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摘 要：本文通过问卷调查法，文献资料法和数理分析法等方法，对于长春市幼儿园的足球教学开展情况进行了调查分析。结果表示，长春市幼儿园的足球教学中存在着场地设施欠缺、课程安排不足、专业教师紧缺、家长欠缺理解和教学方式单一的问题，出现问题的原因主要在于关于足球教学缺乏重视和宣传，足球教师的教学观念也过于陈旧。针对长春市幼儿园的足球教学现状做出了优化方案，帮助幼儿教学中足球教学这一科目的顺利开展，使幼儿园的足球教学能够达到双赢效果。
关键词：长春市；幼儿园； 足球教学；
1.前 言
近些年来，我国的足球运动在世界范围所取得的成绩却不是十分令人满意。对于足球人才的培养，要从幼儿时代就进行重视，要尽早发掘足球人才，以能够对其进行充足的培养和训练，而从幼儿时代就开始培养孩子的足球精神，也具有十分的重要性，有利于孩子的身心成长，也有利于激发其对于足球运动的兴趣。幼儿园开展足球教学，在有利幼儿健康成长的同时，也利于幼儿园方面口碑的建立，可以为学生带来良好的身体素质，从长远意义来看更加有利于我国足球运动的积极发展。
2 结果与分析
2.1 长春市幼儿园游戏化足球教学开展情况
在对十所幼儿园的走访中发现，只有4所幼儿园开展了专业的足球教学课程，另外3所幼儿园的足球课程由兴趣课形式出现，3所幼儿园没有开展足球相关课程。相关数据整理结果如表1所示。
通过表2，在对没有开展游戏化足球课程幼儿园的10名教师方面调查结果来看，没有开展游戏化足球教学的最主要原因为“不愿为购置专业设备投入”，占总数的40%，而觉得游戏化足球教学可能存在危险的教师占40%，这两项选项的出现，究其原因，幼儿园方面和教师方面对于游戏化足球教学的效果都没有清楚的认识是相当大的因素，从而造成了对于游戏化足球教学的不够重视。
2.2 长春市幼儿园教学内容
2.2.1 课程安排方面
对于幼儿园在足球课程安排方面进行走访调查，对于走访结果进行记录，并整理分析如表2所示。
通过表2可以看出，在开设了相关游戏化足球教学课程的幼儿园的课程安排上，与其他兴趣课程相比，游戏化足球教学在总体的教学课程中所占比重不大，多以兴趣课和选修课的形式出现，课程名称为自编足球练习操，只占总体兴趣课程总数的15%，是以教练员自行根据幼儿园设计的足球练习操的形式进行授课，总体看来游戏化足球教学课程安排尚未形成适当规模。
2.2.2 教学方式
对于开设了游戏化足球教学课程的幼儿园中教师和幼儿的采访调查得知，开设了游戏化足球教学课程的幼儿园中，所采取的足球教学方式大多是单一的足球舞，并不能引发幼儿方面的学习兴趣。足球舞的教学方式虽然相对来说比较新颖，也具有一定的创新性，但是在幼儿的角度看来，足球舞缺乏趣味性，所编制的足球舞动作也并不符合幼儿的喜好特点。
2.2.3 开展意愿
在游戏化足球教学的开展意愿方面，对于幼儿园方面和家长方面都进行了问卷调查，对于调查结果整理分析如表3所示。
通过表3可以看出，半数以上的幼儿园方面教师对于开展游戏化足球教学表示了支持态度，共计33%的家长也表示愿意幼儿园开展游戏化足球教学活动。幼儿园方面，表示愿意开展游戏化足球教学的幼儿园达到了总体的45%，表现出了幼儿园方面对于游戏化足球教学的积极支持态度。
2.2.4 场地硬件设施
对于幼儿园的游戏化足球教学相关场地、硬件设施进行走访调查，对于相关走访结果整理分析如表4所示。
3 2 3 5
表4显示，在场地设施方面，通过对三所幼儿园的走访调查发现，拥有专门足球教学场地的幼儿园有6所，另外3所幼儿园没有专门场地，但是打算在今后置办。而在软垫、专业护具等保护设施方面，拥有完备的有3所幼儿园，另外5所幼儿园拥有一定量的保护设施，对于护具的购置也有计划，但是数量上不够每次游戏化足球教学活动使用，质量上也有一些设备如简易球门存在着老旧、开裂等问题。
3 结论
（1） 无论是社会方面还是幼儿园方面，对于游戏化足球教学良好效果都没有做到到位的宣传，就导致幼儿园方面缺乏对于游戏化足球教学足够的重视，家长方面也在相当程度上对幼儿游戏化足球教学存在误解，没有对幼儿游戏化足球教学的良好效果产生认识。
（2） 由于足球运动在幼儿教学中的作用并没有得到充分的认证，幼儿园方面对于开展游戲化足球教学活动缺乏足够的重视，就造成了幼儿园在开展游戏化足球教学活动时缺乏专业的活动场地、课程安排缺少的情况出现。
（3） 足球教师的教学理念过于陈旧，就使得在幼儿园的游戏化足球教学课程中，教学方式为单一的足球舞教学，并不符合幼儿独特的喜好特点和天性，无法引起幼儿对于游戏化足球教学活动的兴趣。
参考文献：
[1]沈灵君. 幼儿足球教学的实践探索[J]. 宁波教育学院学报，2013，01；103-105.
[2]沈灵君. 幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2013，03；125-127.
[3]沈灵君，傅立. 大班幼儿小型足球比赛的组织策略[J]. 学前教育研究，2013，04；67-69.
[4]王丽娜. 大连市学龄前校园足球运动开展现状调查与分析[D].辽宁师范大学，2012.
作者简介：
郭胜（1974-），男，吉林省吉林市人，讲师，硕士，毕业于东北师范大学体育学院，研究方向为体育教学训练理论与方法。
关键词：长春市；幼儿园； 足球教学；
1.前 言
近些年来，我国的足球运动在世界范围所取得的成绩却不是十分令人满意。对于足球人才的培养，要从幼儿时代就进行重视，要尽早发掘足球人才，以能够对其进行充足的培养和训练，而从幼儿时代就开始培养孩子的足球精神，也具有十分的重要性，有利于孩子的身心成长，也有利于激发其对于足球运动的兴趣。幼儿园开展足球教学，在有利幼儿健康成长的同时，也利于幼儿园方面口碑的建立，可以为学生带来良好的身体素质，从长远意义来看更加有利于我国足球运动的积极发展。
2 结果与分析
2.1 长春市幼儿园游戏化足球教学开展情况
在对十所幼儿园的走访中发现，只有4所幼儿园开展了专业的足球教学课程，另外3所幼儿园的足球课程由兴趣课形式出现，3所幼儿园没有开展足球相关课程。相关数据整理结果如表1所示。
通过表2，在对没有开展游戏化足球课程幼儿园的10名教师方面调查结果来看，没有开展游戏化足球教学的最主要原因为“不愿为购置专业设备投入”，占总数的40%，而觉得游戏化足球教学可能存在危险的教师占40%，这两项选项的出现，究其原因，幼儿园方面和教师方面对于游戏化足球教学的效果都没有清楚的认识是相当大的因素，从而造成了对于游戏化足球教学的不够重视。
2.2 长春市幼儿园教学内容
2.2.1 课程安排方面
对于幼儿园在足球课程安排方面进行走访调查，对于走访结果进行记录，并整理分析如表2所示。
通过表2可以看出，在开设了相关游戏化足球教学课程的幼儿园的课程安排上，与其他兴趣课程相比，游戏化足球教学在总体的教学课程中所占比重不大，多以兴趣课和选修课的形式出现，课程名称为自编足球练习操，只占总体兴趣课程总数的15%，是以教练员自行根据幼儿园设计的足球练习操的形式进行授课，总体看来游戏化足球教学课程安排尚未形成适当规模。
2.2.2 教学方式
对于开设了游戏化足球教学课程的幼儿园中教师和幼儿的采访调查得知，开设了游戏化足球教学课程的幼儿园中，所采取的足球教学方式大多是单一的足球舞，并不能引发幼儿方面的学习兴趣。足球舞的教学方式虽然相对来说比较新颖，也具有一定的创新性，但是在幼儿的角度看来，足球舞缺乏趣味性，所编制的足球舞动作也并不符合幼儿的喜好特点。
2.2.3 开展意愿
在游戏化足球教学的开展意愿方面，对于幼儿园方面和家长方面都进行了问卷调查，对于调查结果整理分析如表3所示。
通过表3可以看出，半数以上的幼儿园方面教师对于开展游戏化足球教学表示了支持态度，共计33%的家长也表示愿意幼儿园开展游戏化足球教学活动。幼儿园方面，表示愿意开展游戏化足球教学的幼儿园达到了总体的45%，表现出了幼儿园方面对于游戏化足球教学的积极支持态度。
2.2.4 场地硬件设施
对于幼儿园的游戏化足球教学相关场地、硬件设施进行走访调查，对于相关走访结果整理分析如表4所示。
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表4显示，在场地设施方面，通过对三所幼儿园的走访调查发现，拥有专门足球教学场地的幼儿园有6所，另外3所幼儿园没有专门场地，但是打算在今后置办。而在软垫、专业护具等保护设施方面，拥有完备的有3所幼儿园，另外5所幼儿园拥有一定量的保护设施，对于护具的购置也有计划，但是数量上不够每次游戏化足球教学活动使用，质量上也有一些设备如简易球门存在着老旧、开裂等问题。
3 结论
（1） 无论是社会方面还是幼儿园方面，对于游戏化足球教学良好效果都没有做到到位的宣传，就导致幼儿园方面缺乏对于游戏化足球教学足够的重视，家长方面也在相当程度上对幼儿游戏化足球教学存在误解，没有对幼儿游戏化足球教学的良好效果产生认识。
（2） 由于足球运动在幼儿教学中的作用并没有得到充分的认证，幼儿园方面对于开展游戲化足球教学活动缺乏足够的重视，就造成了幼儿园在开展游戏化足球教学活动时缺乏专业的活动场地、课程安排缺少的情况出现。
（3） 足球教师的教学理念过于陈旧，就使得在幼儿园的游戏化足球教学课程中，教学方式为单一的足球舞教学，并不符合幼儿独特的喜好特点和天性，无法引起幼儿对于游戏化足球教学活动的兴趣。
参考文献：
[1]沈灵君. 幼儿足球教学的实践探索[J]. 宁波教育学院学报，2013，01；103-105.
[2]沈灵君. 幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2013，03；125-127.
[3]沈灵君，傅立. 大班幼儿小型足球比赛的组织策略[J]. 学前教育研究，2013，04；67-69.
[4]王丽娜. 大连市学龄前校园足球运动开展现状调查与分析[D].辽宁师范大学，2012.
作者简介：
郭胜（1974-），男，吉林省吉林市人，讲师，硕士，毕业于东北师范大学体育学院，研究方向为体育教学训练理论与方法。