皮，好说歹说，总算平息了这场“开学风波”。
不可否认，“80后”教师思维活跃，创意十足，对课堂的解读往往有自己独特的见解和看法，喜欢打破常规，另辟蹊径，大胆亮出自己的特色，教学上不循规蹈矩，常常能创造出新颖独到的教学形式，课堂充满生机活力。新鲜有趣的教学手段当然调动了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，特别是多媒体课件，集声、光、动画于一体，能让学生大开眼界，课堂上欢声笑语，其乐融融。“80后”教师尚未定型，其不稳定性也同时意味着具有更大的可塑性，其独立性使得个性教学风格的形成具备了基本的条件。以小赵为例，她在教学初三政治第一课《感受家乡变化》时，一改传统的读、背、默、练的手段，发动学生上网收集资料，让学生当小记者到教师中现场采访，还进行问卷调查，通过灵活多样的手段获得了社会变化的第一手资料，加上自己的切身体会，学生对于社会的变化发展有了深刻的理解和感受。这样的教学方法着实让学生兴奋不已，也让老教师甘拜下风，自叹不如。
但家长的忧虑又不无道理。虽然“80后”新教师容易受到学生的喜爱，可“姜还是老的辣”，老教师毕竟教学“临床经验”丰富，见多识广，学生的成绩大多不用家长担忧。而新教师刚踏上工作岗位，“白手起家”，教学经验“一穷二白”。根据以往的经验，刚分配来的新教师所教班级的成绩总会与其他班级有一定的差距。更何况，虽然教学新方法挺多，但新教师教学基本功不太扎实老练，总让人觉得有点华而不实；虽然热闹有余，但实惠不够，往往谈笑风生后，学生只记得“笑料”而记不住知识，对提高成绩并没有多大实用价值。
“80后”教师年轻气盛，血气方刚，很容易接受新鲜事物，敢于打破常规和框架的束缚，工作上雷厉风行，教学上敢于开拓创新，这是优势；但教学经验不足，重点难以把握，难点难以突破，课堂气氛活而无序，学生知识浮于表面，不够务实，这是劣势。作为“80后”教师要扬长避短，虚心向老教师讨教，学习其多年来积累的宝贵经验，平时要勤于钻研教材，探索教学方法，努力缩短新教师成长周期，少走弯路，力争早日站稳脚跟，打出旗帜，让家长、学生、领导刮目相看。
二、师生关系融洽，没有代沟；但过于亲密，纪律难保
“开学风波”总算平静，小赵也步入了正轨。每天她总是风尘仆仆，起早贪黑，不敢有懈怠。为了接近学生，融入学生，以便更好地了解学生的思想动态，做好学生的贴心人，小赵平时经常深入学生，和学生打成一片，一起打球、谈论电影、分析名著、说长道短，亲如兄弟姐妹，亦师亦友。不仅如此，小赵还为全班同学在QQ上建了一个群，不仅方便同学们联系，而且学生有什么问题也可以通过QQ向老师询问，随时随地解决问题。对于这样的新鲜事物同学们自然欢呼雀跃，但麻烦却接踵而至。不少家长颇有微词，特别是有的学生为了上网与老师聊天，吵着要父母买电脑。对于经济条件较差的家庭来说这绝非易事，更何况家长望子成龙、望女成凤，都希望孩子能考所好的学校，将来能“光宗耀祖”，上网聊天会不会影响学习？于是，校长室的电话又热闹了，不断有家长要求学校调换班主任，并严格制止班主任“不负责任”的做法。
“80后”教师和学生年龄差距不大，有共同的兴趣和爱好，彼此有共同的话题，所以很容易拉近距离，走进学生的心灵。不少学生普遍反映，在年轻教师面前，他们没有压力，不会拘束，心里很放松，能够平等、自由地进行交流。开放、平等的教育理念让学生无拘无束、大胆地与教师交流，无话不说；甚至有时候，学生还会把心里的小秘密告诉教师，把喜怒哀乐向老师诉说，这在老教师面前简直是“天方夜谭”，即使采用“威逼利诱”也无济于事。
但“80后”教师须知道，凡事都得有个度，要把握好分寸，与学生保持适度的距离。没有规矩，难成方圆。毕竟学生还是未成年人，过度放纵他们，时间长了就会使他们变得“无法无天”，继而对教师“没大没小”。不能想着要“平等”，和学生无原则地“零距离”接触。如果过分地亲近，甚至无原则地低三下四，就会消除学生对教师的神秘感，使学生觉得教师无能、软弱、可欺，继而“爬到你的头顶上来”，教师教育的效果就会大打折扣，影响工作的正常开展。一旦教师失去了威信，没有权威，在班级管理中就会磕磕绊绊。其实老教师表面的平静和三分威严也并不是虚伪，并不是毫无道理的。须知，教师和学生打成一片也要适度，掌握分寸，做到“亲密有间”。
三、工作干劲十足，充满活力；但情绪不稳，耐挫力差
好事多磨，小赵风风火火，一心扑在班级管理上，期望着能使自己经营的班级搞得有声有色，打出品牌。但事与愿违，由于过分地与学生亲密无间，使得学生活泼有余，踏实不足，不少教师和领导看不惯小赵所带班级的学生，认为小赵班级班风差，学生有点“野”。结果，第一次班级常规管理评比，小赵的班级只获得倒数第二名；不仅如此，她班级的两位民工子弟经常趁家长上晚班，擅自到网吧打游戏，通宵达旦，有一天正好被值班领导发现，受到学校记过处分；“屋漏偏逢连雨天”，更使她无地自容的是第一次月考成绩揭晓后，她所教的三个班级政治和历史成绩与其他教师所教班级相比相差甚远，构成严重的“教学质量事故”。接二连三的打击，使她一下子无所适从，她哭得昏天黑地，甚至考试后连续两天干脆不来上班又不请假，影响了学校正常的教学秩序。
不可否认，“80后”教师他们热情高涨、精力充沛、思维活跃、敢于创新，教学方式灵活，也不缺乏爱心和敬业精神。加上日益严峻的就业压力，“80后”教师都非常珍惜自己的工作，专业思想稳固，能够主动、虚心向老教师请教。有的教师甚至放弃双休日，无偿给学生补课，平时即使是休息时间，也总是想着学生，对学生关爱有加。
但“80后”教师普遍是独生子女，从小娇生惯养，是家中的“小皇帝”“小公主”，他们普遍缺乏耐心和恒心，稍有不顺心就会闹情绪，发脾气，也会将学习和生活中的不愉快带到工作中来，有时无端地耍小孩子脾气，让学生和同行无所适从，更有甚者一拍桌子走人。
“80后”教师精力充沛，思维活跃，敢作敢为，这是老教师所羡慕的优势。“初生牛犊不怕虎”，作为“80后”教师要充分发挥自己的优势和特长，抓住发展自己的黄金时期，努力提高自己的素养，夯实自己的基本功，工作上兢兢业业，争取早出成绩。但任何事物都不是一帆风顺的，作为“80后”教师还要做好自己的修身养性工作，提高自己的涵养，培养自己的内功，磨炼自己的意志力，做到胜不骄、败不馁，遇到困难不绕道、不低头、不埋怨，相信“爱拼才会赢”。
（作者单位：江苏省吴江市南麻中学）
一、课堂气氛活跃，教法新颖；但经验不足，效果堪忧
小赵是江苏省吴江市南麻中学新分配来的“80后”教师，毕业于某师范大学。为了锻炼她的能力，学校让她挑起重担，不仅担任三个初三毕业班的政治兼历史教师，还担任班主任。开学报到那天，不少学生和家长都早早来到学校，可奇怪的是她班报到的学生却寥寥无几，不少家长只是在办公室转一圈或者在窗外望望就走了。下午，不断有家长打电话到校长室，说要换班级，否则就到其他学校就读。原来，小赵人长得矮小又单纯，看上去只不过初中学生的模样。对于这样的新教师，家长疑虑重重，自己还只是“小毛孩”一个，更谈不上有什么教学经验，会不会误人子弟？最后，学校领导磨破嘴皮，好说歹说，总算平息了这场“开学风波”。
不可否认，“80后”教师思维活跃，创意十足，对课堂的解读往往有自己独特的见解和看法，喜欢打破常规，另辟蹊径，大胆亮出自己的特色，教学上不循规蹈矩，常常能创造出新颖独到的教学形式，课堂充满生机活力。新鲜有趣的教学手段当然调动了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，特别是多媒体课件，集声、光、动画于一体，能让学生大开眼界，课堂上欢声笑语，其乐融融。“80后”教师尚未定型，其不稳定性也同时意味着具有更大的可塑性，其独立性使得个性教学风格的形成具备了基本的条件。以小赵为例，她在教学初三政治第一课《感受家乡变化》时，一改传统的读、背、默、练的手段，发动学生上网收集资料，让学生当小记者到教师中现场采访，还进行问卷调查，通过灵活多样的手段获得了社会变化的第一手资料，加上自己的切身体会，学生对于社会的变化发展有了深刻的理解和感受。这样的教学方法着实让学生兴奋不已，也让老教师甘拜下风，自叹不如。
但家长的忧虑又不无道理。虽然“80后”新教师容易受到学生的喜爱，可“姜还是老的辣”，老教师毕竟教学“临床经验”丰富，见多识广，学生的成绩大多不用家长担忧。而新教师刚踏上工作岗位，“白手起家”，教学经验“一穷二白”。根据以往的经验，刚分配来的新教师所教班级的成绩总会与其他班级有一定的差距。更何况，虽然教学新方法挺多，但新教师教学基本功不太扎实老练，总让人觉得有点华而不实；虽然热闹有余，但实惠不够，往往谈笑风生后，学生只记得“笑料”而记不住知识，对提高成绩并没有多大实用价值。
“80后”教师年轻气盛，血气方刚，很容易接受新鲜事物，敢于打破常规和框架的束缚，工作上雷厉风行，教学上敢于开拓创新，这是优势；但教学经验不足，重点难以把握，难点难以突破，课堂气氛活而无序，学生知识浮于表面，不够务实，这是劣势。作为“80后”教师要扬长避短，虚心向老教师讨教，学习其多年来积累的宝贵经验，平时要勤于钻研教材，探索教学方法，努力缩短新教师成长周期，少走弯路，力争早日站稳脚跟，打出旗帜，让家长、学生、领导刮目相看。
二、师生关系融洽，没有代沟；但过于亲密，纪律难保
“开学风波”总算平静，小赵也步入了正轨。每天她总是风尘仆仆，起早贪黑，不敢有懈怠。为了接近学生，融入学生，以便更好地了解学生的思想动态，做好学生的贴心人，小赵平时经常深入学生，和学生打成一片，一起打球、谈论电影、分析名著、说长道短，亲如兄弟姐妹，亦师亦友。不仅如此，小赵还为全班同学在QQ上建了一个群，不仅方便同学们联系，而且学生有什么问题也可以通过QQ向老师询问，随时随地解决问题。对于这样的新鲜事物同学们自然欢呼雀跃，但麻烦却接踵而至。不少家长颇有微词，特别是有的学生为了上网与老师聊天，吵着要父母买电脑。对于经济条件较差的家庭来说这绝非易事，更何况家长望子成龙、望女成凤，都希望孩子能考所好的学校，将来能“光宗耀祖”，上网聊天会不会影响学习？于是，校长室的电话又热闹了，不断有家长要求学校调换班主任，并严格制止班主任“不负责任”的做法。
“80后”教师和学生年龄差距不大，有共同的兴趣和爱好，彼此有共同的话题，所以很容易拉近距离，走进学生的心灵。不少学生普遍反映，在年轻教师面前，他们没有压力，不会拘束，心里很放松，能够平等、自由地进行交流。开放、平等的教育理念让学生无拘无束、大胆地与教师交流，无话不说；甚至有时候，学生还会把心里的小秘密告诉教师，把喜怒哀乐向老师诉说，这在老教师面前简直是“天方夜谭”，即使采用“威逼利诱”也无济于事。
但“80后”教师须知道，凡事都得有个度，要把握好分寸，与学生保持适度的距离。没有规矩，难成方圆。毕竟学生还是未成年人，过度放纵他们，时间长了就会使他们变得“无法无天”，继而对教师“没大没小”。不能想着要“平等”，和学生无原则地“零距离”接触。如果过分地亲近，甚至无原则地低三下四，就会消除学生对教师的神秘感，使学生觉得教师无能、软弱、可欺，继而“爬到你的头顶上来”，教师教育的效果就会大打折扣，影响工作的正常开展。一旦教师失去了威信，没有权威，在班级管理中就会磕磕绊绊。其实老教师表面的平静和三分威严也并不是虚伪，并不是毫无道理的。须知，教师和学生打成一片也要适度，掌握分寸，做到“亲密有间”。
三、工作干劲十足，充满活力；但情绪不稳，耐挫力差
好事多磨，小赵风风火火，一心扑在班级管理上，期望着能使自己经营的班级搞得有声有色，打出品牌。但事与愿违，由于过分地与学生亲密无间，使得学生活泼有余，踏实不足，不少教师和领导看不惯小赵所带班级的学生，认为小赵班级班风差，学生有点“野”。结果，第一次班级常规管理评比，小赵的班级只获得倒数第二名；不仅如此，她班级的两位民工子弟经常趁家长上晚班，擅自到网吧打游戏，通宵达旦，有一天正好被值班领导发现，受到学校记过处分；“屋漏偏逢连雨天”，更使她无地自容的是第一次月考成绩揭晓后，她所教的三个班级政治和历史成绩与其他教师所教班级相比相差甚远，构成严重的“教学质量事故”。接二连三的打击，使她一下子无所适从，她哭得昏天黑地，甚至考试后连续两天干脆不来上班又不请假，影响了学校正常的教学秩序。
不可否认，“80后”教师他们热情高涨、精力充沛、思维活跃、敢于创新，教学方式灵活，也不缺乏爱心和敬业精神。加上日益严峻的就业压力，“80后”教师都非常珍惜自己的工作，专业思想稳固，能够主动、虚心向老教师请教。有的教师甚至放弃双休日，无偿给学生补课，平时即使是休息时间，也总是想着学生，对学生关爱有加。
但“80后”教师普遍是独生子女，从小娇生惯养，是家中的“小皇帝”“小公主”，他们普遍缺乏耐心和恒心，稍有不顺心就会闹情绪，发脾气，也会将学习和生活中的不愉快带到工作中来，有时无端地耍小孩子脾气，让学生和同行无所适从，更有甚者一拍桌子走人。
“80后”教师精力充沛，思维活跃，敢作敢为，这是老教师所羡慕的优势。“初生牛犊不怕虎”，作为“80后”教师要充分发挥自己的优势和特长，抓住发展自己的黄金时期，努力提高自己的素养，夯实自己的基本功，工作上兢兢业业，争取早出成绩。但任何事物都不是一帆风顺的，作为“80后”教师还要做好自己的修身养性工作，提高自己的涵养，培养自己的内功，磨炼自己的意志力，做到胜不骄、败不馁，遇到困难不绕道、不低头、不埋怨，相信“爱拼才会赢”。
（作者单位：江苏省吴江市南麻中学）